Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев (Урок по литературе для 5 класса)

Август 9, 2022

Главная
Литература
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев (Урок по литературе для 5 класса)

Содержание

2. Работа по вопросам: Почему рассказ называется «Кавказский пленник», если в нём два главных действующих лица? Что
3. Главное в портретах: Костылин: «... мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и
4. Назовите пословицы, которые придумал народ о людях неказистых, неброских, но душевно сильных, крепких? Мал, да удал;
5. Вывод: Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это необходимое средство для создания образа.
6. Есть ли в тексте монолог героев? Учащиеся находят монолог Жилина, зачитывают: -Матушка, вынеси, не зацепись ногой…
7. Вывод: Монолог как форма речевой характеристики помогает глубже понять характер героя, выявить авторское понимание.
8. Сравнивая героев, выявляем: 1. Как повели себя офицеры при первой встрече? 2. Почему Жилин хочет поехать
9. Отвечают на вопросы по вариантам. Вопросы: I вариант. Занятия героев в дни долгого плена, их отношение
10. Жилин главная цель Жилина - освобождение, поэтому он делает подкоп, внимательно следит за тем, что происходит
11. Отношение героев к природе. Жилин любит и понимает природу. «Костылин так и упал со страху. А
12. Делаем вывод: Поступки, мотивы поступков, взаимоотношение героев - это необходимое средство для сравнительной характеристики. Это новый
13. Приёма, лежащий в основе сравнительной характеристики Это антитеза. Два непохожих человека. Один обладает героическим характером. Другой
14. Как вы поняли, что значит сравнивать героев художественного произведения? Найти общее и отличительное, путём сравнения. Сравнительная
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Работа по вопросам:
Почему рассказ называется «Кавказский пленник», если в нём два

главных действующих лица?
Что общего у наших героев?
1) Служили на Кавказе.
2) Жилин и Костылин - дворяне.
3) Оба офицера русской армии, оба отправляются в отпуск попадают в плен.
4) Найдите и зачитайте портретные характеристики героев.

Слайд 3

Главное в портретах:
Костылин: «... мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот

с него так и льётся».
Жилин: «Невелик ростом, а удал был».
Сравнивая портреты героев, какое отношение возникло у вас к Жилину и Костылину». (К Костылину появилось презрение, неприязнь, от описания его внешности. Такой жалкий, ничтожный человек может быть слабым, готовым на подлый поступок. Жилин внешне обычный человек, но чувствуется в нём сила и мужество.)

Слайд 4

Назовите пословицы, которые придумал народ о людях неказистых, неброских, но душевно

сильных, крепких?
Мал, да удал;
Мал золотник, да дорог.
Заметим, что портрет
Костылина противоречит портрету русского офицера. Л.Толстой не случайно отбирает лексику, характеризующую Костылина. Выбираем из текста слова, которые характеризуют внешность Костылина.
Костылин: «Грузный» - тяжёлый
«Толстый » - полный
«Красный» - вспотевший.

Слайд 5

Вывод:

Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это необходимое средство для

создания образа.

Слайд 6

Есть ли в тексте монолог героев?
Учащиеся находят монолог Жилина, зачитывают:
-Матушка, вынеси,

не зацепись ногой…
Жилин разговаривает с лошадью, называет её «матушкой», «сердечной». Он любит лошадь, жалеет, видя её страдания. Жилин не стремится представить себя героем, он не любит красивых слов, он наблюдателен, умен, точно и лаконично передаёт свои мысли и чувства. Костылин не способен любить и понимать кого-либо, кроме себя самого. Поэтому у него нет внутреннего монолога, автор с иронией говорит о нём «закатился, что есть духу, ожаривает лошадь».

Слайд 7

Вывод:
Монолог как форма речевой характеристики помогает глубже понять характер героя, выявить

авторское понимание.

Слайд 8

Сравнивая героев, выявляем:
1. Как повели себя офицеры при первой встрече?
2. Почему

Жилин хочет поехать один, а почему Костылин?
3. Как характеризует поведение героев в плену?
4. Почему Костылин просит прислать за него выкуп, а Жилин нарочно пишет письмо так чтобы оно не дошло.

Слайд 9

Отвечают на вопросы по вариантам.
Вопросы:
I вариант. Занятия героев в дни

долгого плена, их отношение с татарами.
II вариант. Подготовка к побегу.
III вариант. Совместный побег.
IV вариант. Долгий путь Жилина к своим. Почему Костылин не совершает побег как Жилин?

Слайд 10

Жилин
главная цель Жилина - освобождение, поэтому он делает подкоп, внимательно следит

за тем, что происходит в татарском ауле, ждёт подходящего момента. Поднимается на гору, чтобы определить дорогу, даже подкармливает заранее хозяйскую собаку. Старается всё предусмотреть. Жилин вызывает симпатию не только у хозяина, где живёт, но и у простых татар своей храбростью, мастерством. Завязывается крепкая дружба с Диной.

Костылин
Костылин заботится только о себе, о своём благополучии, не знает что такое долг, верность в дружбе. Он безволен, безответственен, способен на подлость. Он не совершает поступка, не бежит из плена. Костылин не герой, он не способен на большой поступок.

Слайд 11

Отношение героев к природе.
Жилин любит и понимает природу. «Костылин так

и упал со страху. А Жилин смеётся, говорит: «Это олень, слышишь, как рогами лес ломит? Мы его боимся, а он нас боится».

Слайд 12

Делаем вывод:
Поступки, мотивы поступков, взаимоотношение героев - это необходимое средство для

сравнительной характеристики. Это новый алгоритм, необходимый для сравнительного анализа.
Дальше пробуем обобщить наши представления о Жилине и Костылине.
Жилин - смелый, решительный, мужественный человек. Это герой.
Костылин - слабый, нерешительный. Слабый телом и духом человек.

Слайд 13

Приёма, лежащий в основе сравнительной характеристики
Это антитеза. Два непохожих человека. Один

обладает героическим характером. Другой характеризуется беспомощным поведением, слабым характером.
Зачем Толстой противопоставляет героев?
Автор - носитель добра, справедливости. Он выражает свою мысль о человеке, каким он должен быть. Как много зависит от самого человека. В одних и тех же обстоятельствах один оказывается героем, а другой недостоин называться человеком.

Слайд 14

Как вы поняли, что значит сравнивать героев художественного произведения?
Найти общее и

отличительное, путём сравнения.
Сравнительная характеристика.
1. Портрет.
2. Поведение героев.
3. Речь.
4. Отношение к окружающим.
5. Взаимоотношение героев.
6. Отношение к природе.
7. Отношение автора.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев (Урок по литературе для 5 класса)

Содержание

Работа по вопросам:Почему рассказ называется «Кавказский пленник», если в нём два

Главное в портретах:Костылин: «... мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот

Назовите пословицы, которые придумал народ о людях неказистых, неброских, но душевно

Вывод: Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это необходимое средство для

Есть ли в тексте монолог героев?Учащиеся находят монолог Жилина, зачитывают:-Матушка, вынеси,

Вывод:Монолог как форма речевой характеристики помогает глубже понять характер героя, выявить

Сравнивая героев, выявляем: 1. Как повели себя офицеры при первой встрече?2. Почему

Отвечают на вопросы по вариантам. Вопросы:I вариант. Занятия героев в дни

Жилинглавная цель Жилина - освобождение, поэтому он делает подкоп, внимательно следит

Отношение героев к природе. Жилин любит и понимает природу. «Костылин так

Делаем вывод:Поступки, мотивы поступков, взаимоотношение героев - это необходимое средство для

Приёма, лежащий в основе сравнительной характеристикиЭто антитеза. Два непохожих человека. Один

Как вы поняли, что значит сравнивать героев художественного произведения?Найти общее и

Похожие презентации