Аттестационная работа. Контрольно-оценочная деятельность обучающихся на 2 ступени образования

Август 7, 2022

Главная
Образование
Аттестационная работа. Контрольно-оценочная деятельность обучающихся на 2 ступени образования

Содержание

2. Краткая характеристика образовательного учреждения Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области «Каменск-Шахтинская школа-интернат» В школе-интернате живут и
3. Краткая характеристика жанра работы В качестве итоговой работы предложена исследовательская работа по формированию контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся
4. Аннотация В работе акцентируется внимание на значении исследовательской деятельности как образовательной технологии, представлен опыт вовлечения обучающихся
5. Цель работы: выявить, обосновать и экспериментально проверить, как осуществляется формирование контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся в условиях безотметочного
6. Задачи : - изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования; - определить и
7. Актуальность темы исследования Перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на
8. Объект исследования -основополагающие труды А.Б. Воронцова, Г.А. Цукерман и др., разработавших технологии контроля и оценки, где
9. Предмет исследования Предмет исследования: технология формирования контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся. Гипотеза исследования: контрольно-оценочная самостоятельность младших школьников осуществляется,
10. Методы В работе использованы методы анализа и обобщения научной литературы, исследования продуктов контрольно-оценочной деятельности обучающихся, целенаправленное
11. Основное содержание работы В основном содержании работы выявлены причины неудач безотметочной системы оценивания в истории российского
12. Принципы технологии контроля и оценки Принцип развития обеспечивает учёт индивидуальных особенностей, определяет достижения обучающегося относительно его
13. Место контроля в учебной деятельности
14. Этапы развития оценочной самостоятельности 1. Самооценка ученика предшествует учительской оценке. 2. Дифференциация самооценки учащихся. 3. Способ
15. Результаты работы Специальным образом организованная технология контроля и оценки даёт обучающимся «инструмент» в виде самоконтроля и
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Краткая характеристика образовательного учреждения
Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области «Каменск-Шахтинская школа-интернат»
В

школе-интернате живут и учатся дети, которые в силу разных причин нуждаются в социальной защите и поддержке творческих неравнодушных профессионалов. Девиз педагогического коллектива «Сначала любить, потом учить». Школа является победителем Всероссийского конкурса «100 лучших предприятий и организаций России 2013»

Слайд 3

Краткая характеристика жанра работы
В качестве итоговой работы предложена исследовательская работа

по формированию контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся в условиях безотметочного оценивания.

Слайд 4

Аннотация
В работе акцентируется внимание на значении исследовательской деятельности как образовательной технологии,

представлен опыт вовлечения обучающихся в исследовательскую деятельность посредством организации контрольно-оценочной деятельности в условиях безотметочного обучения, .

Слайд 5

Цель работы:
выявить, обосновать и экспериментально проверить, как осуществляется формирование контрольно-оценочной самостоятельности

обучающихся в условиях безотметочного оценивания.

Слайд 6

Задачи :
- изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по

теме исследования;
- определить и конкретизировать содержание основополагающих теоретических понятий и терминов;
- теоретически обосновать и экспериментально проверить реализацию педагогической технологии контроля и оценки в учебной деятельности учащихся в условиях безотметочной системы оценивания;
-определить уровень сформированности самоконтроля и самооценки обучающихся;
- определить зону ближайшего развития по вопросу контроля и оценки на 2 ступени образования

Слайд 7

Актуальность темы исследования
Перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как

основной цели обучения на развитие универсальных учебных действий – влечёт за собой изменение контроля и оценки. Выполняя действия, обучающийся должен контролировать и адекватно оценивать свою деятельность, сравнивая свои реальные достижения с предыдущими результатами, сопоставлять внутреннюю оценку с внешней, участвуя в выработке критериев оценки, он осознаёт, что нужно улучшить , над чем поработать.

Слайд 8

Объект исследования
-основополагающие труды А.Б. Воронцова, Г.А. Цукерман и др., разработавших технологии

контроля и оценки, где обязательным условием является безотметочная форма оценивания;
- процесс выполнения действий контроля и оценки обучающимися;
-тестовые диагностические, проверочные, творческие, стартовые и итоговые работы учащихся

Слайд 9

Предмет исследования
Предмет исследования:
технология формирования контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся.
Гипотеза исследования:
контрольно-оценочная самостоятельность младших

школьников осуществляется, если:
-изысканы возможности замены отметок другими формами оценки;
-организована постепенная передача контрольно-оценочных механизмов от учителя к обучающимся;
-изменены содержание и характер контрольно-оценочной деятельности

Слайд 10

Методы
В работе использованы методы анализа и обобщения научной литературы, исследования

продуктов контрольно-оценочной деятельности обучающихся, целенаправленное наблюдение, анкетирование, метод эксперимента.

Слайд 11

Основное содержание работы
В основном содержании работы выявлены причины неудач безотметочной системы

оценивания в истории российского образования, выявлены противоречия, определены смыслообразующие понятия, обозначена специфика учебной деятельности, где происходит изменение самого субъекта деятельности, ставятся цели по самоизменению, выявлены виды и формы контроля и оценки, определены условия перехода на безотметочную систему оценивания

Слайд 12

Принципы технологии контроля и оценки
Принцип развития обеспечивает учёт индивидуальных особенностей, определяет

достижения обучающегося относительно его прежних результатов.
Задачный принцип предполагает выполнение контрольно-оценочных действий обучающимися.
Принцип ведущей роли детских действий контроля и оценки.
Принцип преемственности в контрольно-оценочной деятельности между ступенями образования.
Принцип открытости в процессе контроля и оценки.
Безотметочный принцип оценивания.
Принцип оценки достижений заключается в том, что оценивается только то, что предъявляет обучающийся.

Слайд 13

Место контроля в учебной деятельности

Слайд 14

Этапы развития оценочной самостоятельности
1. Самооценка ученика предшествует учительской оценке.
2. Дифференциация самооценки

учащихся.
3. Способ производства формализованной оценки (обучающиеся выбирают самое лёгкое задание и назначают ему «цену» - 1 балл).
4. Приведение всех оценок к единой шкале.

Слайд 15

Результаты работы
Специальным образом организованная технология контроля и оценки даёт обучающимся «инструмент»

в виде самоконтроля и самооценки;
ориентизация технологии контроля и оценки на индивидуальное движение ребёнка позволяет вовремя провести диагностику и коррекцию действий учителя и обучающегося;
разработанные тестово-диагностические, разноуровневые работы, различные формы документации по отслеживанию динамики развития учащихся позволяют увидеть траекторию формирования УУД;
созданные педагогические условия (безотметочное обучение, передача контрольно-оценочного механизма от учителя к обучающимся, особые формы организации учебного процесса) обеспечивают комфорт, обучающийся становится субъектом учения

Аттестационная работа. Контрольно-оценочная деятельность обучающихся на 2 ступени образования

Содержание

Краткая характеристика жанра работы В качестве итоговой работы предложена исследовательская работа

АннотацияВ работе акцентируется внимание на значении исследовательской деятельности как образовательной технологии,

Цель работы:выявить, обосновать и экспериментально проверить, как осуществляется формирование контрольно-оценочной самостоятельности

Задачи : - изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по

Актуальность темы исследованияПеренос акцента с предметных знаний, умений и навыков как

Объект исследования-основополагающие труды А.Б. Воронцова, Г.А. Цукерман и др., разработавших технологии

Методы В работе использованы методы анализа и обобщения научной литературы, исследования

Основное содержание работыВ основном содержании работы выявлены причины неудач безотметочной системы

Принципы технологии контроля и оценкиПринцип развития обеспечивает учёт индивидуальных особенностей, определяет