Окружающий мир. Новейшее время

людьми этой эпохи, выдающимися открытиями.
Задачи:
создать условия для развития умения строить рассуждения, делать выводы, обобщать:
развивать навыки исследовательской работы, умение добывать информацию; навыки сотрудничества и рефлексивно-оценочной деятельности;
формировать познавательный интерес к предмету, к истории как науке,
воспитывать уважение к прошлому, любовь к Родине.
Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; 
коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 
регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; 
личностные -устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Основные понятия: антибиотики, ООН, атомное оружие, космичесские исследования.
Методы: продуктивный, репродуктивный, проблемный, интерактивный
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Ресурсы урока: учебник Плешаков А.А., Крючкова Е.А. «Окружающий мир» 4 кл. II ч. – М. «Просвещение» 2015 г.; Рабочая тетрадь Плешаков А.А., 2 ч., мультимедийная презентация;

прошлом. История изучает, как жили различные народы, какие события происходили).
- Кого принято считать «отцом» этой науки? (Древнегреческого учёного Геродота).
- «История - не просто чередование эпох и времен. Это события и бесконечная галерея исторических портретов людей, прошедших по земле».
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Учёные разделяют историю человечества на несколько больших эпох. Давайте мы тоже на нашей «Ленте времени» обозначим эти эпохи и распределим
их в правильном порядке. (Дети из предложенного списка выбирают название эпохи и прикрепляют на «Ленту Времени».)
- О какой эпохе шла речь на прошлом уроке? (Новое время).
- Чтобы проверить как вы усвоили информацию, полученную на предыдущем уроке, прошу ответить на вопросы теста (слайд 2)
3. Выявление места и причины затруднения.
Проблемная ситуация.
- Все ли временные отрезки мы с вами заполнили? (Нет).
- Как вы думаете, сможем ли мы восстановить картину событий за этот промежуток? Почему? (Нет. Недостаточно информации.).
— Сделайте предположения: после Нового времени как может называться период истории? (Высказывания детей.)
Формулирование темы урока и учебной задачи.
- Кто может сформулировать тему нашего урока? (Новейшее время) ( Слайд 10)
- Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
- Какую учебную задачу вы поставите перед собой? (Получить информацию о важнейших событиях Новейшего времени; узнать, как изменился мир и жизнь людей в этот период).

уроке.
Выяснить: 1. Когда началось Новейшее время?
2. Важнейшие события этого времени.
3. Люди, прославившие это время.
4. Реализация построенного проекта.
- Посмотрите ещё раз на ленту времени и подумайте, на какой из пунктов, составленного плана, вы уже можете дать ответ? (На первый).
- Ваши аргументы? (Заканчивается одна эпоха, за ней следует другая).
- Следовательно какой век мы должны указать на ленте? (XX).
- Правильно, с начала ХХ века Открытия и изобретения.
мы ведем отсчет истории Новейшего времени. Этот исторический отрезок самый короткий.
-Как вы думаете, сколько он длится? (Чуть больше 100 лет).
- Давайте же познакомимся с главными событиями ХХ века, с открытиями ученых, знаменитыми людьми и их успехами.
- Наши дальнейшие действия, чтобы следовать указанному маршруту? (Знакомство с информацией).
Какой источник информации вы будете использовать на уроке? (Учебник).
Мы с вами живём в России в эпоху Новейшего времени. В эту эпоху родились вы, я, ваши родители. История страны неотделима от истории человечества. Я предлагаю вам посмотреть видеоролик, наглядно это подтверждающий. (Видео – 3 мин Слайд 7-24).
Работа в группах.
(Учитель раздаёт каждой группе конверт с дополнительным материалом по теме).
1 группа будет искать информацию, которая подойдёт для второго пункта плана. Важнейшие события этого времени.
2 группа – для третьего. Люди, прославившие это время.
3 группа – для четвёртого. Открытия и изобретения.
Работа в парах ( 2 пары)
- Ещё на нашем уроке будут работать 2 экспертные группы – «Оптимисты» и «Пессимисты». У них будут индивидуальные задания.
- Можете приступать к работе.

1909 году американец Роберт Пири достиг Северного полюса. В 1911 году норвежец Руаль Амудсен покорил Южный полюс.

словами, Монархия – это страна, возглавляемая одним правителем. Чаще всего это король/ королева, поэтому монархию обычно называют королевством.
 Другие термины:
великое герцогство (например, Люксембург),
княжество (например, Монако),
город-государство (Ватикан).

ПРЕДСТАВИ́ТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ, комплекс полномо-чий, делегированных народом своим выборным 
представителям на строго определенный
срок, а также представительных органов власти.
Презедент. Дума.

(затем СССР);
-Австрия;
-Польша;
-Финляндия;
-Венгрия;
Также образовались: Турецкая республика (вместо Османской империи); Веймарская республика (вместо Германской империи), а также различные неустойчивые и временные образования на территории Российской империи: Закавказкая республика, Дальневосточная Республика и проч.

в рамках Второй мировой войны, закончившаяся победой СССР над немецкими фашистами и взятием Берлина. Великая Отечественная война стала одним из финальных этапов Второй мировой войны.

Начальный период войны (22 июня 1941 г. — 18 ноября 1942 г.). 22 июня Германия вторглась на территорию СССР и к концу года смогла завоевать Литву, Латвию, Эстонию, Украину, Молдавию и Белоруссию. Немцы двинулись вглубь страны, чтобы захватить Москву. Советские войска несли огромные потери, жители захваченных территорий оказались в немецком плену и были угнаны в Германию в рабство. Однако, несмотря на то, что советская армия проигрывала, ей все же удалось остановить немцев на подходе к Ленинграду (город был взят в блокаду), Москве и Новгороду. План «Барбаросса» не дал желаемых результатов, битвы за эти города продолжались вплоть до 1942 г.
Период коренного перелома (1942-1943 гг.). 19 ноября 1942 г. началось контрнаступление советских войск, которое дало существенные результаты: одна немецкая и четыре союзных армии были уничтожены. Советская армия продолжала наступление по всем направлениям, ей удалось начать преследование немцев и отодвинуть границу фронта обратно в сторону запада. Благодаря наращиванию военных ресурсов советская армия существенно превосходила немецкую и теперь могла не только оказывать сопротивление, но и диктовать свои условия в войне. Из обороняющейся она превратилась в нападающую.
Третий период войны (1943— 1945 гг.). Несмотря на то, что Германии удалось существенно нарастить мощь своей армии, она все еще была слабее советской, и СССР по-прежнему играл наступательную роль в военных действиях. Советская армия продолжала продвигаться в сторону Берлина, отвоевывая захваченные территории. Был отбит Ленинград, и в 1944 г. советские войска двинулись в сторону Польши, а затем и Германии. 8 мая Берлин был взят, а немецкие войска объявили безоговорочную капитуляцию.

этому дню Устав был ратифицирован Великобританией, Китаем, Советским Союзом, Соединенными Штатами, Францией и большинством других подписавших его государств

первой мировой войны множество солдат погибли от стафилококка, бактериальной инфекции. Даже незначительные раны приводили к смерти. Врачам приходилось делать десятки тысяч ампутаций. Учёные в свою очередь ломали голову, как решить эту проблему. И вот однажды в 1928 году бактериолог Александр Флеминг, который работал над средством против стафилококка, заметил в одной из грязных чашек плесень.

Британский учёный, открывший первый антибиотик - пенициллин.

Антибиотики — одно из замечательнейших изобретений XX века в области медицины. Современные люди далеко не всегда отдают себе отчет в том, сколь многим они обязаны этим лечебным препаратам

– ядерное.

 Ядерное оружие
Ядерное оружие – это оружие массового поражения взрывного действия. 
Поражающим фактором ядерного взрыва являются:
* ударная волна
* световое излучение
* проникающая радиация
* радиоактивное заражение

Яков Зельдович, Юлий Харитон.

Работа над атомным проектом велась по трём направлениям. Курчатов занимался плутонием, Исаак Кикоин — разделением изотопов, Лев Арцимович — электромагнитными методами выделения урана. Каждое из этих трёх направлений могло привести к созданию ядерной бомбы. Все учёные находились в равном положении. Это была «русская атомная тройка», которая неслась вперёд к открытиям.

Земли, советский 
космический аппарат, запущенный на орбиту 4 октября 1957 года ..

группы справились со своими заданиями.
(Выступления детей)
По ходу выступлений участники групп фиксируют материал на ватмане. В результате данной работы на доске должен появиться плакат- инфографика «Новейшее время», отражающий ключевые моменты данной эпохи.
- Новейшее время — самая короткая среди эпох, которые выделяются в истории человечества. Жестокое это время — революции, две мировых войны, создание ядерного оружия. Мудрое время — человек в космосе, а затем и на Луне. Время компьютеров, новейших материалов и технологий. Трудное время - не только для людей, но и для нашей родной планеты Земля. Загрязнение и обмеление рек и озер, исчезновение многих видов растений и животных, появление озоновых дыр в атмосфере — все это результат безответственного отношения людей к природе.
- Мы с вами живём в России в эпоху Новейшего времени. В эту эпоху родились вы, я, ваши родители. История страны неотделима от истории человечества. Я предлагаю вам посмотреть слайды, наглядно это подтверждающий.
- Ребята, вам понравилась музыка, которая сопровождала видео?
- Её написал наш современник композитор Георгий Васильевич Свиридов. (слайд 13)
Физминутка.
- А ещё в СССР по радио звучали производственные гимнастики, которые можно было выполнять не только дома, но и на работе во время перерыва.
- Давайте и мы отдохнём под такую гимнастику.
(Звучит гимнастика времён СССР). 
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.