Содержание
- 2. Эксперимент определяется в науке как специально организованное воспроизведение и изменение явлений в условиях, благоприятных для выявления
- 3. Признаки эксперимента: Точное фиксирование исходного уровня и условий протекания процесса; Внесение запланированных изменений (независимых переменных); Воспроизводимость
- 4. Отличие педагогического эксперимента от естественнонаучного: Результат воздействия на учащегося всегда носит вероятностный характер, из этого следует,
- 5. На этапе планирования педагогического эксперимента требуют решения следующие вопросы: какая гипотеза проверяется в исследовании? Что может
- 6. Выбор показателя определяется той задачей, которую ставит перед собой исследователь, однако ко всем им предъявляется общее
- 7. Условия проведения измерения: Показатель должен обладать мерой, т.е. характеризоваться некоторой количественной или качественной величиной; Должна быть
- 8. Все множество объектов или субъектов, подлежащих обследованию, называется генеральной совокупностью. Выборочная совокупность (выборка) – часть генеральной
- 9. Номинативная шкала (шкала наименований) – шкала, при использовании которой признаки различаются по названию, наименованию.
- 10. Шкала порядка обеспечивает расположение значений признака в монотонной последовательности, но без указания степени различия показателей, приписанных
- 11. Присвоение градациям рангов производится по следующим правилам: Наименьшее значение ранга равно 1, наибольшее – количеству ранжируемых
- 12. Присвоение градациям рангов производится по следующим правилам:
- 14. Пример: в результате проведения контрольной работы учащиеся получили отметки, которым требуется установить ранги: N=8, контрольное значение
- 17. Пример: в результате проведения контрольной работы учащиеся получили отметки, которым требуется установить ранги:
- 18. Интервальная шкала – шкала, на которой установлено одинаковой количественное различие между соседними градациями признака. Например, за
- 19. Шкала равных отношений – шкала, позволяющая установить пропорции между измеряемыми величинами. Ее обязательным атрибутом является существование
- 20. Экспериментальное педагогическое исследование всегда связано с проверкой некоторой исходной гипотезы относительно того, как предлагаемое автором педагогическое
- 21. Доказательство значимости различий начинается с выдвижения статистических гипотез. Сначала формулируется нулевая гипотеза – предположение об отсутствии
- 22. Гипотезы подразделяют на ненаправленные и направленные: Направленные: Н0 показатель Х1 не превышает Х2, Н1 показатель Х1
- 23. Принята следующая классификация ошибок выбора статистической гипотезы: ошибка 1-го рода – отклонена Н0, хотя она верна;
- 24. Надежность гипотезы характеризуется величиной, которая называется уровнем статистической значимости – это вероятность того, что допущена ошибка
- 25. Для принятия и отклонения гипотез используются статистические критерии – правила, обеспечивающие надежное принятие истинной и отклонение
- 26. Выявление различий в уровне признака
- 27. U-критерий Манна-Уитни Значениям признака приписываются ранги, причем ранжирование осуществляется сразу по обеим выборкам. Затем по рангам
- 28. Пример: в двух группах испытуемых с n1=8, n2=10 проводилось тестирование по математике с максимально возможным баллом
- 32. Оценка достоверности сдвига уровня признака
- 33. Изучаются изменения, происходящие с течением времени в одной группе испытуемых в результате целенаправленных или случайных воздействий.
- 34. G-критерий знаков Ограничения: число ненулевых сдвигов должно быть не менее 5 и не более 300.
- 35. Пример. В исследовании обоснована возможность и определена процедура отнесения уровня алгоритмического мышления учащегося к трем уровням:
- 37. Число ненулевых сдвигов 11, значит, пользоваться критерием можно. Типичным является повышение. Gэксп=2 (число нетипичных сдвигов). Для
- 38. Выявление различий в распределении признака
- 39. Сопоставляются не абсолютные значения измеренных показателей или их рангов, а частоты, с которыми то или иное
- 40. Используется для сравнения двух экспериментальных распределений: Н0: распределение признака в экспериментальной выборке 1 не отличается от
- 41. Ограничения применимости критерия Пирсона: Объем выборки n≥30; Если количество градаций признака g, то объем выборки должен
- 43. Пример. Имеются результаты контрольного среза знаний по математике в контрольной и экспериментальной группах по школьной оценочной
- 48. Многофункциональные критерии
- 49. ϕ-критерий (угловое преобразование) Фишера
- 50. Пример. Пример: в двух группах учащихся проводилось тестирование по математике с максимально возможным баллом 100. Уровень
- 53. Скачать презентацию