Правление Владимира Святославича. Принятие христианства. (6 класс)

учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Сущность проблемного обучения сводится к тому, что в процессе обучения в корне изменяется характер и структура познавательной деятельности учащегося, приводящее к развитию творческого потенциала личности учащегося. Главным и характерным признаком проблемного обучения является проблемная ситуация. В основе ее создания лежат следующие положения современной психологии:
-процесс мышления имеет своим источником проблемную ситуацию;
-проблемное мышление осуществляется, прежде всего, как процесс решения проблемы;
-условиями развития мышления является приобретение новых знаний путем решения проблемы;
-закономерности мышления и закономерности усвоения новых знаний в значительной степени совпадают.
Возникшую проблемную ситуацию должен формулировать учитель путем указания ученику на причины невыполнения им поставленного практического учебного задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты.
Матюшкин А.М.: Проблемная ситуация характеризует определенное психологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения задания, для которого нет готовых средств и которое требует усвоения новых знаний о предмете, способах или условиях его выполнения. Проблемная ситуация, в отличие от задачи, включает три главных компонента:
-необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом неизвестном отношении, способе или условии действия;
-неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей проблемной ситуации;
-возможности учащихся в выполнении поставленного задания, в анализе условий и открытии неизвестного. Ни слишком трудное, ни слишком легкое задание не вызовет проблемной ситуации

следующее:
Перед учащимся должно быть поставлено такое практическое или теоретическое задание, при выполнении которого он должен открыть подлежащие усвоению новые знания или действия. При этом следует соблюдать такие условия:
-задание основывается на тех знаниях и умениях, которыми владеет учащийся;
-неизвестное, которое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую закономерность, общий способ действия или некоторые общие условия выполнения действия;
-выполнение проблемного задания должно вызвать у учащегося потребность в усваиваемом знании.
Предлагаемое ученику проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям.
Проблемное задание должно предшествовать объяснению подлежащего усвоению учебного материала.
В качестве проблемных заданий могут служить: а) учебные задачи; б) вопросы; в) практические задания и т.п. Однако нельзя смешивать проблемное задание и проблемную ситуацию. Проблемное задание само по себе не является проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных условиях.
Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

христианизации Руси

Задачи:
Образовательная: изучить личность Владимира Святославича, подвести учащихся к пониманию причин христианизации Руси;
Развивающая: уметь давать развёрнутую характеристику личности Владимира – составлять исторический портрет, соотносить имя личности и события в истории, понимание роли личности в истории; создать условия для выяснения учащимися причин крещения Руси; формировать умения ставить цель и задачи учебной деятельности; развивать умения работать с учебной литературой, историческим документом, выделять главное, анализировать, делать выводы; осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, давать развёрнутый ответ, оценивать ответ товарища, задавать вопросы;
Воспитательная: воспитывать гуманистическую и гражданскую позицию, воспитывать уважение к людям, продолжить работу над формированием у обучающихся чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины.

правления)

Что изображено на экране?

над проблемой

Какие цели стояли перед князем Владимиром в начале его правления?
С чем ему удалось справиться, а с чем нет?
Почему первая религиозная реформа не помогла князю сплотить народ?

эпизода о выборе веры, анализ о выборе веры)
2. Крещение Руси (рассказ учителя, работа с учебником, работа с рабочими тетрадями)

РИМ

ИУДЕИ

РУСЬ

ВИЗАНТИЯ

ХАЛИФАТ

СХЕМА

христианин или язычник?
(работа по группам)