Содержание
- 2. Формы организации научной деятельности Объединения и организации учёных (исторически, регионально и профессионально варьирующиеся): Национальные академии Университеты
- 3. Учёный Локальное научное сообщество Субъективное мнение ученого о своём «открытии» может быть отвергнуто научным сообществом, сопоставившим
- 4. ПАРАДИГМА (от греч. «пример, образец, модель») — совокупность научных достижений, признаваемых всем научным сообществом в определенный
- 5. Жизненный цикл научной школы : объединение учёных Быстрая идентификация возникновения и существования НШ (как и ее
- 6. Жизненный цикл научной школы : внутренняя организация РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ среди учеников – по их талантам и
- 7. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ (передача традиций) ‒ необходимое условие и признак существования НШ ‒ тесно спаянного коллектива учёных разных
- 8. Жизненный цикл научной школы : утверждение в обществе ЦЕЛИ утверждения НШ в обществе: ① закрепление своей
- 10. Скачать презентацию
Формы организации научной деятельности
Объединения и организации учёных (исторически, регионально и профессионально
Формы организации научной деятельности
Объединения и организации учёных (исторически, регионально и профессионально
Национальные академии
Университеты и вузовские кафедры
Исследовательские лаборатории и институты (государственные и частные)
«Незримые колледжи»
Научные школы (НШ)
Профессиональные ассоциации, общества, кружки.
НШ — один из типов научного сообщества, особая форма коммуникации учёных и кооперации научной деятельности. Это неформальное научное сообщество, динамическая единица науки, обеспечивающая трансляцию знания (в том числе неявного) от учителя к ученикам, обеспечивая тем самым преемственность научного знания и создавая условия для его развития. В каждой НШ идет поиск новых идей, реализуется коллективное научное творчество. Только тот коллектив ученых, который внес нечто принципиально новое в развитие науки, может считаться НШ.
НШ выполняет все функции научной деятельности: 1) производство знаний (исследование), 2) их распространение (коммуникацию) и 3) воспроизводство как знаний, так и самого научного сообщества.
Учёный
Локальное научное сообщество
Субъективное мнение ученого о своём «открытии» может быть отвергнуто
Учёный
Локальное научное сообщество
Субъективное мнение ученого о своём «открытии» может быть отвергнуто
НШ – сообщество ученых разных статусов, компетенции и специализации, координирующих под руководством лидера свою исследовательскую деятельность, внесших вклад в реализацию и развитие исследовательской программы и способных активно представлять и защищать её цели и результаты .
ПАРАДИГМА (от греч. «пример, образец, модель») — совокупность научных достижений, признаваемых
ПАРАДИГМА (от греч. «пример, образец, модель») — совокупность научных достижений, признаваемых
НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО — группа исследователей, разделяющих одну парадигму. Иные люди исторгаются из научного сообщества.
Томас Кун.
Структура научных революций
(1962)
Процессы развития науки
«НОРМАЛЬНАЯ НАУКА» (normal science) развивается в рамках парадигмы, это обычное её состояние. Нет цели создавать новые теории. Научные задачи подобны «головоломкам», «кубикам».
Накопление нерешаемых проблем, противоречий приводит к научной революции и смене парадигмы. НШ возникают в предпарадигмальный период, участвуя в процессе слома старой парадигмы.
Научная революция
Жизненный цикл научной школы : объединение учёных
Быстрая идентификация возникновения и существования
Жизненный цикл научной школы : объединение учёных
Быстрая идентификация возникновения и существования
Основатель НШ (лидер, Учитель) — талантливый учёный, выдвигающий проблему, спо-собную решить противоречия науки. Осознавая невозможность справиться с задачей в одиночку, он привлекает к работе единомышленников и генерирует программу исследо-ваний. Образовавшееся сообщество , усваивая выдвинутые лидером представления, раз-вивает и распространяет их в научном сообществе, зачастую преодолевая его сопротив-ление (интриги, внутри- и вненаучную борьбу). В самой НШ присутствует здоровая внут-ренняя конкуренция.
Отношения «Учитель / Ученик». Личность Учителя притягательна для учеников и с науч-ной, и с этической стороны, он – образец во всём. Ученики могут быть уже сложившими-ся специалистами, но они признают первенство и руководство ими Учителя. НШ сущест-вует как социальная сеть (партия, мафия), скреплённая плотной сетью связей, не только профессиональных. Спайка НШ необходима для эффективного достижения научных и научно-политических целей. Иерархическое неравенство внутри группы компенсируется равенством всех перед лицом общих духовных ценностей; честь принадлежности к общности превышает материальный интерес.
«На костёр пойдём, а науки не отдадим!» (Николай Вавилов)
Жизненный цикл научной школы :
внутренняя организация
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ среди учеников – по
Жизненный цикл научной школы :
внутренняя организация
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ среди учеников – по
Иногда ученик начинает видеть противоречия общей программе на своём участке работы (отрицательные результаты, новое возможности исследований).
ТИПЫ УЧЕНИКОВ: 1) ПОСЛЕДОВАТЕЛИ (противоречий нет, либо авторитет лидера выше собственных результатов); один из них – преемник, возглавляющий НШ после смерти Учителя; 2) «ИНОВЕРЦЫ» (порывают с НШ, уходят в другую, конкурирующую, или основывают свою НШ; «предательство»?).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ внутри НШ: готовность к сотрудничеству, обмену информацией, взаимное доверие как по «вертикали», так и по «горизонтали».
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ (передача традиций) ‒ необходимое условие и признак существования НШ
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ (передача традиций) ‒ необходимое условие и признак существования НШ
Преемственность это одновременно следование традициям и новаторство. Именно это сочетание обеспечивает жизнеспособность НШ, возможность её развития и после смерти лидера.
«Долг ученого – иметь преемников. Ум ученого – давать творческую свободу своим преемникам. Доброта ученого – не иметь секретов от своих преемников».
(Дмитрий Лихачёв )
Жизненный цикл научной школы :
утверждение в обществе
ЦЕЛИ утверждения НШ в
Жизненный цикл научной школы :
утверждение в обществе
ЦЕЛИ утверждения НШ в
? По-Куну, антагонизм НШ дестабилизирует науку, ведёт к кризису. Наука тяготеет к поиску объективной истины, а НШ предлагают противоречащие друг другу альтернативы.
Но: с помощью взаимодействия (пересечения, синтеза, конфликта) происходит РАЗВИТИЕ НАУЧНОЙ МЫСЛИ, и каждая НШ вносит свою лепту в этот процесс. За диссонан-сом скрывается гармония.