Аттестационная работа. Программа Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Август 3, 2022

Главная
Образование
Аттестационная работа. Программа Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Содержание

2. Итоговая аттестационная работа Я работаю в МАОУ «Самарский лицей информационных технологий». В лицее в настоящее время
3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности разработана на основе Примерной основной
4. Задачи программы описать специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности на этапе основного образования; описать этапы введения учебно-исследовательской
5. Деятельность учителя и учащегося в процессе выполнения исследования или проекта
6. Примерные формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
7. Типология форм организации проектной деятельности:
8. проектная задача На переходном этапе (5-6 классы) в учебной деятельности используется специальный тип задач - проектная
9. Педагогические эффекты от проектных задач проектная задача: задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой
10. Проектные задачи формируют у младших подростков следующие способности: рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось,
11. проектные формы учебной деятельности на этапе самоопределения Проектная форма учебной деятельности учащихся - есть система учебно-познавательных,
12. Основные требования к использованию проектной формы обучения: наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее
13. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся Выпускник научится: планировать и выполнять учебное исследование и учебный
14. использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Итоговая аттестационная работа
Я работаю в МАОУ «Самарский лицей информационных технологий». В

лицее в настоящее время обучается более 800 учащихся. С 2015 года наше образовательное учреждение перешло на ФГОС ООО нового поколения.
Предлагаю Вашему вниманию Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности лицея.
цель программы: способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде.

Слайд 3

Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности разработана

на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, в соответствии с Базисным учебным планом, и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ исследовательской и проектной деятельности.

Слайд 4

Задачи программы
описать специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности на этапе основного образования;

описать этапы введения учебно-исследовательской и проектной деятельности в образовательную среду;
построить и описать технологию реализации данных видов деятельности в образовательном процессе;
создать систему оценивания результатов образования с использованием таких видов деятельности как учебно-исследовательская и проектная;
описать образовательные результаты, которые могут быть получены в ходе реализации данных видов деятельности.

Слайд 5

Деятельность учителя и учащегося в процессе выполнения исследования или проекта

Слайд 6

Примерные формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Слайд 7

Типология форм организации проектной деятельности:

Слайд 8

проектная задача
На переходном этапе (5-6 классы) в учебной деятельности используется специальный

тип задач - проектная задача. Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему или наоборот заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»).
Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения.

Слайд 9

Педагогические эффекты от проектных задач
проектная задача:
задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества)

детей между собой при решении поставленной ими самими задачам. Определяет место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе;
учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания;
дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переконструирования.

Слайд 10

Проектные задачи формируют у младших подростков следующие способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать

сделанное - почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Слайд 11

проектные формы учебной деятельности на этапе самоопределения
Проектная форма учебной деятельности учащихся

- есть система учебно-познавательных, познавательных действий школьников под руководством учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.

Слайд 12

Основные требования к использованию проектной формы обучения:
наличие задачи, требующей интегрированного знания,

исследовательского поиска для ее решения;
практическая, теоретическая, социальная значимость предполагаемых результатов;
возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) работы учащихся;
структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
использование исследовательских методов, предусматривающих
представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (видеофильм, альбом, компьютерная программа, альманах, доклад, стендовый доклад и т.п.)

Слайд 13

Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Выпускник научится:
планировать и выполнять учебное исследование

и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,

Слайд 14

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение

«хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
использовать некоторые методы получения знаний: постановка проблемы, опросы, описание, использование статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Аттестационная работа. Программа Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Содержание

Итоговая аттестационная работаЯ работаю в МАОУ «Самарский лицей информационных технологий». В

Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности разработана

Задачи программы описать специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности на этапе основного образования;

Деятельность учителя и учащегося в процессе выполнения исследования или проекта

Примерные формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Типология форм организации проектной деятельности:

проектная задачаНа переходном этапе (5-6 классы) в учебной деятельности используется специальный

Педагогические эффекты от проектных задач проектная задача:задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества)

Проектные задачи формируют у младших подростков следующие способности:рефлексировать (видеть проблему; анализировать

проектные формы учебной деятельности на этапе самоопределенияПроектная форма учебной деятельности учащихся

Основные требования к использованию проектной формы обучения: наличие задачи, требующей интегрированного знания,

Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихсяВыпускник научится:планировать и выполнять учебное исследование