Научные школы в философии. Научные школы в структуре научной деятельности

варьирующиеся):
Национальные академии
Университеты и вузовские кафедры
Исследовательские лаборатории и институты (государственные и частные)
«Незримые колледжи»
Научные школы (НШ)
Профессиональные ассоциации, общества, кружки.

НШ — один из типов научного сообщества, особая форма коммуникации учёных и кооперации научной деятельности. Это неформальное научное сообщество, динамическая единица науки, обеспечивающая трансляцию знания (в том числе неявного) от учителя к ученикам, обеспечивая тем самым преемственность научного знания и создавая условия для его развития. В каждой НШ идет поиск новых идей, реализуется коллективное научное творчество. Только тот коллектив ученых, который внес нечто принципиально новое в развитие науки, может считаться НШ.
НШ выполняет все функции научной деятельности: 1) производство знаний (исследование), 2) их распространение (коммуникацию) и 3) воспроизводство как знаний, так и самого научного сообщества.

научным сообществом, сопоставившим его с фондом научных знаний, и оценившим как вторич-ное (верификацию [подтверждение], фальсификацию [опровержение], усовершенст-вование, детализацию, интерпретацию, констатацию или репродукцию уже известных знаний). Локальное сообщество, как фильтр, отсеивает информацию; ведётся провер-ка всех результатов, до их опубликования «под грифом» организации. Но: НШ не обя-зательно совпадает по «границам» с научным учреждением. Неформальный характер НШ как сообщества → важность информационных методов его выявления.

НШ – сообщество ученых разных статусов, компетенции и специализации, координирующих под руководством лидера свою исследовательскую деятельность, внесших вклад в реализацию и развитие исследовательской программы и способных активно представлять и защищать её цели и результаты .

всем научным сообществом в определенный период времени. Господствующая теория. Она также определяет методологию исследования («образец» исследования) и очерчивает круг проблем, имеющих смысл и решение.
НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО — группа исследователей, разделяющих одну парадигму. Иные люди исторгаются из научного сообщества.

Томас Кун.
Структура научных революций
(1962)

Процессы развития науки

«НОРМАЛЬНАЯ НАУКА» (normal science) развивается в рамках парадигмы, это обычное её состояние. Нет цели создавать новые теории. Научные задачи подобны «головоломкам», «кубикам».
Накопление нерешаемых проблем, противоречий приводит к научной революции и смене парадигмы. НШ возникают в предпарадигмальный период, участвуя в процессе слома старой парадигмы.

Научная революция

НШ (как и ее состав) ослож-няется причастностью ее членов к сообществам другого типа: к совокупности студентов, аспирантов, сотрудников исследовательской (или учебной) организации, членов «незримого колледжа» и др.
Основатель НШ (лидер, Учитель) — талантливый учёный, выдвигающий проблему, спо-собную решить противоречия науки. Осознавая невозможность справиться с задачей в одиночку, он привлекает к работе единомышленников и генерирует программу исследо-ваний. Образовавшееся сообщество , усваивая выдвинутые лидером представления, раз-вивает и распространяет их в научном сообществе, зачастую преодолевая его сопротив-ление (интриги, внутри- и вненаучную борьбу). В самой НШ присутствует здоровая внут-ренняя конкуренция.
Отношения «Учитель / Ученик». Личность Учителя притягательна для учеников и с науч-ной, и с этической стороны, он – образец во всём. Ученики могут быть уже сложившими-ся специалистами, но они признают первенство и руководство ими Учителя. НШ сущест-вует как социальная сеть (партия, мафия), скреплённая плотной сетью связей, не только профессиональных. Спайка НШ необходима для эффективного достижения научных и научно-политических целей. Иерархическое неравенство внутри группы компенсируется равенством всех перед лицом общих духовных ценностей; честь принадлежности к общности превышает материальный интерес.

«На костёр пойдём, а науки не отдадим!» (Николай Вавилов)

их талантам и интересам, но все результаты направлены к общей цели. Внутренняя иерархия – по реальному вкладу в выполнение исследовательской программы. Происходит накопление опыта, взаимовыгодный обмен результатами (до публикации).
Иногда ученик начинает видеть противоречия общей программе на своём участке работы (отрицательные результаты, новое возможности исследований).
ТИПЫ УЧЕНИКОВ: 1) ПОСЛЕДОВАТЕЛИ (противоречий нет, либо авторитет лидера выше собственных результатов); один из них – преемник, возглавляющий НШ после смерти Учителя; 2) «ИНОВЕРЦЫ» (порывают с НШ, уходят в другую, конкурирующую, или основывают свою НШ; «предательство»?).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ внутри НШ: готовность к сотрудничеству, обмену информацией, взаимное доверие как по «вертикали», так и по «горизонтали».

‒ тесно спаянного коллектива учёных разных поколений, в котором осуществляется передача «научного капитала» от учителя ученикам. Глава НШ должен быть свободным от представлений, что единственно правильным является тот путь решения, который ему знаком. Он не только не препятствует тому, чтобы ученики его «обгоняли», напротив, способствует этому и поощряет своих преследователей. Вместе с тем, ученик, будучи независимым от учителя в научном поиске, незримо следует за ним, так как устами учителя-лидера говорит логика науки, её методология, принципы, стиль мышления и деятельности.
Преемственность это одновременно следование традициям и новаторство. Именно это сочетание обеспечивает жизнеспособность НШ, возможность её развития и после смерти лидера.

«Долг ученого – иметь преемников. Ум ученого – давать творческую свободу своим преемникам. Доброта ученого – не иметь секретов от своих преемников».
(Дмитрий Лихачёв )

обществе: ① закрепление своей внутренней парадигмы и распространение её в научном сообществе; ② получение возможностей (материальных и нематериальных) для продолжения работы.

? По-Куну, антагонизм НШ дестабилизирует науку, ведёт к кризису. Наука тяготеет к поиску объективной истины, а НШ предлагают противоречащие друг другу альтернативы.
Но: с помощью взаимодействия (пересечения, синтеза, конфликта) происходит РАЗВИТИЕ НАУЧНОЙ МЫСЛИ, и каждая НШ вносит свою лепту в этот процесс. За диссонан-сом скрывается гармония.