Философский подход к содержанию и организации образования

Август 10, 2022

Главная
Философия
Философский подход к содержанию и организации образования

Содержание

2. В. Андрущенко указывает: "центром действительности является образование, которое развивается как ответ на вызовы цивилизации и одновременно
3. К заданиям системы общего образования мы относим: формирование умений оперировать такими технологиями и знаниями, которые удовлетворяют
4. Решение этих воспитательных заданий возможно, по мнению Ф.В. Лазарева, благодаря коренному пересмотру деятельности всей системы образования
5. Страны дифференцируются здесь по отношению к информационным технологиям (К.Х. Делокаров, И.М. Подзигун) и разделяются на инновационные
6. Как отмечается в исследованиях Института философии РАН, "существуют традиции, в которых принято, невзирая ни на что,
7. методологической основой определения содержания образования должны стать аксиологический (ценностный) и синергетический (общенаучный) подходы. Философские подходы универсальны
9. Скачать презентацию

Слайд 2

В. Андрущенко указывает: "центром действительности является образование, которое развивается как ответ

на вызовы цивилизации и одновременно как ответ на потребность человека найти своё место и возможности самореализации в новом глобальном пространстве«
Эта дуальность функционирования системы образования проявляется на всех её уровнях.

Слайд 3

К заданиям системы общего образования мы относим:
формирование умений оперировать

такими технологиями и знаниями, которые удовлетворяют потребности информационного общества, готовят к новым ролям в нём.
Лишь та система образования, которая отвечает современным реалиям, может подготовить активную, конкурентоспособную личность, способную быстро адаптироваться

Слайд 4

Решение этих воспитательных заданий
возможно, по мнению Ф.В. Лазарева, благодаря коренному пересмотру

деятельности всей системы образования на основе новой системы ценностей

Кроме того, необходимым является изменение стратегии преподавания учебных предметов, особенно гуманитарных; формирование "умения правильно жить" вместо умения "правильно думать". Критерии "правильности" связаны с системой ценностей общества и отдельной личности, которая приобретает особое значение в информационном обществе, построенном на взаимодействии "всех со всеми".

Слайд 5

Страны дифференцируются здесь по отношению к информационным технологиям (К.Х. Делокаров, И.М.

Подзигун) и разделяются на инновационные и традиционные, при этом именно первые определяют направление мирового развития.

Слайд 6

Как отмечается в исследованиях Института философии РАН, "существуют традиции, в которых

принято, невзирая ни на что, оставлять всё неизменным, а есть и такие, где признаны цивилизованные стандарты - готовность к изменчивости. В этих культурах молодёжь учат осознавать течение времени и изменчивость, а также на практике применять переменные критерии мировосприятия".

Слайд 7

методологической основой определения содержания образования должны стать аксиологический (ценностный) и синергетический

(общенаучный) подходы.
Философские подходы универсальны в рамках трансформации любой системы образования, в том числе и педагогического.

А.О. Ермоленко
выражает мнение, что современное образование немыслимо без учёта научных знаний педагогики и психологии, общей теории систем и философии в целом