Содержание
- 2. Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Заикание -
- 3. М.Е. Хватцева (1959) Классификации заикания Функциональное Органическое
- 4. В.Н.Мясищева (1960) Классификации заикания Реактивный невроз Невроз развития
- 5. Н.М.Асатиани, Б.З.Драпкина,В.Г.Казакова, Л.И.Беляковой и др. (1970-е годы) Классификации заикания Невротческое Неврозоподобное
- 6. Этиология невротического заикания Предрасполагающие Производящие
- 7. Наследственная отягощенность Умеренно осложненное протекание беременности и родов Частые соматические заболевания ребенка в раннем возрасте Отставание
- 8. Перенапряжение возбудительного процесса (радость) Перенапряжение тормозного процесса (испуг) «сшибка» нервных процессов при одновременном воздействии противоположных раздражителей
- 9. Внутриутробное органическое поражение центральной нервной системы Родовые травмы, приводящие к органическому поражению головного мозга Этиология неврозоподобного
- 10. легкая — заикаются лишь в возбужденном состоянии и при стремлении быстро высказаться. В этом случае задержки
- 11. Механизмы заикания
- 12. Симптоматика невротического заикания
- 13. Симптоматика неврозоподобного заикания
- 14. Волнообразный Постоянный (Стационарный) Регредиентный Прогредиентный Рецидивирующий Типы течения заикания
- 15. Типология заикания (для дошкольников)
- 16. Типология заикания (для школьников)
- 17. Типология заикания (для взрослых)
- 18. Выяснение анкетных данных Выяснение анамнеза (наследственность, беременность и роды у матери, раннее развитие ребенка, предполагаемая причина
- 19. Медицинский блок (оздоровлений НС и всего организма заикающегося) Психотерапия Нормализация микросоциального окружения Логопедическая (дидактическая часть), т.е.
- 20. Общеукрепляющие медикаментозные средства Спазмолитические средства Транквилизаторы (при повышенной возбудимости) Стимулирующая терапия ( при склонности к тормозным
- 21. 2. Психотерапия
- 22. Нормализация микросоциального окружения
- 23. Режим молчания Постановка правильного речевого дыхания Работа над мягкой атакой голоса Использование облегченных видов речи (сопряженной;
- 24. Работа над речью
- 25. Особенности логопедической работы при неврозоподобном заикании
- 26. Преодоление недавно возникшего заикания
- 27. Методики логопедических занятий с дошкольниками
- 28. Методики логопедических занятий с дошкольниками
- 29. Методика Н.А. Власовой Методика Е.Ф. Рау Построена на принципе нарастание усложнений речевых упражнений в зависимости от
- 30. различает 7 «видов речи», которые в порядке постепенности необходимо применять на занятиях с детьми-дошкольниками: сопряженная речь;
- 31. видит задачу логопедической работы в том, «чтобы путем систематических плановых занятий освободить речь заикающихся детей от
- 32. Первый этап — ведутся упражнения в совместной и отраженной речи и в произношении заученных фраз, стишков.
- 33. Методики логопедических занятий с дошкольниками
- 34. исходит из психологической концепции, что развитие связанной речи ребенка идет от речи ситуативной (непосредственно связанной с
- 35. С другой стороны, система последовательного усложнения речи идет здесь по линии «постепенного усложнения объектов деятельности» через
- 36. Основная цель — привить детям навыки организованного поведения. Одновременно дети приучаются слышать немногословную, но логически четкую
- 37. В этом периоде допускается собственная активная речь детей, но только по поводу одновременно совершаемых ими действий.
- 38. На всех занятиях этого периода дети пользуются сопровождающей и завершающей речью (в последнем случае они описывают
- 39. Здесь наряду с сопровождающей и завершающей речью активизируется более сложная форма речи — предваряющая, когда ребенок
- 40. В этот период предусматривается закрепление полученных ранее навыков самостоятельной, развернутой, конкретной речи. Дети рассказывают о всем
- 41. Методики логопедических занятий с дошкольниками
- 42. предложила систему преодоления заикания у дошкольников в процессе прохождения в целом программы средней, старшей и подготовительной
- 43. Работа с детьми по всем разделам «Программы» подчиняется цели перевоспитания речи заикающихся. Поэтому автор ставит перед
- 44. При прохождении программы с заикающимися детьми в массовом детском саду предлагаются некоторые ее изменения, связанные с
- 45. состоят в обучении навыкам пользования простейшей ситуативной речью на всех занятиях. Значительное место занимает словарная работа:
- 46. заключаются в закреплении навыков пользования ситуативной речью, в постепенном переходе к элементарной контекстной речи в обучении
- 47. состоят в закреплении навыков пользования усвоенными ранее формами речи и в овладении самостоятельной контекстной речью. Значительное
- 48. направлены на закрепление навыков пользования самостоятельной речью различной сложности. Большое место занимает работа над творческими рассказами.
- 49. Методики Н.А.Чевелевой и С.А.Мироновой строятся на обучении заикающихся детей постепенному овладению навыками свободной речи от простейшей
- 50. Методики логопедических занятий с дошкольниками
- 51. рассчитана для логопедической работы с детьми в медицинских учреждениях (в амбулаторных и стационарных условиях). По сути
- 52. В предложенной автором схеме последовательно усложняемых логопедических занятий с детьми выделяются три периода: подготовительный, тренировочный, закрепительный,
- 53. В зависимости от уровня свободной речи и особенностей проявления заикания в каждом конкретном случае задачи и
- 54. Методики логопедических занятий с дошкольниками
- 55. разработала систему использования игр (дидактических, с пением, подвижных, игр-драматизаций, творческих игр) с заикающимися детьми 4—5, 5—6,
- 56. В предложенной системе различных игр, по мнению автора, «дети усваивают правила поведения в игровых, мнимых ситуациях,
- 57. предложили игры и игровые приемы для логопедических занятий с заикающимися детьми. В соответствии с задачами последовательных
- 58. Методики разных авторов по преодолению заикания у школьников В логопедических занятиях с заикающимися школьниками в настоящее
- 59. предлагает систему исправления речи у заикающихся школьников 1—4 классов в процессе ручной деятельности. Принципиально она мало
- 60. Занятия по исправлению речи заикающихся детей в процессе ручного труда Н.А.Чевелева считает возможным проводить на школьных
- 61. предложил систему логопедических занятий с заикающимися школьниками в условиях логопедического кабинета поликлиники, специализированного стационара или санатория,
- 62. в результате исследования состояния развития устной и письменной речи заикающихся школьников 1-4 классов массовых школ обнаружила
- 63. автор отнесла заикающихся детей с высоким и нормальным речевым развитием. Эти дети не отличались от школьников
- 64. вошли заикающиеся с элементами общего недоразвития речи, когда у них имело место недостаточное фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое
- 65. составлена для заикающихся школьников второй категории. Автор выделяет 3 периода в обучении этих учащихся. Система логопедических
- 66. уточнение и расширение пассивных знаний детей в области языка, осуществляемое как путем организации целенаправленных наблюдений учащихся
- 67. активизируются полученные учащимися знания в области языка и закрепляется навык плавной, ритмичной и выразительной речи на
- 68. ставит задачу закрепить навык правильной, свободной речи. В этот период продолжается работа над звуковой и интонационной
- 69. а) целенаправленное и всестороннее развитие основных взаимодействующих компонентов речи (фонетика, лексика, грамматика) в процессе работы над
- 70. Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми Специализированная помощь заикающимся подросткам и взрослым в нашей стране
- 71. Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми Об особенностях логопедической работы с заикающимися подростками и взрослыми
- 72. содержит шесть основных этапов логопедической работы: подготовительный (2—3 дня); установочный (вступительная конференция, специальный инструктаж в плане
- 73. Собственно речевые занятия с заикающимися по этой методике начинаются с установочного этапа, когда заикающиеся на положительных
- 74. характеризуется введением рече-ручного режима, работой над диалогом, т.е. вопросо-ответной речью, беседами на заданную тему, небольшими самостоятельными
- 75. (выпускная конференция с участием родителей и друзей, обслуживающего персонала и др.) подростки отвечают на вопросы аудитории,
- 76. Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми
- 77. артикуляционные и дыхательные упражнения; счетная зарядка; вопросы и ответы; несложное сообщение; короткое стихотворение (наизусть). Первый период
- 78. речевая зарядка; чтение; изложение прочитанного; рассказ на данную тему; практика разговорной речи; объединенные занятия. Второй период
- 79. небольшие доклады; работа с художественным материалом (стихотворение, художественная проза); драматизация, экскурсии (индивидуальные и групповые); отчеты лечащихся
- 80. Впоследствии эта методика была усовершенствована: введены значительно элементы рациональной психотерапии, пересмотрен речевой материал для занятий, обоснована
- 81. Речевые упражнения для коррекции заикания строятся в плане постепенного усложнения структурных компонентов речи. Здесь предусматривается: работа
- 82. В связи с возросшим интересом к изучению психологических особенностей заикающихся в последние годы значительно обоснована необходимость
- 83. Методики разных авторов по преодолению заикания у детей дошкольного возраста
- 84. Виктор Маркович Тиктинский-Шкловский,Виктор Маркович Тиктинский-Шкловский, 1928
- 85. Курс лечения заикания (2,5—3 месяца) разбивается автором на пять этапов: подготовительный (диагностический); перестройка патологических речевых навыков
- 86. продолжается 10-15 дней. В это время проводится изучение больного невропатологом, дефектологом и психотерапевтом; изучаются анамнестические и
- 87. (от 1 до 1,5 месяцев) проводятся логопедические занятия по нормализации дыхательной, голосовой функции, выработке речевых «эталонов»
- 88. Рассматривая комплексное воздействие на заикающихся как совокупность логопедической и психотерапевтической работы, В.М. Шкловский на этом этапе
- 89. коррекция дыхания, регистра и тембра голоса; выработка правильного ритма и темпа речи; овладение «эталонами», «формулами» речи;
- 90. (в активной тренировке плавной и слитной речи) закрепляются навыки слитной речи до ее автоматизации; заикающиеся обучаются
- 91. В обшей сложности речевым занятиям в течение дня должно отводиться не менее 3—4 часов (каждое занятие
- 92. Гипнотерапия начинается на 3—4 день после начала активной тренировки речи. Проводится вначале три раза в неделю,
- 93. Внушение в бодрствующем состоянии — психотерапевтический сеанс, при проведении которого могут быть использованы многие приемы: беседы,
- 94. достигнутых результатов (он продолжается месяц) проводится тренировка речи в обычной для больного жизненной обстановке. Преодоление речевых
- 95. В.М.Шкловский, наряду с основными этапами логопсихотерапевтической работы с заикающимися, обращает внимание на необходимость диспансеризации и профилактики
- 96. Для заикающихся с глубокими невротическими нарушениями и резко выраженной вегетативной дистонией желательно организовать санаторно-курортное лечение с
- 98. Методики разных авторов по преодолению заикания у детей дошкольного возраста
- 99. В заключении можно отметить, что все современные системы логопедических занятий с заикающимися подростками и взрослыми объединяются
- 100. Речевые упражнения в системах логопсихотерапевтических занятий с заикающимися строятся на основе общепринятых в детской логопедии, но
- 101. Нетрадиционные методы коррекции заикания
- 102. Православный подход
- 103. Причины рецидивов заикания
- 104. 1.От механизмов, 2. От сроков начала комплексного воздействия и полноты его применения 3. От возраста, т.е.
- 105. 4. От причин заикания: для заикания, развивающегося на почве врожденного отягчения или приобретенной нейропатии, а также
- 106. 5. Менее эффективно и успешно устранение заболевания в тех случаях, когда возникло оно вследствие запоздалого развития
- 107. 6. От «стажа» заикания Наиболее благоприятным является возраст 2-4 года (легче создать благоприятные условия и маленький
- 108. Профилактика невротического заикания
- 109. Профилактика неврозоподобного заикания
- 111. Скачать презентацию