Содержание
- 2. 3.1. Классификации форм обучения 3.2. Экспериментальное изучение условно-рефлекторной деятельности 3.3. Обучение животных в естественных условиях
- 3. Каждый инстинктивный акт представляет собой сложное переплетение врожденных и приобретенных элементов. Более того, анализ инстинктивного поведения
- 4. Из существующих в настоящее время определений феномена «обучение» предпочтение отдается определению У. Торпа (Thorpe, 1963). Обучение
- 5. 3.1. Классификации форм обучения 3.1.1. Неассоциативное обучение 3.1.2. Ассоциативное обучение
- 6. Формы обучения животных весьма многообразны и поэтому существует целый ряд их классификаций. В частности, З.А. Зорина
- 7. О. Меннинг и Д. Дьюсбери включали в свои классификации также и «инсайт-обучение». Однако и когнитивные процессы,
- 8. 3.1.1. Неассоциативное обучение Неассоциативное обучение заключается в ослаблении реакции при повторных предъявлениях раздражителя. Способность к обучению
- 9. Привыкание и сенсибилизация относятся к самым примитивным видам индивидуально вырабатываемых реакций. 1. Сенсибилизация. Сенсибилизацией называется повышение
- 10. К первому типу реакции относят модификацию поведения, возникающую под воздействием какого-либо стимула. Ярким примером такого рода
- 11. При этом, будучи перенесенными в сосуд другой формы, инфузории в течение некоторого времени продолжают двигаться по
- 12. Наблюдения за инфузориями показали, что хаотические движения сохраняются у них только до тех пор, пока они
- 13. Вторым типом реакций, относимых к сенсибилизации, является способность организма под воздействием одних раздражителей изменять чувствительность к
- 14. Описанные выше реакции сенсибилизации развиваются экстренно. Часто однократного воздействия оказывается достаточно, чтобы на определенный отрезок времени
- 15. Например, сильно напуганный человек вздрагивает от любого звука, от любого внезапного раздражителя. Причина повышения возбудимости –
- 16. Суммационный рефлекс по многим признакам существенно отличается от условного рефлекса. Как известно, для образования условного рефлекса
- 17. Суммационный рефлекс имеет явно адаптивное значение: организму, подвергшемуся вредному воздействию, выгодно отреагировать оборонительной реакцией на любой
- 18. 2. Привыкание – наиболее примитивная форма обучения. Это самая элементарная индивидуально вырабатываемая реакция снижения возбудимости. Она
- 19. Привычные раздражители перестают доходить до нашего сознания. Для нас привыкание означает возникновение такого состояния, когда мы
- 20. Привыкание распространено чрезвычайно широко: от примитивных существ до человека включительно. Оно обеспечивает адекватность реакций организма, устраняя
- 21. 3.1.2. Ассоциативное обучение При ассоциативном обучении в ЦНС формируется временная связь между двумя стимулами, один из
- 22. Выработка условных рефлексов происходит при сочетании индифферентного и безусловного раздражителей при обязательном предшествовании первого. Для млекопитающих
- 23. Условные рефлексы являются обширным классом реакций. Существует множество принципов их классификации: – по модальности условного раздражителя
- 24. Кроме того, имеются условные рефлексы, вырабатываемые на простые раздражители и на различные виды комплексных раздражителей, натуральные
- 25. 3.2. Экспериментальное изучение условно-рефлекторной деятельности 3.2.1. Классические условные рефлексы 3.2.2. Инструментальные условные рефлексы (или обучение методом
- 26. 3.2.1. Классические условные рефлексы К ним относятся слюнные условные рефлексы, настолько детально изученные в лабораториях Павлова,
- 27. 3.2.2. Инструментальные условные рефлексы (или обучение методом проб и ошибок) При выработке классического УР последовательность событий
- 28. Между классическими и инструментальными условными рефлексами существуют определенные различия. При классических – временная связь между условным
- 29. Сначала животное совершало много разных действий (проб), допуская при этом много ошибок, пока ему не удавалось
- 30. Скиннер считал, что любое поведение, относящееся к категории «оперантное», можно эффективно модифицировать, если при его выполнении
- 31. Такое постепенное видоизменение поведения животного в результате вмешательства экспериментатора называется методом последовательного приближения или формированием поведения.
- 32. С помощью метода «последовательного приближения» у животных удается сформировать самые разнообразные, сложные и иногда неожиданные навыки.
- 33. Дрессировка Все домашние и дикие животные, вовлеченные в сферу деятельности человека, в большей или меньшей степени
- 34. Выполняемые животным действия и движения, хотя и входят в поведенческий репертуар вида, являются зачастую непривычными или
- 35. Дрессировка делится, по М.А. Герд, на три стадии Наталкивание – задача: впервые вызвать у животного нужную
- 36. Стадия отработки – этап, при котором совершается отшлифовка первичной требуемой системы движений и выработка удобной сигнализации
- 37. Дрессировка осуществляется путем систематической тренировки животного, при которой подкрепляются требуемые двигательные реакции и их сочетания, и
- 38. Так, в начале XX в. большой популярностью пользовалась история «умного Ганса», лошади, которая демонстрировала способность «считать»,
- 39. Специальный анализ, проведенный психологом О. Пфунгстом, показал, что животное реагирует на мельчайшие непроизвольные (идеомоторные) движения экспериментатора,
- 40. Как указывают З.А. Зорина и И.И. Полетаева (2001), история «умного Ганса» оставила заметный след в развитии
- 41. 3.2.3. Дифференцировочные условные рефлексы Каждое животное и человек постоянно сталкивается с необходимостью дифференцировки похожих раздражителей. Так,
- 42. Выработка дифференцировочных условных рефлексов в экспериментальной обстановке Эксперименты по выработке дифференцировочных условных рефлексов часто проводят в
- 43. 2. После того, как условный рефлекс выработан, экспериментатор продолжает подкреплять (пищей или избавлением от опасности) условную
- 44. В основе формирования дифференцировочных условных рефлексов лежит дифференцировочное торможение – один из видов внутреннего торможения. Метод
- 45. Выработки разнообразных дифференцировок широко используются для оценки когнитивных способностей животных и довербального мышления. С данными целями
- 46. 3.3. Обучение животных в естественных условиях 3.3.1. Натуральные условные рефлексы 3.3.2. Импринтинг 3.3.3.Опосредованное, или имитационное, обучение
- 47. Лабораторное изучение условных рефлексов проводится в условиях максимально защищенных от воздействий внешних раздражителей, которые могут вмешаться
- 48. Чрезвычайно редко создается ситуация, когда о явлениях окружающего мира нас информируют простые одиночные раздражители. Для волка
- 49. Так, ученые выделяют следующие виды обучения, наблюдаемые в природной обстановке: натуральные условные рефлексы, импринтинг, или запечатление,
- 50. Навык является важнейшей формой факультативного научения. Рассмотрим несколько основных особенностей навыка. Первая особенность заключается в том,
- 51. 3.3.1. Натуральные условные рефлексы Натуральными условными рефлексами называют условные рефлексы на натуральные раздражители, образующиеся практически после
- 52. 3.3.2. Импринтинг Среди натуральных условных рефлексов в особую группу выделяют так называемое запечатление – импринтинг, который
- 53. Классический пример запечатления – формирование реакции следования за матерью у птенцов выводковых птиц, или, по современной
- 54. Классический импринтинг характерен для копытных животных и других зрелорождающихся млекопитающих и для выводковых птиц и характеризуется
- 55. К. Лоренц указывал, что импринтинг лежит в основе ключевых стимулов, играющих важную роль в осуществлении инстинктивных
- 56. Помимо запечатления привязанности, которое обеспечивает контакт птенцов с матерью в ранний период онтогенеза, существует и так
- 57. 3.3.3.Опосредованное, или имитационное, обучение В формировании условных рефлексов важное значение имеет способность перенимать опыт путем подражания
- 58. Опосредованное обучение обычно происходит на основе врожденной способности животных к подражанию, часто подкрепляется определенной сигнализацией и
- 59. Самое главное значение опосредованного обучения заключается в том, что при этом необходимый для жизни животного в
- 60. При получении опыта индивидуальным путем каждое животное должно на себе непосредственно испытать вредное действие хищника или
- 61. Американский натуралист и писатель Э. Сетон-Томпсон (1957) пишет, что у каждого дикого животного есть три источника
- 62. В прошлом умение подражать рассматривали как показатель высокого уровня развития. Однако способность к образованию имитационных условных
- 63. 3.3.4. Облигатное обучение Подобно морфологическим признакам, поведение представляет собой своеобразную «визитную карточку» каждого вида. Видоспецифическое поведение
- 64. Существуют такие формы научения, которые внешне очень напоминают инстинктивное поведение, но тем не менее представляют собой
- 65. Другими словами, представитель биологического вида может быть научен только тем формам поведения, которые ведут к завершающим
- 66. 3.3.5. Факультативное обучение В противоположность облигатному, факультативное обучение, согласно Г. Темброку, включает в себя все формы
- 67. Конкретизация видового опыта путем добавления в инстинктивное поведение индивидуального опыта присутствует на всех этапах поведенческого акта.
- 68. Модификация поведения в сенсорной сфере значительно расширяет возможности ориентации животного вследствие приобретения новых групп сигналов из
- 69. Основой научения в этом случае являются сложные динамические процессы в центральной нервной системе, особенно в ее
- 70. Подводя итог, можно сказать, что основой научения является формирование эффекторных программ предстоящих действий, в процессе которых
- 71. Реализация видового опыта в индивидуальном поведении в большей степени нуждается в процессах научения на начальных этапах
- 73. Скачать презентацию