Итоговое сочинение

на текст хотя бы одного литературного произведения.

Что требуется от участников?

речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию.

Литературоцентричный характер
Содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.

Что проверяет итоговое сочинение?

цитаты, как например: «Ум с сердцем не в ладу»
Есть трудности с выделением ключевого слова в формулировке темы.
Нехватка базового литературного опыта.
Короткая оперативная память – детям трудно вспомнить произведения, которые они читали в основной школе.
Есть трудности с выстраиванием логичного стройного текста.
Нет привычки рассуждать, видеть и строить причинно-следственные связи между
явлениями, событиями, фактами.

Ох, нелегкая это работа…

как следствие – несоответствие сочинения теме.
Несоответствие аргументов теме – искусственно «притянутые» аргументы.
Констатация фактов, перечисление литературных примеров, но не рассуждение.
Нарушения логики.
Речевые ошибки: косноязычие, штампы.

В итоге… попутали с ЕГЭ

и вражда»

Основные направления (антиномии)

(философское , нравственное осмысление)

Проблемное поле обозначено в теме

Лермонтов
«Отцы и дети» И.С. Тургенев
«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
«Война и мир» Л.Н. Толстой
«Судьба человека» М.А. Шолохов

«Боевики» на все времена… и темы

внутреннего мира человека, которые влияют на его устремления и поступки. Разум и чувство могут быть рассмотрены как в гармоническом единстве, так и в сложном противоборстве, составляющем внутренний конфликт личности.
Тема разума и чувства интересна для писателей разных культур и эпох: герои литературных произведений нередко оказываются перед выбором между велением чувства и подсказкой разума.

Разум и чувства

верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия.
Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении разных проявлений человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения личности.

Честь и бесчестие

нравственно-философском, психологическом. Рассуждение может быть связано как с внешними конфликтными событиями в жизни человека, страны, мира, так и с внутренней борьбой человека с самим собой, ее причинами и результатами.
В литературных произведениях нередко показана неоднозначность и относительность понятий «победа» и «поражение» в разных исторических условиях и жизненных ситуациях.

Победа и поражение

отдельной личности, народа, человечества в целом, о цене ошибок на пути познания мира, обретения жизненного опыта.
Литература часто заставляет задуматься о взаимосвязи опыта и ошибок: об опыте, предотвращающем ошибки, об ошибках, без которых невозможно движение по жизненному пути, и об ошибках непоправимых, трагических.

Опыт и ошибки

взаимопонимания между отдельными людьми, их сообществами и даже целыми народами, а также об истоках и последствиях вражды между ними.
Содержание многих литературных произведений связано с теплотой человеческих отношений или неприязнью людей, с перерастанием дружбы во вражду или наоборот, с изображением человека, способного или не способного ценить дружбу, умеющего преодолевать конфликты или сеющего вражду.

Дружба и вражда

обстоятельства);
2. Выявить различия между героями (статус, характер, поведение в сходных ситуациях, отношения с окружающими, речь, детали, ценности, особенности мировоззрения и т.д.) ;
3. Выявить причины сходства и различия;
4. Формулировка выводов.

Путь постижения противопоставления – сравнение и сопоставление

не устанавливается.
Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Допуск к проверке. Требование № 1. «Объем итогового сочинения»

какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»

№ 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.

Критерии оценивания

отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 1 «Соответствие теме» (содержание)

на примере нескольких литературных источников рассматривает разные грани темы по принципу «один пример – один аспект», собирая постепенно из них развернутое рассуждение.
Выпускник идет по пути постепенного нащупывания, «накопления» своего ответа на вопрос темы на основе сочетания «за» и «против», положительных и отрицательных примеров из литературных произведений
обогащение основного тезиса в процессе рассуждения с попутным привлечением литературного материала
способность подойти к проблеме с разных сторон
многоаспектное осмысление проблемы, «панорамный» подход (наряду с литературным материалом привлекаются сведения по истории, обществознанию, искусствоведению)

Оригинальные пути

тематическому направлению
частичное или полное несоответствие теме: корректировка, «дописывание» темы по своему желанию (частичная подмена темы), подмена темы вследствие невнимательного ее прочтения, отступления от темы
неумение дать на явный или скрытый в теме вопрос краткий, ясный ответ
категоричность выводов, нарочитая прямолинейность суждений;
использование словесных клише, проговаривание общеизвестных мыслей
перегрузка тезисами в ущерб их аргументации
стремление наполнить работу максимальным количеством примеров в ущерб глубине рассуждения на заданную тему.

Внимание!

дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для аргументации своей позиции.
Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

(путь комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания избирался крайне редко).

пути привлечения литературного материала

привлечение текста, искусственное соединение содержательных элементов текста (литературные примеры не являются основанием для вывода).
Искажение художественного текста как следствие его незнания.
Непонимание проблематики произведения, которое влечет за собой неправильную трактовку текста и приводит к ошибкам в аргументации.
Литературный материал вовсе не иллюстрирует и не углубляет тему, а существует автономно, сам по себе, в виде краткого аналитического разбора или прокомментированного эпизода.

Проблемы с аргументацией

тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»

целом

В подавляющем большинстве случаев внутренняя логическая структура основной части не продумана. Выпускники предпочитают идти интуитивно-эмпирическим путем, развивая свое рассуждение от мысли к мысли и не задумываясь о его общей архитектонике.

Анализ выявил множество разнообразных вариантов организации основной части, с трудом поддающееся обобщению

Неумелое использование домашних заготовок, неумение преломить их в ракурсе, конкретной темы, ведущее к логическим ошибкам различного масштаба (нередко учащиеся одновременно воспроизводят несколько заготовок, изначально ориентированных на разные темы и проблемы, что усугубляет ситуацию).

Композиция и логика сочинения: типичные ошибки

Пример использования заготовок:
«Тема мимолетности времени / дома/ любви … с давних времен интересует человечество. О нем написано множество научных исследований, книг, снято фильмов./ Над этим понятием/ вопросом/ проблемой задумывались многие мыслители, ученые, художники».

Облако тезисов в функции вступления (тема: «Чтение литературного произведения – труд или отдых?»):
«Книга имеет огромное значение в жизни человека. Чтение – важный источник знаний о мире и о людях. Чтение помогает нам лучше понимать прошлое, знать историю своего народа. Трудно представить себе жизнь современного человека без чтения. Ведь знакомство с разными источниками, не только с бумажными, но и электронными, обогащает нас информацией».

сочинения, то есть отсутствие содержательных связей:
между вступлением и основной частью работы,
между вступлением и заключением,
между основной частью сочинения и заключением

Отсутствие навыков общей композиционной компоновки собственного текста; неумение строго следовать теме сочинения на протяжении всего своего рассуждения

Пример вступления и заключения из сочинения на тему «Какого человека можно назвать героем своего времени?»
«Во все времена рождались и по сей день рождаются герои. Их много было, но человечество помнит только великих. На вопрос, какого человека можно назвать героем своего времени, каждый ответит по-разному. Кто-то с уверенностью, а другой впадет в раздумья, начиная перебирать множество великих людей, так и не определившись, ни одного не озвучит. В течение истории было немало людей, которых по-своему можно назвать героями своего времени. <…>
Итак, по приведенным выше примерам можно с уверенностью сказать, что Том – герой своего времени. Он не повелся на всеобщий праздник веселья, не повелся на искушение остальных разорвать картину, а наоборот сохранил клочок произведения героя того времени».

Постепенная, происходящая на протяжении всей работы подмена темы другой, близкой по звучанию и набору ключевых слов, но непохожей на первую по характеру вопроса, содержательному акценту и пр.

Диспропорции в объеме смысловых частей работы; несоответствие между объемом вступления, основной части и заключения

распространяющей его и уводящей от раскрытия темы

Отсутствие во вступлении постановки проблемы, которая будет разрешаться в основной части

Искажение пропорций сочинения, вызванное неумением ученика разграничить вступление и основную часть

Пример неоправданно распространенного вступления из сочинения на тему «Мой дом — моя крепость?»
«Что же каждый из нас представляет, когда сталкивается с таким понятием, как дом? Для кого-то это уютный семейный особняк, для кого-то любящая семья, для других – это наше Отечество. Так или иначе, для каждого дом это что-то теплое, светлое, доброе и родное. С самого первого вздоха на этом свете ребенок окружается заботой и любовью своих родителей, родных и близких. И эта любовь будет оберегать его на протяжении. Однако не все люди могут похвастаться своим личным домом, родными, даже семьей. Для них домом могут быть люди, не имеющие абсолютно никакой родственной связи, просто друзья, однако для них они будут самыми ценными и дорогими. Что же касается меня, то с самого детства меня и мою сестру воспитывала и растила одна мама, но, несмотря не это, мы всегда старались быть опорой друг для друга, всячески помогать: делом и словом. Я считаю, что в жизни каждого человека встречается уйма проблем и жизненных испытаний, однако они все преодолимы, если рядом есть твой дом».

содержащее выводов и обобщений
Содержательное несоответствие заключения вступлению/ теме/ основному тексту сочинения
Отсутствие заключения, что для сочинения-рассуждения является серьезным логическим нарушением

Несоразмерность объема своего размышления и объема аргумента

Слабая доказательная база в основной части сочинения, недостаточная для убедительной аргументации или не соответствующая доказываемым тезисам

Пример слишком краткого заключения без необходимых по теме выводов и обобщений (тему: «Мой дом — моя крепость?» )
«Я желаю, чтобы каждый в своей жизни смог обрести свой «дом», ведь пока он его не найдет, он не сможет быть по-настоящему счастлив».

Отсутствие логических «мостиков» между смысловыми частями работы
Необоснованные повторы одних и тех же мыслей
Ошибки в структурировании текста на абзацы.
Несоответствие между тезисом и аргументом, между тезисом и приведенным примером
«Обнажение» в ходе рассуждения структуры сочинения
Выход за пределы сочинения в область неформального диалога с самим собой или экспертом

Примеры выхода за пределы сочинения в область неформального общения
1. «Сейчас я сижу и пишу сочинение. Для меня это большое событие, и я буду помнить этот момент, оно сохранится в моей памяти, в моей истории».
2. «Должен заметить, что я не полностью раскрыл тему своей работы, потому что для этого требуются глубокие знания в психологии и много времени. Но я сделал все что мог. Надеюсь, всем понравилось. Думаю, пора заканчивать. Всем спасибо и до новых встреч!»

конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи» (речевое оформление)

в лице Штольца»;
искаженное восприятие терминов и понятий: «В этой семье свои нравственные ценности. По праздникам приглашать всех родных, ставить спектакли…»;
искаженное восприятие пословиц, поговорок, метафорических высказываний: «Когда мы произносим эти слова «моя хата с краю», мы оскверняем свой родной дом»;
незнание исторических реалий, искажение социокультурного контекста: «Гринев стал грамотным к 12 годам благодаря Савельичу»;
смешение фактов различных историко-культурных пластов: «Графиня Ростова была очень хорошей домохозяйкой»

Ошибки мышления

раскрыл тему, и я в ней не могу не согласиться «Дом – это место или люди?»»;
коммуникация с нулевым восприятием: «И при изучении литературы разных веков и народов можно понять, на какой направленности развивалось наследие нашей нынешней литературы»

Ошибки коммуникации

100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

Критерий № 5 «Грамотность»

Почему им это было интересно? (почему? – это вопрос мотивации)
Почему важно рассуждать о чести и бесчестии?
Зачем человек должен следовать законам чести? Что это ему дает? Что честные люди привносят в мир? Какова польза для окружающих?
Встречались ли вы когда-нибудь с бесчестными поступками окружающих? Как вы себя чувствовали в этой ситуации? Почему?
Представьте мир без чести? Каково в нем живется?

Скорая помощь. Мотивация

фразеологизмы,
пословицы и поговорки,
ассоциации

Формируем концепт (широкое семантическое поле)

ты или твой друг поступают честно?
Какими чертами характера должен обладать честный человек?
Каким ему нужно быть, чтобы отстаивать свою честь и своих близких?

Если учащиеся испытывают затруднения…

членов. Это поможет ввести ключевые слова в контекст.

От ключевых слов к мысли

Трудно или легко быть честным? С чем это связано?
Как к Вам относятся окружающие?
Кому сложнее жить честному или бесчестному? Почему? Почему человек встает на сторону бесчестия?
Что может Вас заставить сделать это шаг? Как должны сложиться обстоятельства, чтобы Вы потеряли честь? Что должно угрожать, чтобы человек поступился честью?
Представьте, что вы потеряли честь. Как Вы себя чувствуете? Как к Вам относятся ваши близкие? Что вы чувствуете, чего боитесь? Как Вы теперь живете в мире?
Другой вариант: составить вопросы для интервью с честным человеком

Туфли честного человека

содержания.
Вопросы, которые были заданы в процессе накопления материала, теперь соотносятся с художественными произведениями, публицистическими, научно-популярными текстами.
Что делать, если литературная эрудиция не развита? Рецепт: анализ поэтических текстов и эпизодов из художественных произведений, комментирование афоризмов выдающихся людей, поисковое чтение по проблеме, изучение публицистики, составление тематических кейсов для итогового сочинения – стратегия ликвидации литературной безграмотности.

От личного опыта переходим к литературному контексту

М.А.Шолохов «Судьба человека» купец Калашников М.Ю.Лермонтов «Песнь про купца Калашникова...» Татьяна А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Петр Гринёв А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Пьер Безухов Л.Н.Толстой «Война и мир» Сонечка Мармеладова Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

по-новому? Какое открытие совершили?
Или составляем сначала синквейн по теме, а потом записываем в виде текста.

Вывод