Система оценки учебных достижений по физике в стандартах второго поколения

умений и способов деятельности, на формирование которых направлено изучение предмета;
Уровни усвоения содержания образования.
Примеры заданий, иллюстрирующих эти требования

уровню подготовки выпускников.
?

Стандарт второго поколения
Примерная программа и тематическое планирование.
Планируемые результаты освоения образовательной программы.
Система заданий для оценки планируемых результатов.

коммуникативные).
Программа «Читательская компетентность»
Программа «Методология познания»
Программа «ИКТ-компетентность»

уровне, характеризующем исполнительскую компетентность. Задания базового и повышенного уровня. Единственное основание для перехода на следующую ступень обучения - выполнение учащимися заданий базового уровня.
Выпускник получит возможность научиться
Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты с использованием единиц измерения физических величин.

Выпускник получит возможность научиться:
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний с использованием математического аппарата, так и в ситуациях недостатка необходимого материала при помощи методов оценки.

– не воспроизведение формул, а использование понятий, величин и законов для описания физических явлений и процессов).
Решение задач. (Отличие – приоритет качественных задач).
Экспериментальные умения. (Отличие – самостоятельное планирование и проведение опытов, измерений, исследований зависимости физических величин).
Работа с информацией физического содержания. (Применение информации, критический анализ)

приборов и технических устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной жизни.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
Различать явления, лежащие в основе принципа действия машин, приборов и технических устройств.
Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия изученных машин, приборов и технических устройств и условия безопасного использования машин, приборов и технических устройств в повседневной жизни.
(Для каждого умения приводятся примеры заданий базового и повышенного уровней)

технических устройств.
Задание (повышенный уровень)
На рисунке представлена схема демонстрационного опыта.
А. Какое явление наблюдается в этом опыте? Ответ: _____________
Б. В работе какого из перечисленных ниже технических устройств используется это явление?
1) генератор электрической энергии
2) электродвигатель постоянного тока
3) двигатель внутреннего сгорания
4) электронагревательный элемент

Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия изученных машин, приборов и технических устройств и условия безопасного использования машин, приборов и технических устройств в повседневной жизни.
Задание (повышенный уровень)
Перед вами рисунок ножниц для резки металла.
Какой из известных вам простых механизмов лежит в основе создания этих ножниц? Ответ: ______________
Укажите, какие особенности конструкции ножниц позволяют преобразовать небольшие усилия человека в большое давление на металл. Ответ: _______________

Она хочет по утрам одновременно включать электрический чайник для себя и кофеварку для мужа, а также тостер и микроволновую печь.
Напряжение в электрической сети квартиры 220В, а на линии, к которой относятся розетки на кухне, установлен предохранитель. Он отключает подачу электроэнергии, если сила тока в цепи оказывается выше 16 А.
Муж Ирины Петровны готов установить дополнительные розетки, но сначала решил ознакомиться с характеристиками приборов.

Можно ли на кухне Ирины Петровны делать дополнительные розетки и одновременно включать все эти электроприборы? Свой ответ подтвердите расчетами.

что при изменении направления тока в проводнике, изменяется и направление магнитного поля вокруг проводника с током.
Выберите необходимое оборудование.

Соберите установку. (Учтите, что провода в наборе имеют незначительное сопротивление, подключение провода к источнику тока без реостата вызывает короткое замыкание).
Продемонстрируйте опыт и прокомментируйте его по следующему плану:
Какое предположение проверялось в опыте?
Какое оборудование было выбрано для опыта и почему?
Что наблюдалось при проведении опыта?
Какой вывод можно сделать по результатам опыта?