Аттестационная работа. Программа школьного научного общества Инсайт

химииМБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский, города Ноябрьск, школьной психологической службой.
Программа рассчитана на обучающихся 6-8 классов. Опробована во внеурочной деятельности в 2015-2016 учебном году на базе объединения дополнительного образования интеллектуальной направленности «Умники». В текущем учебном году обучение по данной программе продолжится для обучающихся 7 и 8 классов.
Программа претерпела изменения и дополнения с учетом апробации, опыта внедрения, полученных при изучении курса «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

основного, среднего общего образования, программы дополнительного образования. Школьное научное общество учащихся «Инсайт» образовано на базе МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский с 2012 года.

В средней общеобразовательной школе широкий спектр внеурочной деятельности и дополнительного образования: хореографическая студия, эстрадный ансамбль, робототехника, спортивные секции, объединения «Инсайт», «Ямал - мой край», «Вдохновение», «Возрождение», «Мини-футбол», «Умники» и др.

В 1 – 11 классах обучается 670 человек. Наполняемость классов до 25 обучающихся. Обучение ведется в одну смену. Далее начинают работу группы продленного дня, которые ведут освобожденные классные руководители и система дополнительного образования по трем направленностям: художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное, интеллектуальное. Кроме того во второй половине дня для обучающихся открыты элективные курсы по основным предметам , которые ведутся на бесплатной основе

базисного компонента учебного плана;
Элективные курсы. Например «Химия в быту», «Психология личности»;
Программы внеурочной деятельности, в частности объединения «Инсайт»;
Научно-практические конференции и конкурсы;
Групповые творческие проекты;
Образовательные экскурсии.
Социальные практики.

средствами и содержанием предметной естественнонаучной области.

Интегрированный курс программы строго соответствует новой образовательной парадигме, которую можно сформулировать в виде логически связанной триады: от целостной картины мира - к целостному знанию, и через него - к целостной личности.

Формирование общей культуры, личностное и интеллектуальное развитие, в том числе пробуждение и развитие устойчивого интереса к биологии и химии, развитие естественнонаучных способностей, мышления, умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.
2. Обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися целевых установок, знаний, умений и навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями, индивидуальными особенностями развития обучающегося.
3. Становление и развитие личности, её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости; воспитание организованности, дисциплинированности и воли.
4. Осуществление индивидуализации и дифференциации, создание индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, содействие профессиональной ориентации в области биологии и химии.

«Биология» и «Химия» представляет собой общий список для предметов естественнонаучной направленности. Параллельное изучение смежных тем в рамках объединения «Инсайт» будет способствовать всестороннему развитию обучающихся, формированию общеучебных универсальных умений, а также достижению метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.
Кроме того, наличие в содержании данных дисциплин теоретических блоков, имеющих взаимосвязанное содержание, открывает широкие возможности для введения модульной системы занятий, подразумевающей единовременное междисциплинарное изучение некоторого вопроса (совокупности тем) на протяжении определенного временного отрезка, что, с одной стороны, является инновационным процессом в образовании, с другой – удовлетворяет запросам реального времени и отражает компетентностный подход, заложенный новым федеральным государственным образовательным стандартом.

задачи мастерской.
1.3 Планируемые результаты освоения программы объединения «Инсайт».
1.4 Система оценки достижения планируемых результатов внеурочной деятельности обучающихся в объединении «Инсайт»
Содержательный раздел.
Организационный раздел.
Список литературы.

в виртуальной лаборатории «Переливания»
Занятие 13. Работоспособность.
Диагностика работоспособности обучающихся.
Занятие 14. Работоспособность. Анализ результатов диагностики работоспособности обучающихся.
…
Занятие 17. Взаимосвязь обученности и памяти.
Сравнительный анализ степени обучаемости учащихся.
Занятие 18. Экспериментальная деятельность.
Работа с медицинским персоналом и психологической службой школы.

Отразить всё содержание программы в рамках презентации не представляется возможным.
На данном слайде размещен фрагмент содержания
для 5 класса

проекты, тесты, психологический аукцион, самостоятельная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, парная работа, командная работа.
Итоговый контроль – защита мини-проекта, анализ портфолио обучающегося.
Способы проверки достижения планируемых результатов:
Входной квест (сентябрь)
Диагностическая работа (декабрь)
Анализ портфолио (май)
Итоговый квест (май)
Защита мини-проекта. (май) (критерии оценки проекта переделаны с учётом полученного опыта на подготовительных курсах)

работы заявленной теме.
Четкость и конкретность формулировки проблемы, цели и задач работы.
Чёткость описания методов реализации проекта.
Самостоятельный анализ фактов по заявленной теме.
Последовательность и логичность этапов реализации проекта.
Соответствие результатов проекта поставленным задачам.
Практическая значимость проекта.
Степень реализации проекта на практике.
Наличие собственной оценки эффективности реализации проекта и оценка перспектив развития проекта.

школьного общества «Инсайт»
Гойда Мария

Тема исследовательской работы: «Развитие видов памяти как средство
повышения качества знаний учащихся»

Объект исследования: учащиеся 6-х классов МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский в количестве 12 человек.
Предмет исследования: уровень развития видов памяти учащихся, ее связь с обученностью.
Методы исследования: наблюдение, тренинг, анализ, статистическая обработка результатов исследования.
Гипотеза: при систематической работе по развитию видов памяти повысится качество знаний учащихся.
Актуальность:
- повышение качества запоминания при подготовке к итоговой аттестации;
- снижение риска проблемного обучения в школе;
- контроль за психо-физиологическим развитием детского организма, связанного со сложными климатическими условиями нашего региона;
- повышение интереса участников образовательных отношений к проблемам развития памяти у обучающихся.

человек) у них за период с сентября по май 2015-2016 учебного года уровень развития памяти повысился в среднем на 8%. В результате сравнения данных о степени обученности учащихся (СОУ) за 2015-2016 г. выяснилось, что она повысилась у 8 учащихся (составляет 67%). Это подтверждает гипотезу о прямой зависимости систематической психологической и физиологической работы, направленной на развитие видов памяти, с её продуктивностью.
Практическая значимость научно – исследовательской работы:
- при систематической работе специалистов (биологов, психологов, медицинских работников) у учащихся улучшаются виды памяти, скорость мышления и общая работоспособность, что значительно влияет на качество усвоения учебного материала;
- данную работу можно рекомендовать для внедрения в другие учебные учреждения и начинать работу с более раннего уровня образования (5 – 9 классы).

изучения курса «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС».
Внести изменения в программы внеурочной деятельности и элективных курсов с учетом приобретенных знаний в процессе изучения курса.
Организовать общешкольную конференцию по итогам работы объединений внеурочной деятельности.
Разработать четкие критерии оценивания развития исследовательской/проектной деятельности обучающихся, взяв за основу критерии, предложенные в рамках курса «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС».