ФГОС для детей с расстройствами аутистического спектра

Август 22, 2022

Главная
Образование
ФГОС для детей с расстройствами аутистического спектра

Содержание

2. СОДЕРЖАНИЕ: Стандарт краткая характеристика Общие требования к организации процесса обучения Организация занятий физической культурой в соответствии
3. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Предметом регулирования ФГОС начального школьного образования детей с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) являются
4. При разработке Стандарта учтены: · особые образовательные потребности обучающихся с РАС; · диапазон возможностей освоения детьми
5. 4. Стандарт преследует цели: · обеспечения государственных гарантий получения начального образования обучающимися с РАС; · создания
6. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) для
7. 2. Стандарт включает в себя требования к : структуре основных адаптированных образовательных программ (в том числе
8. 3. Стандарт учитывает особые образовательные потребности обучающихся с РАС. Требования к структуре, условиям и результатам освоения
9. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА При реализации учебной программы общий объём содержания
10. 1) Отбор содержания обучения, а также предпочтительных видов деятельности проводится с учетом оптимизации условий для реализации
11. 4)Чтобы избежать быстрого утомления, типичного для обучающихся с РАС, используется переключение учеников с одного вида деятельности
12. 8)Для облегчения трудных заданий используются специальные методы и приемы: наглядность (картинные планы), опорные, обобщающие схемы, которые
13. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, проанализировав вышесказанное, можно сделать вывод о том, что Задания должны иметь четкую цель,
15. Скачать презентацию

Слайд 2

СОДЕРЖАНИЕ:
Стандарт краткая характеристика
Общие требования к организации процесса обучения
Организация занятий физической культурой

в соответствии с требованиями стандарта

Слайд 3

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Предметом регулирования ФГОС начального школьного образования детей с расстройствами аутистического

спектра (далее РАС) являются отношения в сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной, адаптированной и индивидуальной образовательных программ начального образования обучающихся с РАС (далее – Программы) организацией, осуществляющей образовательную деятельность (далее – Организация).
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, с учетом Конвенции ООН о правах ребёнка, Конвенции ООН о правах инвалидов, Концепции ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программ Организацией.

Слайд 4

При разработке Стандарта учтены:
· особые образовательные потребности обучающихся с РАС;

· диапазон возможностей освоения детьми с РАС образовательных Программ начального образования в различных условиях обучения.
3. Стандарт утверждает основные принципы:
· создания благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого ребёнка с РАС в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями;
· обеспечения взаимодействия обучающихся с РАС с их нормально развивающимися сверстниками; · приобщения обучающихся с РАС к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

Слайд 5

4. Стандарт преследует цели:
· обеспечения государственных гарантий получения начального образования

обучающимися с РАС;
· создания оптимальных условий для получения качественного начального образования каждому обучающемуся с РАС;
· обеспечение государственных гарантий реализации заданных Стандартом дифференцированных уровней и вариантов школьного образования обучающихся с РАС;
· обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм школьного образования, возможности формирования образовательных Программ различных уровней сложности и направленности с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС;
· обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно начального образования обучающихся с РАС;
· обеспечения равных возможностей социального развития и освоения начального школьного образования независимо от характера и степени тяжести расстройств, места проживания, пола, нации, языка, социального статуса обучающегося с РАС;

Слайд 6

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования (ФГОС НОО) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации вариативных основных адаптированных образовательных программ начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.

Слайд 7

2. Стандарт включает в себя требования к :
структуре основных адаптированных

образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
условиям реализации адаптированных основных образовательных программ, в том числе кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям; результатам освоения адаптированных основных образовательных программ.

Слайд 8

3. Стандарт учитывает особые образовательные потребности обучающихся с РАС. Требования к

структуре, условиям и результатам освоения АООП НОО для обучающихся с РАС, представленные в стандарте, сформулированы с учетом возрастных, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
4. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся с РАС на ступени начального общего образования и оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности образовательной организации.

Слайд 9

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА
При реализации учебной

программы общий объём содержания обучения по предмету детей с РАС сохраняется, но имеет коррекционную направленность и предусматривает организацию индивидуальной помощи. Для достижения положительного результата в обучении детей с РАС используются следующие приёмы, средства и методы обучения, соответствующие особенностям развития детей и имеющие коррекционную направленность:

Слайд 10

1) Отбор содержания обучения, а также предпочтительных видов деятельности проводится с

учетом оптимизации условий для реализации потенциальных возможностей детей с задержкой психического развития. В процесс обучения включаются задания на развитие восприятия, анализирующего наблюдения, мыслительных операций (анализа и синтеза, группировки и классификации, систематизации), действий и умений.
2) Систематическое выявление пробелов в знаниях и их восполнение (объяснение заново учебного материала, использование дополнительных упражнений и заданий);
3) Часто используются наглядные дидактические пособия, помогающие ребенку сосредоточиться на основном материале урока и освобождающие его от работы, не имеющей прямого отношения к изучаемой теме.

Слайд 11

4)Чтобы избежать быстрого утомления, типичного для обучающихся с РАС, используется переключение

учеников с одного вида деятельности на другой. В обучении детей с РАС избегается перегруженность, которая снижает качество восприятия материала и приводит к быстрому утомлению и эмоциональному пресыщению школьников.
5)Развитию познавательной активности учащихся, проявлению заинтересованности в приобретении знаний способствуют дидактические игры и игровые приемы.
6) При устном опросе вопросы ставятся четко, кратко, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание, даётся время на обдумывание.
7)Учитывается этапность формирования способов учебной деятельности: сначала детей учат ориентироваться в задании, затем выполнять учебные действия по наглядному образцу в соответствии с точными указаниями взрослого, затем – по словесной инструкции при ее последовательном изложении.

Слайд 12

8)Для облегчения трудных заданий используются специальные методы и приемы: наглядность (картинные

планы), опорные, обобщающие схемы, которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала; алгоритмы, приемы предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач; дополнительные наводящие вопросы; образцы решения задач; поэтапная проверка задач, примеров, упражнений. Словесные методы обучения (рассказ, беседа, объяснение и др.) должны сочетаться с наглядными и практическими методами.
9)В работе с детьми с РАС используется особый педагогический такт – необходимо замечать и поощрять малейшие успехи детей, развивать в них веру в собственные силы и возможности, поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Слайд 13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, проанализировав вышесказанное, можно сделать вывод о том, что Задания

должны иметь четкую цель, методы, и динамично сменять друг друга. Все задания предлагаются в игровой форме. Увеличение сложности заданий происходит по мере усвоения материала.
Так как дети с РАС стремятся к относительному постоянству, занятия имеют чёткую структуру.

ФГОС для детей с расстройствами аутистического спектра

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ:Стандарт краткая характеристикаОбщие требования к организации процесса обученияОрганизация занятий физической культурой

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАПредметом регулирования ФГОС начального школьного образования детей с расстройствами аутистического

При разработке Стандарта учтены: · особые образовательные потребности обучающихся с РАС;

4. Стандарт преследует цели: · обеспечения государственных гарантий получения начального образования

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Федеральный государственный образовательный стандарт начального

2. Стандарт включает в себя требования к : структуре основных адаптированных