Оценка и отметка: профессиональная задача

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Оценка и отметка: профессиональная задача

Содержание

2. Мы должны научиться измерять то, что считаем важным, а не то, что легче всего измерить
3. «Not everything that counts can be counted and not everything that can be counted counts »
4. Так было всегда (дидактические принципы оценки) Оценки и отметки являются неотъемлемой составной частью учебного процесса. Оценки
5. «Прописные педагогические истины» Сначала определи, что ты хочешь проверить и оценить и чего этим достичь. Концентрируй
6. Изменение философии оценки от дискретности к непрерывности от фрагментарности к системности от единичности к множественности от
7. от жесткости в оценивании к гибкости от искусственности к естественности от оценки к самооценке от оценки
8. Новые подходы к оцениванию и оценке: Базируются на стандартах Основаны на компетентностном подходе Направлены на измерение
9. К личностным результатам относятся ценностные ориентации выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства,
10. К метапредметным результатам относятся Освоенные учащимися при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способности деятельности,
11. К предметным результатам относятся Усвоенные учащимися при изучении одного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности,
12. Образовательные результаты Предметные и межпредметные компетенции Ситуационное поведение Способность к осмысливанию и оцениванию возникших ситуаций Творческие
13. Предметные и межпредметные компетенции Стратегия оценивания - оценка качества освоения материала последовательно на этапах ознакомления, понимания,
14. Ситуационное поведение Стратегия оценивания – оценка в процессе решения нового класса задач открытого характера (ситуационные задачи).
15. Способность к осмысливанию и оцениванию возникших ситуаций Стратегия оценивания – создание условий для оценивания себя как
16. Творческие успехи Стратегия оценивания – создание условий для всестороннего проявления успехов ученика. Методы оценивания – сундук
17. Структура достижений учащихся. О.Е. Лебедев 1) уровень академической успеваемости; 2) фонд коммуникативных умений; 3) творческая познавательная
18. Недостатки существующей системы оценивания Преобладание внешнего контроля; редкое использование методов самоконтроля, самокоррекции и самооценки; ориентация проверки
19. Недостатки существующей системы оценивания несопоставимость результатов контроля в различных учебных заведениях; отсутствие в ряде программ по
20. Что нужно сделать? чтобы процесс итогового оценивания и выставления текущих отметок были бы разделены, что поможет
21. Что нужно сделать? чтобы учащимся заранее предъявлялись «открытые» требования к оцениванию выполняемых ими заданий, и критерии
22. Рейтинг Рейтинг - дословно с английского - это оценка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия или
23. Накопительная оценка. Рейтинговая система. Преимущества Стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся к конкретной теме
24. Накопительная оценка. Рейтинговая система. Преимущества Развиваются элементы творчества и самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, обусловленные повышенной
25. Виды рейтинга рейтинг по предмету или по ряду предметов; рейтинг по предмету общий или отдельно по
26. Свойства рейтинговой системы 1. Одно из обязательных свойств системы является ее открытость — ученики должны знать
27. Лист самоконтроля
28. Особенности рейтинговой системы 1) при рейтинговой системе был замечен интерес учащихся к деятельности на уроке: многие
29. Как составить рейтинг? Разделить учебный материал на структурно-логические самостоятельные модули (логические блоки); Определить нормативные баллы на
30. Как составить рейтинг? Составить для обучающихся свод правил и положений, на основе которых будет производиться оценивание
31. Что может рассматриваться в качестве модуля? отдельная тема или раздел самостоятельный цикл лабораторных работ индивидуальные домашние
32. Варианты начисления баллов Реферат или доклад (с представлением текста, а также подготовительных материалов и конспектов) —
33. Варианты начисления баллов Конспект книги — 25. Выполнение практического задания — 8. Контрольная работа — от
34. Ранжированный список видов деятельности /автор Гузеев В.В/ Победа в конкурсе по предмету Сочинение, эссе. Выступление по
35. Введение штрафных баллов за пропуски уроков без уважительной причины; за опоздание на урок; за неаккуратное ведение
36. Где фиксируются результаты рейтинга? В маршрутной книжке /накопительная оценка/ В собственном журнале учета достижений
37. Что дает рейтинговая система ученику ? – новую возможность: самому распоряжаться своим временем; выбирать порядок выполнения
38. Что дает рейтинговая система педагогу? – новую возможность: рационально планировать учебный процесс контролировать ход усвоения каждым
39. Аутентичная оценка. ПОРТФОЛИО «Портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения
40. Что такое «портфолио»? Индивидуальный «портфель» образовательных достижений Вид аутентичного оценивания
41. Что такое аутентичное оценивание ? Форма оценки личностных достижений и образовательных результатов равнозначно термину «подлинная оценка»,
42. Задачи портфолио 1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, вне сравнения с
43. Что дает портфолио? Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то,
44. Недостатки портфолио Во-первых, возникает проблема обязательного минимума и необязательного максимума соответствующих его элементов. Во-вторых, могут быть
45. Правила оценочной безопасности Не скупись на похвалу (не обязательно словесную, часто достаточно улыбки, одобрительного кивка головой
46. Правила оценочной безопасности «за двумя зайцами….». Не надо ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Если вы
48. Скачать презентацию

Слайд 2

Мы должны научиться измерять то,
что считаем важным,
а не то,

что
легче всего измерить

Слайд 3

«Not everything that counts can be counted and not everything

that can be counted counts »
Не все, что измеряется, следует измерять, и не все, что хотелось бы измерить, измеряется
Плакат в кабинете А.Эйнштейна

Слайд 4

Так было всегда (дидактические принципы оценки)
Оценки и отметки являются неотъемлемой составной

частью учебного процесса.
Оценки и отметки являются лишь одним из множества других педагогических средств.
Оценки и отметки должны не тормозить, а способствовать развитию учащихся.
Решение о выставлении оценки носит всегда конкретный характер.

Слайд 5

«Прописные педагогические истины»
Сначала определи, что ты хочешь проверить и оценить и

чего этим достичь. Концентрируй при этом свое внимание на главном.
Проверяй и оценивай тщательно. Регулярно и по-разному.
Предъявляй высокие требования, но пусть ученики знают, что у всех у них всегда открыта дорога к успеху.
Всегда контролируй и оценивай и свои собственные педагогические достижения!

Слайд 6

Изменение философии оценки
от дискретности к непрерывности
от фрагментарности к системности
от единичности к

множественности
от количественной оценки к качественной

Слайд 7

от жесткости в оценивании к гибкости
от искусственности к естественности
от оценки

к самооценке
от оценки работы к оцениванию личностных достижений.

Изменение философии оценки

Слайд 8

Новые подходы к оцениванию и оценке:
Базируются на стандартах
Основаны на компетентностном подходе
Направлены

на измерение конечных результатов
Стандарт
компетентность
результат

Слайд 9

К личностным результатам относятся
ценностные ориентации выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы

образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества

Слайд 10

К метапредметным результатам относятся
Освоенные учащимися при изучении одного, нескольких или всех

предметов универсальные способности деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизненной ситуации

Слайд 11

К предметным результатам относятся
Усвоенные учащимися при изучении одного предмета знания, умения,

компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний

Слайд 12

Образовательные результаты
Предметные и
межпредметные
компетенции
Ситуационное
поведение
Способность
к осмысливанию
и оцениванию

возникших ситуаций

Творческие успехи

Когнитивная

Деятельностная

Рефлексивная

Личностная

Слайд 13

Предметные и межпредметные компетенции
Стратегия оценивания - оценка качества освоения материала последовательно

на этапах ознакомления, понимания, применения, анализа, синтеза, оценки
Методы оценивания – преобладание письменных методов над устными, расширение шкалы оценки, введение накопительной системы оценивания.

Слайд 14

Ситуационное поведение
Стратегия оценивания – оценка в процессе решения нового класса задач

открытого характера (ситуационные задачи).
Методы оценивания – использование аутентичной оценки.

Слайд 15

Способность к осмысливанию и оцениванию возникших ситуаций
Стратегия оценивания – создание условий

для оценивания себя как действующего участника ситуации.
Методы оценивания – портфолио (начальные классы – дневник достижений, основная школа – папка отчетов, старшие классы – папка справочник), открытый отчет о своей работе

Слайд 16

Творческие успехи
Стратегия оценивания – создание условий для всестороннего проявления успехов ученика.

Методы оценивания – сундук регалий, творческая книжка, общественный экзамен…

Слайд 17

Структура достижений учащихся.
О.Е. Лебедев
1) уровень академической успеваемости;
2)

фонд коммуникативных умений;
3) творческая познавательная активность ребенка;
4) личные социальные достижения внутри школы и вне ее.

Слайд 18

Недостатки существующей системы оценивания
Преобладание внешнего контроля;
редкое использование методов самоконтроля, самокоррекции и

самооценки;
ориентация проверки преимущественно на установление факта знаний и алгоритмических умений;
недостаточное использование индивидуализированного подхода;
«узость» и «жёсткость» пятибалльной оценочной шкалы;

Слайд 19

Недостатки существующей системы оценивания
несопоставимость результатов контроля в различных учебных заведениях;
отсутствие в

ряде программ по учебным предметам ясно выраженных требований к уровню достижений учащихся, отсюда, как следствие, несоответствие между критериями оценивания учащихся в период Государственной итоговой аттестации в школе и в момент поступления их в ВУЗы;
присутствие личностно-потребительского начала в системе оценивания со стороны учащегося: желание получить хорошую отметку ради отметки.

Слайд 20

Что нужно сделать?

чтобы процесс итогового оценивания и выставления текущих отметок

были бы разделены, что поможет искоренить «школярство», «процентоманию»;
чтобы при текущем контроле были созданы комфортные условия для учащихся, преодолён его страх перед негативной отметкой;
поощрять при текущем контроле, прежде всего, продвижение в становлении компетенции личности;

Слайд 21

Что нужно сделать?
чтобы учащимся заранее предъявлялись «открытые» требования к оцениванию выполняемых

ими заданий, и критерии оценивания;
чтобы в содержание обучения были включены методы самоконтроля и самооценивания своих результатов по критериям, выработанным совместно с преподавателем и остальными учащимися.

Слайд 22

Рейтинг
Рейтинг - дословно с английского - это оценка, некоторая численная характеристика

какого-либо качественного понятия или выстраивание объектов в ряд по какому-либо признаку, "накопленная оценка" или "оценка, учитывающая предысторию".

Слайд 23

Накопительная оценка. Рейтинговая система. Преимущества
Стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся

к конкретной теме урока, а следовательно, и к дисциплине в целом.
Процесс обучения охватывает всех учащихся, их поведение при этом контролируется преподавателем и одноклассниками.
Дух соревнования и соперничества, изначально заложенный в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной игровой форме, которая не вызывает негативной отталкивающей.

Слайд 24

Накопительная оценка. Рейтинговая система. Преимущества
Развиваются элементы творчества и самоанализа, включаются дополнительные резервы

личности, обусловленные повышенной мотивацией учащихся. Учащиеся стремятся переосмыслить те или иные понятия с учетом собственного опыта.
Наблюдается поворот мышления и поведения учащегося в направлении более продуктивной и активно-поисковой деятельности.
Дифференцирование значимости оценок, полученных учеником за выполнение различных видов работ, отражение текущей или итоговой оценкой количества вложенного учеником труда в большей степени, чем его способностей;
Возможность улучшить полученную оценку.

Слайд 25

Виды рейтинга
рейтинг по предмету или по ряду предметов;
рейтинг по предмету общий

или отдельно по теоретическим вопросам, отдельно по решению задач и по дополнительным баллам;
рейтинг временной — за некоторый промежуток времени (четверть, полугодие, год и т.д.) или тематический — по отдельным разделам (темам).

Слайд 26

Свойства рейтинговой системы
1. Одно из обязательных свойств системы является ее открытость

— ученики должны знать “правила игры”: знать “стоимость” любой деятельности, знать,
2.     При поуровневом подходе к оценке знаний, одни и те же действия, выполненные на разных уровнях, оцениваются разным числом баллов.
3.     “Таблицу стоимости” можно варьировать.
4.     Использовать стимулирующую роль дополнительных баллов:
а) поощрять более быстрое выполнение заданий на уроке.
б) поощрять более быстрое прохождение программы отдельными учениками. Например, если учащийся готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу на 5 дней раньше всего класса, можно добавить ему за каждый день по 1 баллу;
в) поощрять учащихся, оказывающих помощь другим ученикам и учителю.

Слайд 27

Лист самоконтроля

Слайд 28

Особенности рейтинговой системы
1) при рейтинговой системе был замечен интерес учащихся к

деятельности на уроке: многие стали активно работать, выходить и решать задания на доске;
2) изменилось отношение к домашнему заданию ребята с большим желанием стали выполнять домашнее задание и получили высокие баллы за него;
3) в случае небольшого количества баллов за письменные работы, учащиеся приходили переписывать их во внеурочное время;
4) повысилась успеваемость учащихся, по сравнению с пятибалльной системой оценивания.

Слайд 29

Как составить рейтинг?
Разделить учебный материал на структурно-логические самостоятельные модули (логические блоки);
Определить

нормативные баллы на все задания и задачи учебного предмета (или правила начисления баллов);
Установить минимальное количество баллов по каждому виду учебной деятельности, которое должен набрать ученик в ходе обучения;

Слайд 30

Как составить рейтинг?
Составить для обучающихся свод правил и положений, на основе

которых будет производиться оценивание - рейтинговый регламент;
На основе программных средств организовать учет успеваемости обучающихся и расчет их рейтингов;
В конце четверти выставить общую оценку за работу, представляющую собой сумму рейтинговых оценок за отдельные модули.

Слайд 31

Что может рассматриваться в качестве модуля?
отдельная тема или раздел
самостоятельный цикл

лабораторных работ
индивидуальные домашние задания;
индивидуальная самостоятельная работа по выбору ученика;
разделы, выделенные для самостоятельного изучения.

Слайд 32

Варианты начисления баллов
Реферат или доклад (с представлением текста, а также подготовительных

материалов и конспектов) — 30.
Теоретическое сообщение по одному-двум значимым источникам —15.
Выступление на уроке—5.
Активное участие в работе семинара (за четверть)— 20.
Конспект статьи или параграфа—3.
Конспект реферата или доклада— 2.
Конспект главы книги—5.
Конспект брошюры—7.

Слайд 33

Варианты начисления баллов
Конспект книги — 25.
Выполнение практического задания — 8.
Контрольная работа

— от -10 до +10.
Участие в исследовательской, познавательной или имитационной игре— 15.
Выполнение дополнительных заданий педагога — 20.
Успешное участие в олимпиаде, конкурсе учебно-исследовательских работ— 40.

Слайд 34

Ранжированный список видов деятельности /автор Гузеев В.В/
Победа в конкурсе по предмету
Сочинение,

эссе.
Выступление по дополнительной литературе.
Реферат, изложение, обзор.
Письменное решение задачи в классе.
Выступление с решением задачи.
Выступление по обязательной литературе.

Рецензия на выступление.
Ассистирование учителю.
Постановка вопроса.
Ответ на вопрос.
Выполнение домашнего задания.
Изготовление наглядного материала.
Участие в конкурсе по предмету.
Добавление, дополнение, реплика.

Слайд 35

Введение штрафных баллов
за пропуски уроков без уважительной причины;
за опоздание на

урок;
за неаккуратное ведение тетради;
за нарушение сроков представления работ;
неподготовленность к уроку оценивается минусовой оценкой по пятибалльной шкале;
нарушение правил подготовки рефератов, докладов или конспектов штрафуется минусовым баллом (в пределах оценки за эти виды работы).

Слайд 36

Где фиксируются результаты рейтинга?
В маршрутной книжке /накопительная оценка/
В собственном журнале учета

достижений

Слайд 37

Что дает рейтинговая система ученику ? – новую возможность:
самому распоряжаться своим

временем;
выбирать порядок выполнения учебных заданий;
самостоятельно планировать их выполнение;
постоянно получать информацию об успешности своих академических занятий;
сравнивать уровень своих знаний с уровнем знаний других обучающихся;
углубляться в интересующие его области науки.

Слайд 38

Что дает рейтинговая система педагогу? – новую возможность:
рационально планировать учебный процесс
контролировать

ход усвоения каждым обучающимся изучаемого материала
своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего рейтингового контроля
объективно оценивать выполнение каждым обучающимся каждого учебного задания
точно и объективно определять итоговую оценку по предмету с учетом текущей успеваемости и аттестации

Слайд 39

Аутентичная оценка. ПОРТФОЛИО
«Портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует

их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях. Коллекция должна вовлекать учащихся в отбор её содержания, определение критериев его отбора; должна содержать критерии для оценивания портфолио и свидетельство о рефлексии учащихся». Д. Мейер
Портфолио – это отчет по процессу обучения ребенка: что ребенок знал и как проходил процесс обучения; как он думает, подвергает сомнению, анализирует, синтезирует, производит, создает; и как он взаимодействует на интеллектуальном, эмоциональном и социальном уровнях с другими.

Слайд 40

Что такое «портфолио»?
Индивидуальный «портфель» образовательных достижений
Вид аутентичного оценивания

Слайд 41

Что такое аутентичное оценивание ?
Форма оценки личностных достижений и образовательных результатов

равнозначно термину «подлинная оценка», или «оценивание реальных достижений учащихся».

Слайд 42

Задачи портфолио
1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения

образования, вне сравнения с достижениями других учеников.
2. Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата (как в американской профильной школе).

Слайд 43

Что дает портфолио?
Смещение акцента с того, что учащийся не знает и

не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету
Интеграцию количественной и качественной оценок
Смещение акцентов с оценки на самооценку
Основной смысл портфолио –
«показать все, на что ты способен»

Слайд 44

Недостатки портфолио
Во-первых, возникает проблема обязательного минимума и необязательного максимума соответствующих его

элементов.
Во-вторых, могут быть сложности с распределением «веса» оценки между различными элементами портфолио.
В-третьих, не исключено противоречие между направленностью портфолио на качественно-количественную оценку и требованием школьной администрации «все переводить в стандартную количественную оценку».

Слайд 45

Правила оценочной безопасности
Не скупись на похвалу (не обязательно словесную, часто достаточно

улыбки, одобрительного кивка головой и т. п.);
хвалить исполнителя, критиковать только исполнение. Вместо «Ты сделал три ошибки в этом примере» лучше сказать: «Давай найдем в этом примере три ошибки»;
«на ложку меда – ложку дегтя» так как даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем;
ставить перед ребенком конкретные цели. Вместо заклинания : «Постарайся быть внимательным и не пропускать букв» эффективней установка: «В прошлом диктанте ты пропустил 6 букв, сегодня не больше пяти»;

Слайд 46

Правила оценочной безопасности
«за двумя зайцами….». Не надо ставить перед первоклассником несколько

задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть точку в конце предложения, простите ему, что он забыл, как пишется заглавная буква Д;
формула «Опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачников;
учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.

Оценка и отметка: профессиональная задача

Содержание

Мы должны научиться измерять то, что считаем важным, а не то,

«Not everything that counts can be counted and not everything

Так было всегда (дидактические принципы оценки)Оценки и отметки являются неотъемлемой составной

«Прописные педагогические истины»Сначала определи, что ты хочешь проверить и оценить и

Изменение философии оценкиот дискретности к непрерывностиот фрагментарности к системностиот единичности к

от жесткости в оценивании к гибкостиот искусственности к естественности от оценки

Новые подходы к оцениванию и оценке:Базируются на стандартахОснованы на компетентностном подходеНаправлены

К личностным результатам относятсяценностные ориентации выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы

К метапредметным результатам относятсяОсвоенные учащимися при изучении одного, нескольких или всех

К предметным результатам относятсяУсвоенные учащимися при изучении одного предмета знания, умения,

Образовательные результатыПредметные и межпредметные компетенцииСитуационное поведение Способность к осмысливанию и оцениванию

Предметные и межпредметные компетенцииСтратегия оценивания - оценка качества освоения материала последовательно

Ситуационное поведениеСтратегия оценивания – оценка в процессе решения нового класса задач

Способность к осмысливанию и оцениванию возникших ситуацийСтратегия оценивания – создание условий

Творческие успехи Стратегия оценивания – создание условий для всестороннего проявления успехов ученика.

Структура достижений учащихся. О.Е. Лебедев 1) уровень академической успеваемости; 2)

Недостатки существующей системы оцениванияПреобладание внешнего контроля;редкое использование методов самоконтроля, самокоррекции и

Недостатки существующей системы оцениваниянесопоставимость результатов контроля в различных учебных заведениях;отсутствие в

Что нужно сделать? чтобы процесс итогового оценивания и выставления текущих отметок

Что нужно сделать?чтобы учащимся заранее предъявлялись «открытые» требования к оцениванию выполняемых

РейтингРейтинг - дословно с английского - это оценка, некоторая численная характеристика

Накопительная оценка. Рейтинговая система. ПреимуществаСтимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся

Накопительная оценка. Рейтинговая система. ПреимуществаРазвиваются элементы творчества и самоанализа, включаются дополнительные резервы

Виды рейтингарейтинг по предмету или по ряду предметов;рейтинг по предмету общий

Свойства рейтинговой системы1. Одно из обязательных свойств системы является ее открытость

Лист самоконтроля

Особенности рейтинговой системы1) при рейтинговой системе был замечен интерес учащихся к

Как составить рейтинг?Разделить учебный материал на структурно-логические самостоятельные модули (логические блоки);Определить

Как составить рейтинг?Составить для обучающихся свод правил и положений, на основе

Что может рассматриваться в качестве модуля?отдельная тема или раздел самостоятельный цикл

Варианты начисления балловРеферат или доклад (с представлением текста, а также подго­товительных

Варианты начисления балловКонспект книги — 25.Выполнение практического задания — 8.Контрольная работа

Ранжированный список видов деятельности /автор Гузеев В.В/Победа в конкурсе по предметуСочинение,

Введение штрафных баллов за пропуски уроков без уважительной причины;за опоздание на

Где фиксируются результаты рейтинга?В маршрутной книжке /накопительная оценка/В собственном журнале учета

Что дает рейтинговая система ученику ? – новую возможность:самому распоряжаться своим

Что дает рейтинговая система педагогу? – новую возможность:рационально планировать учебный процессконтролировать

Аутентичная оценка. ПОРТФОЛИО«Портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует

Что такое «портфолио»?Индивидуальный «портфель» образовательных достиженийВид аутентичного оценивания

Что такое аутентичное оценивание ?Форма оценки личностных достижений и образовательных результатов

Задачи портфолио1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения

Что дает портфолио?Смещение акцента с того, что учащийся не знает и

Недостатки портфолиоВо-первых, возникает проблема обязательного минимума и необязательного максимума соответствующих его

Правила оценочной безопасностиНе скупись на похвалу (не обязательно словесную, часто достаточно

Правила оценочной безопасности«за двумя зайцами….». Не надо ставить перед первоклассником несколько

Похожие презентации