Содержание
- 2. Анри Файоль (1841-1925) принципы и функции менеджмента Горный инженер, практик, управлял крупной горнодобывающей компанией и обобщил
- 3. По мнению Файоля, управленческая деятельность основывается на 14 принципах Разделение труда Власть и ответственность. Власть сочетает
- 4. По мнению Файоля, управленческая деятельность основывается на 14 принципах Централизация. Степень централизации зависит от качеств руководителя
- 5. А.Файоль выделил шесть групп деятельности или типов активности, присущих любому предприятию независимо от сферы деятельности и
- 6. А.Файоль сформировал элементы управления, которые в современном менеджменте получили название функций менеджмента: Предвидение (в современной трактовке
- 7. Обучение: Используя такую концептуальную схему менеджмента, можно было организовывать обучение профессиональных менеджеров. «Все более или менее
- 8. Макс Вебер 1864-1920 концепция рациональной бюрократии документооборот По образованию юрист, по занятиям – социолог и экономист
- 9. Концепция рациональной бюрократии законная власть имеет бюрократический аппарат. Законность полномочий определяется пятью исходными моментами (принципами):
- 10. 5 принципов Макса Вебера Может быть установлен свод законов, требующий от участников организации послушания. Таким образом,
- 11. Служащие должны удовлетворять следующим критериям: Они свободны как личности и должны подчиняться власти только в силу
- 12. М.Вебер, резюме: Вебер осознал растущую роль экспертного знания в обществе того времени и особую значимость рациональных
- 13. Другие авторы: американский исследователь Ч. Барнард (1886-1961) издал в 1938 году труд «Функции руководителя». Если Вебер
- 14. Лютер Гьюлик и Линдалл Урвик Деятельность с середины 30-х годов. Систематизаторы классической школы менеджмента.
- 15. Принципы Гьюлика-Урвика: Структура организации первична – люди вторичны Принцип единоначалия Штаб генеральный и специальный (должны быть
- 16. А. Слоун и идея бизнес-единиц (дивизионы) Альфред П. Слоун - глава компании «Дженерал Моторз» (20-е годы
- 17. Резюме:характеристики административной школы Развитие принципов управления Описание функций управления Систематизированный подход к управлению всей организацией В
- 18. Школа человеческих отношений как реакция на тейлоризм М.П.Фоллет. Э.Мэйо, Ф.Ротлисбергер и хоуторнские эксперименты
- 19. Тейлоризм= деперсонализация трудовых процессов работа по системе Тейлора и его последователей требовала от рабочего жесткого соблюдения
- 20. Появление гуманистического направления Если бы менеджеры имели дело с автоматами, то никаких проблем не возникало бы.
- 21. Противники тейлоризма в своих трудах придерживаются следующей аргументации: В доиндустриальном обществе человек знал свое место, свое
- 22. Основная причина появления неоклассической школы – достижение предела возможностей роста только за счет специализации и др.
- 23. Мэри Паркер Фоллет (1868-1933) Была одной из первых, кто попытался соединить научный менеджмент Тэйлора с новой
- 24. Основные идеи: менеджмент в научном плане должен базироваться на достижениях научной психологии, а не на интуитивных
- 25. Э.Мэйо, Ф.Ротлисбергер и хоуторнские эксперименты Элтон Мэйо. Философ и психолог Известен проведением хоуторнских экспериментов (совместно с
- 26. Суть эксперимента: проводилось исследование взаимосвязи между освещенностью на рабочем месте и производительностью. Результат – при изменении
- 27. Хоуторнские эксперименты стимулировали повышенный интерес к работникам как личностям, как к носителям определенных отношений, что игнорировалось
- 28. По мнению Э. Мэйо, любая трудовая организация обладает единой и интегрированной социальной структурой, основные принципы построения
- 29. В рамках школы человеческих отношений изменяются требования к менеджеру Менеджер должен выполнять две основные и равнозначные
- 30. Основные выводы: Явно утомительная работа может представляться вполне удовлетворительной при такой организации труда, которая устранит дисбаланс
- 31. В конце 1970-х годов прошла волна критики хоуторнских экспериментов. Было достаточно достоверно установлено: На повышение производительности
- 32. Школа поведенческих наук С конца 50-х годов ХХ века школа человеческих отношений трансформируется в школу поведенческих
- 33. Абрахам Маслоу (1908-1970) практикующий физиолог, психолог и психоаналитик систематизировал человеческие потребности по уровням, выделив высшие и
- 34. Дуглас МакГрегор (1906-1964) Доктор философии управленческому решению или действию предшествуют те или иные предположения относительно человеческой
- 35. Похожие теории: Известны также теория Z, как нечто среднее между теориями Х и У (Д.Оучи -
- 36. Характеристика школы: Акцент на методах налаживания межличностных отношений. Дальнейшее развитие эти принципы получили в школе поведенческих
- 37. Результаты: Максимальное распространение получила в 60-е годы Так же как и для других школ, для данной
- 38. Эмпирическая школа возникла в середине 60-х гг. XX в как реакция на «бессилие» теории менеджмента решить
- 39. Основные положения школы: Ориентация на комплексное изучение практики управления и выработку рекомендаций, имеющих сугубо практическое значение
- 40. Школа социальных систем Основная цель, которую преследует школа «социальных систем», заключается в создании универсальной и нормативной
- 41. Школа социальных систем Представители этой школы пытаются выявить постоянные элементы всякой организации («организационные универсалии»). Это стремление
- 42. Количественная школа менеджмента синонимы: школа количественного подхода, школа науки управления, «новая школа» Не путать со школой
- 43. Количественная школа менеджмента Цель, которую ставит перед собой эта школа, формулируется как повышение рациональности решений Задачей
- 44. Количественная школа (экономико-математические методы)Резюме: Развитие этой школы началось после Второй мировой войны Основной метод данной школы
- 46. Скачать презентацию