Аттестационная работа. Эссэ «Исследовательская работа учащихся на уроках физики»

село Перово. Школа с углублённым изучением английского языка, профиль – гуманитарный. Овладение самостоятельной исследовательской деятельностью обучающимися выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования. В 2005году в школе было создано отделение МАН «Искатель». Его деятельность осуществляется через заседания предметных секций, конференции, дней творчества, на которых проходят защиты проектных и исследовательских работ.

к лабораторным работам, к их форме проведения, я провела небольшое исследование в 7-9 классах в виде анкеты «Моё отношение к уроку физики» в конце 2014-15 и 2015-16 учебных годов.

мыслить; б) познавать новое; в)анализировать опыты; г) понять окружающий мир» (выбрать 2 ответа)? и «Нравится ли вам выполнять исследовательские лабораторные работы? а) с индивидуальным заданием; б) с общими заданиями, как у всех» заставил меня изменить подход к своим урокам. Урок физики невозможен без постановки проблемы, но при решении этих проблем надо давать ученикам большую самостоятельность. А для этого прежде всего надо научить их приёмам проведения исследовательских работ, причём не отдельных учащихся, а всех в классе - надо зажигать, развивать, увлекать.
Из анализа анкет стало очевидно, что большая часть учащихся отдают предпочтение деятельности, цель которой – активизация познавательной деятельности.
Исследовательская деятельность привлекает ребят тем, что они имеют возможность выбирать уровень самостоятельности при выполнении заданий, самостоятельно добывать знания.
У меня большой опыт работы в школе, но ваши курсы оказались
как раз кстати - обществу нужны творческие, креативные личности, а
развивать это нужно в школе. На урока физики я применяю технологию
проблемного обучения, что заставляет учеников думать, делать выводы.

с опытом организации исследовательской работы ваших преподавателей, я пришла к выводу, что мне надо систематизировать свою работу, согласно уровням организации исследовательской работы:
первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику;
второй: педагог ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само решение ученику предстоит найти самостоятельно;
третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения и находят само решение.

на уроках; создание презентации и слайд-шоу к уроку; защита своих работ на конкурсе «Шаг в науку»
2 этап (8-9 классы) - выполнение индивидуальных и групповых исследований с распределением обязанностей в группе и защитой проекта на школьной сессии МАН; изготовление буклетов: «Физическая величина», «Физическое явление», «Физический закон»; составление и красочное оформление памяток по решению задач, по правилам пользования приборами…

не является очевидным; исследований, связанных с изучением характеристик и свойств организма человека; защита своих работ на муниципальной сессии «МАН», участие в республиканских конкурсах.
У нас в гимназии есть программа организации работы с одарёнными детьми. Но в этой программе уклон в сторону гуманитарных предметов. Я ставлю себе задачу – разработать программу организации внеурочной работы по естественно математическому направлению.
Я уверена, что организация исследовательской деятельности –путь развития современных детей и для того, чтобы сделать обучение качественным и творческим –необходимо включать исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы, что я и стараюсь делать. Проблема творчества – это проблема, над которой можно работать бесконечно

из моего урока, на котором ученики только начинают знакомиться с физикой и с приёмами исследовательской работы)

Цели урока.
Целенаправленное и постепенное формирование у школьников умения самостоятельно выдвигать и обосновывать гипотезу. Используя исследовательский метод, формировать умение у учащихся самостоятельно проводить эксперимент. Анализируя факты эксперимента научить выделять главное и делать выводы.
Способствовать развитию исследовательских умений. Развитие логического мышления. Развитие познавательной активности учащихся.
Оборудование: для каждой группы—стакан с водой, фильтровальная бумага, цветные фломастеры, пипетка, стеклянная пластинка с парафином, шприц без иглы, веточка, пластилин, резиновая лента, кусочки мела; демонстрационное - широкий сосуд с водой, пластинка с пружиной.
Компьютер, презентации домашнего эксперимента

работа «Бумажная хроматография», которая получила диплом за лучшую защиту на Крымском этапе конкурса «Шаг в науку». А Анастасия С. исследовала свойства бумаги в работе «Бумажные цветы на воде».

в себе
появляется у юного исследователя когда он
достиг цели исследования, выполнил все
задачи поставленные перед собой, свободно
ориентируется в теоретическом материале
необходимым для проведения исследования.
И ученики и учитель испытывают удовлетворение от хорошо выполненной работы, у них есть желание продолжить исследовательскую деятельность.