Этапы и приемы изучения литературного произведения

Июль 21, 2022

Главная
Литература
Этапы и приемы изучения литературного произведения

Содержание

2. Этапы и приемы изучения произведения художественной литературы Этап первичного восприятия произведения: 1) подготовка к первичному восприятию;
3. Приемы подготовки к первичному восприятию Беседа о писателе, ранее изученных и самостоятельно прочитанных произведениях: Знакомо ли
4. *** 2. Слово учителя о писателе и его творчестве (5 – 10 мин.). Позволяет за короткое
5. *** 3. Рассказ учителя о писателе и его творчестве (15-30 мин.). 4. Рассказ учителя, беседа о
6. *** 5. Лекция учителя о писателе и его творчестве (в 8-11 кл.,25-40 мин.). 6. Обзорная лекция
7. *** 9. Беседа по статье учебника о писателе. Чтение учащимися статей о писателе и его творчестве
8. Организация первичного чтения произведения В 5–7-х классах произведение обычно звучит в классе, если не целиком, то
9. *** Лирические произведения учитель читает сам в классе. Эпические произведения небольшого объема (сказка, басня, былина, рассказ)
10. Виды первичного чтения Чтение учащимися произведения дома. Произведение может быть задано для чтения целиком, чаще всего
11. *** 2. Выразительное чтение учителя на занятии. 3. Чтение произведения учащимися на занятии про себя. 4.
12. Проверка первичного восприятия Важный этап перед анализом, который нельзя игнорировать. Проверка первых читательских реакций, это проверка
13. Приемы проверки первичного восприятия 1. Беседа на первичное восприятие - Понравилось ли произведение? почему? опишите свои
14. *** 2. Словесное рисование - Какие картины рисовало ваше воображение, пока вы слушали (читали) произведение? -
15. Этап анализа произведения Цель этапа – осмыслить проблемы, попытаться взглянуть на события и характеры с позиции
16. *** Принципы школьного анализа произведения: целенаправленность анализа или его концептуальность, проблемность, опора на текст, опора на
17. Пути анализа произведения Путь анализа – это последовательность изучения литературного произведения на этапе его анализа. В
18. *** Анализ «вслед за автором» представляет последовательное изучение произведения от начала произведения к его финалу: от
19. *** При проблемно-тематическом – на основных темах и проблемах, поднятых в нем. Практика преподавания показывает, что
20. Приемы анализа произведения 1.Какие вопросы вам хотелось бы задать произведению? Что вы не поняли? Что в
21. *** 2. Словесное рисование или создание графических рисунков (иллюстрирование). Словесное рисование - конкретизация образа в представлении
22. *** 3.Составление сюжетного или композиционного плана. 4. Пересказы (сюжетные, выборочные, с элементами анализа, с изменением лица
23. *** 7. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). План индивидуальной характеристики героя: а) социальная роль, статус героя;
24. *** 8. Представь себя на месте персонажа. Как бы ты поступил в этой ситуации? А почему
25. Кардиограмма эмоций блаженство счастье ликование восторг веселье радость удовольствие воодушевление интерес оживление безразличие 8.00 12.00 16.00
26. *** 13. Расширение авторских ремарок. 14.Реконструкция внесценических эпизодов драматического произведения. 15. Составление графической схемы движения конфликта
27. *** 16. Анализ учителем эпизода, характера героя. 17. Чтение учащимися учебных статей о теоретико-литературных понятиях. 18.
28. Этап обобщения при изучении произведения Цель этапа – воссоздать целостность произведения, обеспечить единство осмысления и эмоционально-образного
29. Приемы обобщения 1. Обобщающее слово учителя. 2. Обобщающая беседа, в ходе которой осмысливаются: - характеры и
30. *** 4. Беседа сопоставительного характера о произведении и его экранизации. 5. Составление «кодекса чести» героя. 6.
31. *** 9. Написание рефератов статей, книг известных литературных критиков. 10. Обучение выразительному чтению. 11. «Путешествие» в
32. *** 14. Сопоставление произведения с его реальной основой, героя с прототипом. 15. Сопоставление произведения с другими
33. Виды самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся 1. Сочинения учащихся в различных жанрах (сказка, рассказ, басня
35. Скачать презентацию

Слайд 2

Этапы и приемы изучения произведения художественной литературы
Этап первичного восприятия произведения:
1)

подготовка к первичному восприятию;
2) первичное чтение;
3) проверка первичного восприятия.
II. Этап анализа произведения.
Этап обобщения по произведению.
IV. Этап самостоятельной творческой и исследовательской работы

Слайд 3

Приемы подготовки к первичному восприятию
Беседа о писателе, ранее изученных и самостоятельно

прочитанных произведениях:
Знакомо ли вам имя писателя?
Какие произведения читали? Понравились ли они вам? Почему?

Слайд 4

***
2. Слово учителя о писателе и его творчестве (5 – 10

мин.).
Позволяет за короткое время представить личность писателя, сказать об эпохе и истории создания изучаемого произведения, назвать другие произведения, важные для его понимания, порекомендовать их для самостоятельного чтения.
Необходимо помнить, что если в программе, в аннотации темы, обозначен именно этот вид деятельности учителя, то лучше придерживаться рекомендованных временных рамок и не говорить об авторе и его творчестве весь урок, поскольку останется мало времени на изучение произведения.

Слайд 5

***
3. Рассказ учителя о писателе и его творчестве (15-30 мин.).
4. Рассказ

учителя, беседа о жанре изучаемого произведения.
Может занимать почти целый урок. Может быть создан в различной очерковой манере: как литературный портрет, как эссе, как хроника литературного творчества.
В процессе рассказа учитель может остановиться на самых различных аспектах творчества писателя: на его личности, судьбе, творческих замыслах и их реализации, истории создания произведений и др.

Слайд 6

***
5. Лекция учителя о писателе и его творчестве (в 8-11 кл.,25-40

мин.).
6. Обзорная лекция учителя о литературной эпохе (в 8-11 кл.,25-40 мин.).
7. Заочная экскурсия по местам жизни и творчества писателя.
8. Чтение учащимися статьи учебного пособия о писателе, его творчестве, литературной эпохе.

Слайд 7

***
9. Беседа по статье учебника о писателе.
Чтение учащимися статей о писателе

и его творчестве может быть как домашним, так и в виде чтения по цепочке или чтения про себя. В 5 – 7-х классах чтение вслух оценивается.
После чтения статьи важно задать «правильные» вопросы, то есть не чисто репродуктивного, фактографического характера, а познавательного, вопросы, которые заставят включить логическое мышление и воображение.

Слайд 8

Организация первичного чтения произведения
В 5–7-х классах произведение обычно звучит в классе,

если не целиком, то частично в исполнении учителя.
Нельзя перепоручать первоначальное чтение вслух учащимся: выразительное чтение – это результат осмысления произведения, а его еще не было; некачественное чтение учащихся может разрушить эмоциональную атмосферу, созданную на предшествующем этапе урока.

Слайд 9

***
Лирические произведения учитель читает сам в классе.
Эпические произведения небольшого объема (сказка,

басня, былина, рассказ) также читает сам учитель.
Учитель может читать начало эпических произведений большого объема, первые явления драматических произведений.
В старших классах произведения учащимися прочитываются дома. Важно продумать организацию и контроль чтения, включив их в структуру уроков по изучению произведения.

Слайд 10

Виды первичного чтения
Чтение учащимися произведения дома.
Произведение может быть задано

для чтения целиком, чаще всего небольшие по объему (лирические стихотворения, басни, рассказы). Работа с такими произведениями, как правило, занимает 1-2 урока.
Поэмы, сказки, повести, романы, пьесы могут быть заданы для чтения по частям (главам, действиям). Тогда работа над произведением строится по ходу развития сюжета, от урока к уроку.

Слайд 11

***
2. Выразительное чтение учителя на занятии.
3. Чтение произведения учащимися на занятии

про себя.
4. Чтение заранее подготовленного ученика.
5. Остановленное чтение (чтение учителем произведения до определенного события и прогнозирование учащимися дальнейшего развития событий).

Слайд 12

Проверка первичного восприятия
Важный этап перед анализом, который нельзя игнорировать.
Проверка первых

читательских реакций, это проверка личностного восприятия. Психолого-педагогическая обусловленность этого этапа заключается еще и в том, что учитель создает установку на углубление личностного восприятия, когда самим учащимся ясно, что учителю небезразличны их реакции на прочитанное.
Важно продумать вопросы и задания, выявляющие личное отношение юных читателей к прочитанному, их эмоциональные реакции на сюжет, характеры.

Слайд 13

Приемы проверки первичного восприятия
1. Беседа на первичное восприятие
- Понравилось ли произведение?

почему? опишите свои чувства.
- Какие эпизоды, картины особенно запомнились?
- Кто из героев произвел особенно сильное впечатление? почему?
- Каким настроением пронизано произведение?

Слайд 14

***
2. Словесное рисование
- Какие картины рисовало ваше воображение, пока вы слушали

(читали) произведение?
- Если бы вы иллюстрировали это произведение, какие бы краски избрали, что изобразили бы на иллюстрациях?
3. Подбор музыкальных и изобразительных ассоциаций.
4. Конкурс на определение самого внимательного читателя.
5. Тест на знание текста произведения.

Слайд 15

Этап анализа произведения
Цель этапа – осмыслить проблемы, попытаться взглянуть на события

и характеры с позиции автора и героев.
Необходимо помнить, что это этап углубления первичного восприятия и что основа этого этапа – работа с текстом.
Сегодня в литературоведении остается дискуссионной проблема соотношения анализа как специфического звена литературоведческого исследования и интерпретации.

Слайд 16

***
Принципы школьного анализа произведения:
целенаправленность анализа или его концептуальность,
проблемность,
опора на

текст,
опора на читательское восприятие,
принцип целостности.

Слайд 17

Пути анализа произведения
Путь анализа – это последовательность изучения литературного произведения на

этапе его анализа.
В зависимости от родовой, художественной специфики литературного произведения выделяются следующие пути анализа:
по ходу сюжета (вслед за автором),
пообразный,
проблемно-тематический.

Слайд 18

***
Анализ «вслед за автором» представляет последовательное изучение произведения от начала произведения

к его финалу: от первого события до последнего, от главы к главе, от действия к действию, от строфы к последующей строфе. Такой путь анализа позволяет погрузиться в текст, обеспечить медленное, вдумчивое чтение.
При пообразном пути анализа сосредоточивается внимание на характеристике центральных персонажей произведения.

Слайд 19

***
При проблемно-тематическом – на основных темах и проблемах, поднятых в нем.

Практика преподавания показывает, что существует еще один вариант последовательности разбора произведения – комбинация всех трех, тогда говорят о смешанном пути анализа, когда рассматриваются то события произведения в их сюжетной последовательности, то образы героев, то сквозные темы или проблемы.

Слайд 20

Приемы анализа произведения
1.Какие вопросы вам хотелось бы задать произведению?
Что вы

не поняли?
Что в произведении вам показалось странным, неожиданным, необычным, загадочным?

Слайд 21

***
2. Словесное рисование или создание графических рисунков (иллюстрирование).
Словесное рисование -

конкретизация образа в представлении учащихся, описание словами, как они представили художественное пространство и время (пейзажи, интерьеры), персонажей (портреты).
Сегодня, в век визуальной культуры, актуальным является иллюстрирование. На уроке создается коллективная графическая иллюстрация (на доске и в тетрадях) художественного пространства и времени, изображенных в произведении. От учащихся не требуется быть великими художниками, главное – передать в рисунке расположение и соотношение пространственных деталей, возможную их разделенность временными пластами.

Слайд 22

***
3.Составление сюжетного или композиционного плана.
4. Пересказы (сюжетные, выборочные, с элементами

анализа, с изменением лица повествователя).
5. Составление кадроплана.
6. Комментированное чтение (перечитывание отдельных эпизодов, осмысление поступков героя, его речи на уровне эпизода, сцены, обнаружение скрытых смыслов, подтекста и др.).

Слайд 23

***
7. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая).
План индивидуальной характеристики героя:
а) социальная роль,

статус героя;
б) портрет;
в) поступки героя, характеризующие его;
г) речь внешняя и внутренняя;
д) отношение к другим персонажам;
е) отношение к нему других персонажей;
ж) ваше отношение к персонажу.

Слайд 24

***
8. Представь себя на месте персонажа. Как бы ты поступил в

этой ситуации? А почему он так поступает?
9. Составление психологического словаря голосов, взглядов, жестов как изображающих душевное состояние героя (с 7-8 кл.).
10. Составление графика динамики чувств, психологического портрета героя (с 7-8 кл.).
11. Разработка маршрута литературного героя.
12. Выразительное чтение учащимися эпизодов, сцен произведения.

Слайд 25

Кардиограмма эмоций блаженство счастье ликование восторг веселье радость удовольствие воодушевление интерес оживление безразличие 8.00 12.00 16.00 20.00

22.00 скука растерянность огорчение грусть подавленность печаль тоска горе отчаяние уныние

Слайд 26

***
13. Расширение авторских ремарок.
14.Реконструкция внесценических эпизодов драматического произведения.
15. Составление графической схемы

движения конфликта в драматическом произведении.

Слайд 27

***
16. Анализ учителем эпизода, характера героя.
17. Чтение учащимися учебных статей о

теоретико-литературных понятиях.
18. Устные ответы учащихся по материалам лекции, учебных пособий.
19. Поиск изобразительно-выразительных средств, осмысление образов.
20. Стилистические упражнения.

Слайд 28

Этап обобщения при изучении произведения
Цель этапа – воссоздать целостность произведения, обеспечить

единство осмысления и эмоционально-образного восприятия.
В средних классах происходит обобщение всех обсуждаемых проблем, осмысляется авторская позиция. Обобщение может делать учитель в заключительном обобщающем слове.
Однако методически более эффективной является обобщающая беседа: учащиеся сами пытаются обобщать свои читательские впечатления и наблюдения. Обобщающая беседа является показателем уровня осмысления произведения. Если учащиеся отвечают на вопросы обобщающего характера, значит, изучение произведения пришло к своему логическому завершению.
В старших классах обобщение предполагает включение произведения в историко-литературный контекст и контекст творчества писателя.

Слайд 29

Приемы обобщения
1. Обобщающее слово учителя.
2. Обобщающая беседа, в ходе которой осмысливаются:
-

характеры и композиция произведения на новом, целостном уровне;
- уточняется тема, формулируется проблематика и идея- название произведения;
- жанр и жанровое своеобразие;
- эпиграф.
3. Домысливание сюжета.

Слайд 30

***
4. Беседа сопоставительного характера о произведении и его экранизации.
5. Составление «кодекса

чести» героя.
6. Создание презентации литературного героя.
7. Рецензирование иллюстраций к произведению.
8. Обсуждение статей известных литературных критиков о произведении.

Слайд 31

***
9. Написание рефератов статей, книг известных литературных критиков.
10. Обучение выразительному чтению.
11.

«Путешествие» в мир писателя (может быть предложено на этапе подготовки к восприятию).
12. Сопоставление разных редакций, вариантов произведения (может быть использован на этапе анализа).
13. Семинарское занятие.

Слайд 32

***
14. Сопоставление произведения с его реальной основой, героя с прототипом.
15. Сопоставление

произведения с другими произведениями.
16. Сопоставление различных персонажей данного произведения с персонажами других произведений.
17. Сопоставление произведения с действительностью, с читательским опытом учащихся.

Слайд 33

Виды самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся
1. Сочинения учащихся в различных

жанрах (сказка, рассказ, басня ,стихотворение, письмо от имени литературного героя, очерк, эссе, литературно-критическая статья, отзыв о произведении и др.)
2. Создание проекта памятника писателю или герою.
3. Создание литературного портрета писателя на основе воспоминаний современников.

Этапы и приемы изучения литературного произведения

Содержание

Этапы и приемы изучения произведения художественной литературыЭтап первичного восприятия произведения: 1)

Приемы подготовки к первичному восприятиюБеседа о писателе, ранее изученных и самостоятельно

***2. Слово учителя о писателе и его творчестве (5 – 10

***3. Рассказ учителя о писателе и его творчестве (15-30 мин.).4. Рассказ

***5. Лекция учителя о писателе и его творчестве (в 8-11 кл.,25-40

***9. Беседа по статье учебника о писателе.Чтение учащимися статей о писателе

Организация первичного чтения произведенияВ 5–7-х классах произведение обычно звучит в классе,

***Лирические произведения учитель читает сам в классе.Эпические произведения небольшого объема (сказка,

Виды первичного чтенияЧтение учащимися произведения дома. Произведение может быть задано

***2. Выразительное чтение учителя на занятии.3. Чтение произведения учащимися на занятии

Проверка первичного восприятияВажный этап перед анализом, который нельзя игнорировать. Проверка первых

Приемы проверки первичного восприятия1. Беседа на первичное восприятие- Понравилось ли произведение?

***2. Словесное рисование- Какие картины рисовало ваше воображение, пока вы слушали

Этап анализа произведенияЦель этапа – осмыслить проблемы, попытаться взглянуть на события

***Принципы школьного анализа произведения:целенаправленность анализа или его концептуальность, проблемность, опора на

Пути анализа произведенияПуть анализа – это последовательность изучения литературного произведения на

***Анализ «вслед за автором» представляет последовательное изучение произведения от начала произведения

***При проблемно-тематическом – на основных темах и проблемах, поднятых в нем.

Приемы анализа произведения 1.Какие вопросы вам хотелось бы задать произведению? Что вы

***2. Словесное рисование или создание графических рисунков (иллюстрирование). Словесное рисование -

***3.Составление сюжетного или композиционного плана. 4. Пересказы (сюжетные, выборочные, с элементами

***7. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая).План индивидуальной характеристики героя:а) социальная роль,

***8. Представь себя на месте персонажа. Как бы ты поступил в