Заключительный урок по рассказу В.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Август 26, 2022

Главная
Литература
Заключительный урок по рассказу В.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Содержание

2. План урока: Разминка – «Мозговой штурм». Вспомним содержание. Теория литературы. Перескажем любой эпизод. Ответим на вопросы.
3. 2).Теория литературы. Фабула – последовательное изображение на основе сюжета событий в художественном произведении. Эпизод – отрывок
4. 4).Ответим на вопросы: «Бабушка ещё долго поносила Левонтьиху, самого Левонтия, била себя руками по бёдрам, плевалась,
5. 4.Обратите внимание, как называет писатель детей Левонтия: «ребятишки Левонтия», «левонтьевские орлы», «братья Левонтьевы», «левонтьевская орда», народ
9. 6).Художественные средства выражения. «Стоял он (дом) сам собою, на просторе, и ничего-то ему не мешало смотреть
10. 3. Что общего между сапогом, флюгером, буреломом и деревом? Не знаете? Тогда прочитайте отрывок из стихотворения
11. А вот, как Н.Матвеева говорит о посадке на электричку: Все входили в вагоны, Как река С
12. Задание для групп: Попробуйте придумать сравнения по заданному началу. Лучшими окажутся те сравнения, которые лучше помогут
13. 8. Словарь «сибирских» диалектизмов. Увал. Туесок. Заполошная. Шаньга. Заимка. Поскотина. Яр. С какой целью автор их
14. Какова главная мысль этого текста? В каких словах она заключается? Как вы её понимаете?
16. Скачать презентацию

Слайд 2

План урока:
Разминка – «Мозговой штурм».
Вспомним содержание.
Теория литературы.
Перескажем любой

эпизод.
Ответим на вопросы.
Рассмотрим и соотнесём с текстом иллюстрации.
Охарактеризуем художественные средства выражения, используемые автором.
Работаем в группах.
Составим небольшой словарь «сибирских» диалектизмов, местных слов. Вопрос.
Какова главная мысль этого рассказа.

Слайд 3

2).Теория литературы.
Фабула – последовательное изображение на основе сюжета событий в художественном

произведении.
Эпизод – отрывок художественного произведения, обладающий относительной законченностью.

Слайд 4

4).Ответим на вопросы:
«Бабушка ещё долго поносила Левонтьиху, самого Левонтия, била себя

руками по бёдрам, плевалась, а я подсаживался к окну и с тоской глядел на соседний дом…» - Чем было вызвано такое состояние рассказчика?
Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна, наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…» - Выпишите глаголы из этого отрывка. Как они характеризуют этих ребят?

Слайд 5

4.Обратите внимание, как называет писатель детей Левонтия: «ребятишки Левонтия», «левонтьевские орлы»,

«братья Левонтьевы», «левонтьевская орда», народ – Что можно сказать об отношении автора к детям? Как оно менялось и почему?
5. Почему из всей истории рассказчик особенно запомнил «того дивного коня с розовой гривой»? Чем особенно дорог ему этот подарок?
6. Был ли обман в вашей жизни? А было ли так, что вас не наказывали за это? Почему?

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

6).Художественные средства выражения.
«Стоял он (дом) сам собою, на просторе, и ничего-то

ему не мешало смотреть на свет белый кое-как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота…» - Какой художественный приём использовал автор, какую роль он выполняет?
«- Я, Петровна, простор люблю! – и обводил рукой вокруг себя. – Хорошо! Как на море! Ничего глаз не угнетает!» - Кому принадлежат эти слова, как они его характеризуют, что мы знаем о нём из текста? Назовите художественное средство.

Слайд 10

3.
Что общего между сапогом, флюгером, буреломом и деревом? Не знаете? Тогда

прочитайте отрывок из стихотворения Н.Матвеевой:
Скажите, а зачем
Шарманка нам нужна?
И хриплая совсем,
И сиплая она.
Скрежещет, как возок,
Скрипит, как бурелом,
Как флюгер, как сапог,
Как дерево с дуплом.
Все эти слова служат сравнениями, характеризуют одно свойство шарманки. Какое?

Слайд 11

А вот, как Н.Матвеева говорит о посадке на электричку:
Все

входили в вагоны,
Как река
С гордым видом вступает
В берега.
Я же бросился в вагон,
Как бросаются в огонь,
Как бросаются в атаку
На врага.
Как входят все? Как можно охарактеризовать поведение героя?

Слайд 12

Задание для групп:
Попробуйте придумать сравнения по заданному началу. Лучшими окажутся те

сравнения, которые лучше помогут представить предмет, отличаются точностью и неожиданностью.
1группа: «Она была прекрасна, как…»
2группа: «Бабушка добрая, как…»
3группа: «Пряник вкусный, как…»

Слайд 13

8. Словарь «сибирских» диалектизмов.
Увал.
Туесок.
Заполошная.
Шаньга.
Заимка.
Поскотина.
Яр.

С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами?

Слайд 14

Какова главная мысль этого текста?
В каких словах она заключается?
Как вы

её понимаете?

Заключительный урок по рассказу В.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Содержание

План урока:Разминка – «Мозговой штурм». Вспомним содержание. Теория литературы. Перескажем любой

2).Теория литературы.Фабула – последовательное изображение на основе сюжета событий в художественном

4).Ответим на вопросы:«Бабушка ещё долго поносила Левонтьиху, самого Левонтия, била себя

4.Обратите внимание, как называет писатель детей Левонтия: «ребятишки Левонтия», «левонтьевские орлы»,

6).Художественные средства выражения.«Стоял он (дом) сам собою, на просторе, и ничего-то

3.Что общего между сапогом, флюгером, буреломом и деревом? Не знаете? Тогда

А вот, как Н.Матвеева говорит о посадке на электричку: Все

Задание для групп:Попробуйте придумать сравнения по заданному началу. Лучшими окажутся те

8. Словарь «сибирских» диалектизмов.Увал. Туесок. Заполошная. Шаньга. Заимка. Поскотина. Яр.

Какова главная мысль этого текста?В каких словах она заключается? Как вы

Похожие презентации