Содержание
- 2. Результаты исследования Российской академии образования. (Д.И. Фельдштейн) Начиная с 2006 г., резко снизилось когнитивное развитие детей
- 3. Результаты исследования Российской академии образования. (Д.И. Фельдштейн) Снижается социальная компетентность детей младшего школьного возраста, что выражается
- 4. Что делать? Современный педагог уже не просто «транслятор истины», готового результата, а сотрудник, эксперт, организатор сложной,
- 5. «За свою продолжительную историю общество не придумало механизма более совершенного, чем чтение, чтобы формировать сознание, духовный
- 6. Книги или гаджеты? Выбор поколения Z 50% утверждают, что книга не может существовать в век новых
- 7. Иллюстрации из повседневной жизни
- 8. Зачем надо читать детям книги? книга расширяет представления детей о далеком и близком; развивает способность сосредоточенно
- 9. Технология продуктивного чтения-слушания (автор – доктор пед. наук О.В. Чиндилова)
- 10. «Чтение-слушание – это не умение озвучивать печатное слово, а восприятие текста на слух и его понимание
- 11. Идеальный читатель РАЗМЫШЛЯЕТ АНАЛИЗИРУЕТ НЕ ПРОПУСКАЕТ ЗАДУМЫВАЕТСЯ СВЕРЯЕТ ВКЛЮЧАЕТ до чтения заголовок над развитием событий непонятные
- 12. Технология направлена на формирование коммуникативных способностей, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника
- 13. Что такое полное понимание текста? Это вычитывание трех видов текстовой информации: Фактуальной (о чем в тексте
- 14. Фактуальная информация Подтекстовая информация Концептуальная информация
- 15. Сказка Курочка Ряба: Жили-были дед да баба. И была у них Курочка Ряба. Снесла курочка яичко,
- 16. Много о детстве сказано, Мало у детства спрошено, Будто в речи ему отказано Молчать велено по-хорошему.
- 17. Три этапа работы с любым текстом (технология продуктивного чтения) до чтения текста – ознакомительное чтение. Результат:
- 18. 1 этап Работа с текстом до чтения Результат: прогнозирование содержания книги и желание его узнать Главная
- 19. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по: названию
- 20. Работа до чтения Банк идей (гипотез) Верные или неверные утверждения Попробуй найти!
- 21. Вопросы к детям до чтения после просмотра буктрейлера Про кого эта сказка? Мишка настоящий или игрушечный?
- 22. Результат 1-го этапа - Желание услышать текст книги Постановка ребенком цели: узнать из книги о …
- 23. Развитие речетворчества до чтения произведения (технология д.п.н. Гавриш Н.В.) Подбор иллюстраций к произведению (серия сюжетных картинок
- 24. 2-й этап Во время чтения текста Результат: включение эмоций, воображения, реакция на содержание, сопереживание героям. Цель
- 25. 1. Дети слушают чтение взрослого. 2. Чтение (перечитывание) вслух. 3. Беседа по содержанию текста в целом,
- 26. Сопровождение чтения иллюстрациями (для младших дошкольников) Рассматривание иллюстраций после слушания текста (начиная с 5-го года жизни)
- 27. 1. Дети слушают чтение взрослого. По ходу чтения должна вестись и словарная работа (объяснение и уточнение
- 28. Осеннее котяро Падают листья на землю и на кота. А кот караулит, подстерегает и вдруг бросается
- 29. 2. Чтение (перечитывание) вслух: - изучающее чтение, в ходе которого используются такие приёмы анализа текста, как
- 30. Осеннее котяро Падают листья на землю и на кота. А кот караулит, подстерегает и вдруг бросается
- 31. 3. Обсуждение читательских интерпретаций. Работа с текстом во время чтения Выявление первичного восприятия (вопросы, которые возвращают
- 32. 3 этап: после чтения текста Результат: эстетическое удовольствие, понимание текста, выражение своего отношения к героям. Цель
- 33. Работа с текстом после чтения 1. Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрациям. Беседа о смысле
- 34. Работа с текстом после чтения 2. Выполнение творческих заданий. Творческое задание обязательно предполагает самостоятельность ребёнка при
- 35. 3. Рассказ взрослого о писателе и беседа с детьми о его личности лучше провести после чтения
- 36. 1. Фактуальные вопросы. Направлены на воспроизведение услышанного текста: кто? Что? Какой? Что делал? Что произошло? Вопросы
- 37. 2. Подтекстовые вопросы направлены на анализ текста: – на выяснение причинно-следственных и других связей – на
- 38. Концептуальные вопросы Ради незнакомого мальчика Мишка отказался от жизни, о которой мечтал: быть свободным, ходить туда,
- 39. При выборе заданий учитываются: – художественные задачи текста (например, многие рассказы К.Г. Паустовского помогают увидеть необычное
- 41. Тематические карточки (Л.В. Свирская) Комплект листов на с заданиями на печатной основе, объединенных темой. Количество карточек
- 42. Договорные пометки
- 43. Карточки создают основу для сотрудничества: если каждый ребенок сделает какую-либо часть, то у всех вместе получится
- 44. Карточки не должны быть сшитыми. Не брошюрованные листы создадут возможность многовариантного выбора как для детей, так
- 45. Компоновка заданий на карточке оставляет ребенку возможность выбора – рисовать, считать, рассматривать, обсуждать, писать. Карточка –
- 46. Применение карточек Карточки предлагаются детям на выбор, каждый работает с карточками разного содержания, осуществляет разные виды
- 47. Варианты заданий в тематических карточках Задания на карточках к произведению или циклу произведений одного автора/на одну
- 48. Первый тип заданий на чтение рисунка. Оно традиционно начинается со слов «рассмотри», «покажи», «найди». Иногда детям
- 49. Второй тип заданий – на раскрашивание, дорисовывание. Прежде чем ребёнок приступит к раскрашиванию, можно обсудить с
- 50. Третий тип заданий связан с развитием конкретного речевого умения ребёнка. Предлагаются задания на формирование грамматического строя
- 51. Варианты творческих заданий Игра «Правда – неправда». Дети отгадывают, где правда, а где ложь в утверждениях:
- 52. Варианты творческих заданий Инсценирование одного эпизода текста Разыгрывание пантомимы и т.п. Создание мультфильма, комикса. С помощью
- 53. Придумывание рассказов на основе текста (технология Гавриш Н.В. «Коллективное сюжетосложение») Чтение и обсуждение базового текста Поэпизодное
- 54. Алгоритм проектирования непрерывной образовательной деятельности по восприятию художественной литературы и фольклора
- 55. Сферы читательской деятельности 1. Эмоциональная сфера (с 2-х лет). 2.Сфера воссоздающего и творческого воображения ( с
- 56. Восприятие художественной литературы и фольклора: алгоритм проектирования НОД Педагог 1) выбирает художественное произведение (сказку, рассказ, стихотворение);
- 57. 1) Педагог, исходя из темы (дня, недели, месяца и др.) и (или) недавно полученных, первичных представлений
- 58. Евгений Тихонович Мигунов «Зимние забавы» (1955) Прочтите текст полностью Прочтите текст еще раз и запишите, сколько
- 59. Евгений Тихонович Мигунов «Зимние забавы» (1955) 2) Педагог готовит текст к продуктивному чтению: читает сам предварительно
- 60. Фактуальная информация Подтекстовая информация Концептуальная информация
- 61. 3) Педагог определяет художественную задачу текста (мотив, который побудил автора к написанию произведения, замысел автора). 4)
- 62. 5) Педагог формулирует тему НОД (именно как тему, а не просто как название произведения), исходя из
- 63. 6) Педагог формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит задачи с соответствующими
- 65. 7) Педагог продумывает действия детей на каждом этапе деятельности. Рассматривают иллюстрации, прогнозируют содержание текста, слушают, отвечают
- 66. 8) Педагог прогнозирует цель, которую могут поставить дети (ради чего хотят прочитать текст) Прочитать, чтобы понять,
- 67. 9) Педагог обдумывает работу до чтения - на мотивационном этапе: игровую или иную ситуацию, которая мотивирует
- 68. 10) Педагог определяет в тексте места остановок, продумывает комментарии и вопросы к автору текста в местах
- 69. 11) Педагог продумывает работу после чтения (на исполнительском этапе: вопросы к детям по содержанию текста, итоговый
- 72. 12) Педагог продумывает вопросы рефлексивного этапа (что сегодня особенно понравилось, запомнилось, было особенно трудно, особенно интересно
- 73. 13) Педагог продумывает, что можно предложить детям для самостоятельной деятельности - перспективный этап (это может быть
- 74. Рассматривание иллюстраций Что понятно на картине? 1.1. Что сделано из дерева? 1.2. Сколько пирожков на подносе?
- 76. Буктрейлер Буктрейлер (англ. booktrailer) — это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге.
- 77. 5 фактов о буктрейлере Буктрейлер — короткий видеоролик продолжительностью не более 3 минут. ∙ Основная задача
- 78. Буктрейлеры могут быть: Игровые (минифильм по книге) Неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами) Анимационные
- 79. Этапы создания буктрейлера 1. Выбор книги. реклама новых книг продвижение книг-юбиляров создание буктрейлеров, приуроченных к датам
- 80. Этапы создания буктрейлера 2. Создание сценария к буктрейлеру (продумать сюжет и написать текст). К написанию текста
- 81. Этапы создания буктрейлера 3. Подбор материалов для видеоряда. Подобрать картинки, отсканировать иллюстрации книги, снять свое видео
- 82. Этапы создания буктрейлера 4. Записать озвученный текст, если это предусмотрено по сценарию. Подобрать музыку. В библиотечных
- 83. Этапы создания буктрейлера 5. Выбрать программу для работы с видео. Windows Movie Maker или Киностудия Windows
- 84. Этапы создания буктрейлера 6. Заключительный этап – видеомонтаж. Вырезать, склеить несколько фрагментов видео, добавить звуковую дорожку,
- 85. Планирование работы по созданию буктрейлера Первый этап: выбор литературного произведения Главное условие: сюжет книги, которая выбрана
- 86. Планирование работы по созданию буктрейлера Второй этап: создание сценария буктрейлера. На данном этапе необходимо определить вид
- 87. Планирование работы по созданию буктрейлера 3) Третий этап: Съемка сюжета буктрейлера. На этом этапе основной формой
- 88. Планирование работы по созданию буктрейлера 4) Четвертый этап: выбор средств для создания буктрейлера и практическая реализация
- 89. Планирование работы по созданию буктрейлера 5) Пятый этап: Демонстрация буктрейлера В работе со старшими дошкольниками реализация
- 91. Скачать презентацию