Содержание
- 2. АУТИЗМ
- 3. АУТИЗМ – это тяжелейшая дефицитарность аффективного тонуса, препятствующая формированию активных и дифференцированных контактов со средой. Выраженное
- 4. Аутизм Экстремальное одиночество ребенка, нарушение его эмоциональной связи с самыми близкими людьми. Стереотипность в поведении -
- 5. ДИАГНОСТИКА В соответствии с Международной классификацией болезней 10-го пересмотра (МКБ-10), принятой в нашей стране, аутизм отнесен
- 6. Детский аутизм – F84.0 Определяется наличием аномального или нарушенного общего развития ребёнка, которое проявляется в возрасте
- 7. АТИПИЧНЫЙ АУТИЗМ - F 84.1. Признак аномального и/или нарушенного развития впервые проявляется только в возрасте после
- 8. Предшествующего периода развития ребёнка в соответствии с нормой нет (аномалии выявляются в возрасте до 3 лет).
- 9. Неспособность социального использования имеющихся речевых навыков. Недостаточная гибкость речевого выражения, относительное отсутствие творчества, фантазии в мышлении.
- 10. Диагностируют неспецифические проблемы - страхи (фобии), нарушения сна и приема пищи, вегетативные нарушения. Вспышки гнева и
- 11. СИНДРОМ РЕТТА – F 84.2. За внешне нормальным ранним развитием следует парциальная или полная потеря приобретенных
- 12. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПОКАЗАНИЯ Начало заболевания в возрасте между 7 и 24 месяцами. Характерная черта - потеря целенаправленных
- 13. Другие дезинтегративные расстройства детского возраста - F84.3 Одновременное появление характерных аномалий социального, коммуникативного и поведенческого функционирования.
- 14. Диагностические показания Имеется глубокая регрессия или потеря речи. Регрессия в игре, социальных навыков и адаптивного поведения
- 15. Включаются: дезинтегративный психоз; синдром Геллера; детская деменция (dementia nfantilis); симбиотический психоз; синдром Краммера-Полльнова. Исключаются: приобретенная афазия
- 16. АУТИЗМ – F 84.4 Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями. Умственная отсталость с
- 17. Диагностические показания Диагноз зависит от сочетания несоответствующих качеств нормированного развития ребенка: тяжелая гиперактивность; двигательная стереотипия; выраженная
- 18. При стереотипном поведении детям, не помогают стимулирующие препараты (тяжелые дисфорические реакции на назначение стимуляторов). Гиперактивность подростков
- 19. Синдром Аспергера - F84.5 Качественное нарушение социального взаимодействия с ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и занятий.
- 20. Симптоматика аутизма Неадекватные сенсорные реакции, стереотипы поведения (отказывается от контактов с окружающими, детьми). Нарушения вербальной коммуникации,
- 21. Симптоматика аутизма Потребность в однообразии, сопротивление переменам - сопротивление перемещениям мебели, отказ отвлекаться на чужое вмешательство.
- 22. Симптоматика аутизма Генерализованная (недостаточная) обучаемость. имеется у большинства аутистов. Припадки встречаются у аутичных детей с недостаточной
- 23. Симптоматика аутизма В отличие от многих других расстройств работы мозга, аутизм не имеет чёткого единого механизма
- 24. К 12 месяцам жизни ребенок не лепечет. К 12 месяцам не жестикулирует (не указывает рукой на
- 25. ДИАГНОСТИКА В основе диагноза лежит анализ поведения, а не причинные факторы или механизмы общего расстройства организма.
- 26. Рисунки детей с РАС
- 33. Сравнительная характеристика детей РАС и УО При УО меньше степень отрешенности от окружающего, устанавливается зрительный контакт,
- 34. Сравнительная характеристика детей РАС и УО При РАС отмечаются более стойкие и разнообразные стереотипии, в речи
- 35. Сравнительная характеристика детей РАС и УО При РАС – отрицательные реакции на окружающее (в отношение других
- 36. Психолого – педагогическая реабилитация Адаптация ребёнка к окружающему миру и интеграция его в социум. Оптимизация эмоционально-личностной
- 37. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТИ ИНВАЛИДЫ ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТИ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ ДЕТИ
- 38. Целью психолого-педагогической коррекции является восстановление социального статуса ребёнка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации. Становление
- 39. Психолого-педагогическая реабилитация, медико-социальное сопровождение предполагает подключение компенсаторных возможностей в преодолении и коррекции имеющихся у ребенка нарушений
- 40. Реабилитация – это система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение ограничений жизнедеятельности ребёнка с
- 41. Содержание психолого-педагогической реабилитации Соблюдение интересов ребёнка. Реабилитация осуществляется с максимальной пользой в интересах ребёнка. Системность. Обеспечивает
- 42. Содержание психолого-педагогической реабилитации Непрерывность. Гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) помощи до полного решения проблемы
- 43. Единство психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов ППМ блока в деятельности по комплексному решению задач
- 44. ВОСПИТАТЕЛЬНО - КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Адаптация ребёнка к окружающему миру и интеграция его в социум. Оптимизация эмоционально-личностной
- 45. ВОСПИТАТЕЛЬНО - КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Развитие познавательной сферы, формирование высших психических функций. Коррекция эмоционально-волевой, нравственной сферы. Включение
- 46. Направления коррекционной педагогической деятельности Создание условий для развития познавательных способностей и интеллекта. Формирование знаний, умений и
- 47. Формирование всех компонентов речи, системная работа по расширению пассивного, активного словаря. Практическое усвоение лексических и грамматических
- 48. Совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности. Обучение поисковым способом ориентирования: рассматриванию; планомерному наблюдению; ощупыванию; обследованию; сравнению. Профилактика нарушений эмоционально-личностной
- 49. Технологии психолого-педагогической реабилитации: Игровая терапия Арт-терапия Песочная терапия Сказкотерапия Монтессори - педагогика Сенсорная комната Изотерапия Информационно
- 50. Основа коррекционного воздействия арт-терапии Подключение дополнительных анализаторов, построение работы на основе принципа полимодальности, что создает дополнительные
- 51. Виды арт-терапии Музыкотерапия (рецептивная и активная: вокальная терапия, игра на музыкальных инструментах); Кинезитерапия (танцевальная терапия, телесно-ориетированная
- 52. Виды арт-терапии Изотерапия (рецептивная и активная: нетрадиционные техники рисования, ниткопись, работа с глиной); Библиотерапия (разновидность сказкотерапии);
- 53. Приёмы изобразительной терапии: рисование мыльными пузырями; рисование техникой «кляксография»; пальцевая живопись по лексическим темам (ягоды, ночь,
- 54. Приёмы изобразительной терапии: тычком жесткой полусухой кистью, рисование на манке, песке т.д.; техника рисования «овощных печатей»,
- 55. Психотерапевтическое воздействие камней Аквамарин (цвет морской волны) – его использование позволяет преодолевать стрессы и фобии. Амазонит
- 56. Психотерапевтическое воздействие камней Опал (разноцветный) – повышает тонус нервной системы. Сапфир (синий, лазурный) – снижает уровень
- 57. Информационная технология образования (ИТО) –применения специальных программных технических средств (телекоммуникационные сети, кино, аудио, видео, компьютеры) для
- 58. Возможности использования ИТО Визуализация акустических компонентов речи. Расширение спектра невербальных, вербальных заданий. Обеспечивается незаметный для ребенка
- 60. Скачать презентацию