Концепция формирования и развития универсальных учебных действий

Август 3, 2022

Главная
Образование
Концепция формирования и развития универсальных учебных действий

Содержание

2. Л П М П.8 ч. II ФГОС ООО Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
3. Личностные результаты Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; Сформированность: мотивации к обучению и
4. Предметные результаты Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области; виды
5. Метапредметные результаты Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); Способность их использования
6. Концепция формирования УУД «Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД),
7. УУД как способ обеспечения преемственности уровней общего образования НОО: Формирование УУД (операциональный уровень) ООО: Развитие УУД
8. Преемственность в формировании метапредметного результата ФГОС НОО овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
9. Практическая работа Преемственность в формировании образовательного результата
10. к слову – о преемственности…
11. Учебная задача Проектная задача Проект (творческий, исследовательский, технологический и др.) Учебный проект Учебно-практический проект Практический проект
12. Самоопределение в условиях внутрипредметной интеграции урочной и внеурочной деятельности Возрастание степени самостоятельности в выборе организационных форм
13. Позиция учителя: 1-6 класс – учитель-методолог; 7-9 класс – учитель-партнер; 10-11 класс – учитель-консультант (тьютор)
14. Примерная ООП СОО: «Для удобства анализа универсальные учебные действия условно разделяют на регулятивные, коммуникативные, познавательные. В
15. Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные УУД Виды универсальных учебных действий:
16. Личностные УУД личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности
17. Регулятивные УУД целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
18. Познавательные УУД: общеучебные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
19. Познавательные УУД: знаково-символические моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
20. Познавательные УУД: логические анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из
21. Познавательные УУД: постановка и решение проблемы формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
22. Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
23. Практическая работа Разработка заданий, направленных на формирование ууд
24. Подведем итоги… Я узнал(а)… По-новому осмыслил(а)… Остались вопросы… Появились вопросы…
25. При подготовке презентации использованы материалы: Материалы серии «Стандарты второго поколения»: ФГОС НОО, ООО; Фундаментальное ядро содержания
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Л
П
М
П.8 ч. II ФГОС ООО
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися

основной образовательной программы основного общего образования:
личностным
метапредметным
предметным

Слайд 3

Личностные результаты
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
Сформированность:
мотивации к

обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
системы значимых социальных и межличностных отношений;
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;
Способность ставить цели и строить жизненные планы;
Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

Слайд 4

Предметные результаты
Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для

данной предметной области;
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
Формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений;
Владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Слайд 5

Метапредметные результаты
Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,

коммуникативные);
Способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
Построение индивидуальной образовательной траектории

Слайд 6

Концепция формирования УУД
«Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием

универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса»

Слайд 7

УУД как способ обеспечения преемственности уровней общего образования
НОО: Формирование УУД
(операциональный

уровень)
ООО: Развитие УУД
(деятельностный уровень)
СОО: Самостоятельная организация деятельности
(компетентностный уровень)

Слайд 8

Преемственность в формировании метапредметного результата
ФГОС НОО
овладение способностью принимать и сохранять цели

и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

ФГОС ООО

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Слайд 9

Практическая работа
Преемственность в формировании образовательного результата

Слайд 10

к слову – о преемственности…

Слайд 11

Учебная задача
Проектная задача

Проект
(творческий,
исследовательский,
технологический и др.)

Учебный проект
Учебно-практический
проект
Практический проект

Вектор движения школьника

Слайд 12

Самоопределение в условиях внутрипредметной интеграции урочной и внеурочной деятельности
Возрастание степени самостоятельности

в выборе организационных форм образовательного процесса

Самореализация на основе перехода на индивидуальные учебные планы, проектное обучение

Образовательная модель основной школы

5-6 класс

7-8 класс

9
класс

Слайд 13

Позиция учителя:
1-6 класс – учитель-методолог;
7-9 класс – учитель-партнер;
10-11 класс – учитель-консультант

(тьютор)

Слайд 14

Примерная ООП СОО:
«Для удобства анализа универсальные учебные действия условно разделяют на

регулятивные, коммуникативные, познавательные. В целостном акте человеческой деятельности одновременно присутствуют все названные виды универсальных учебных действий. Они проявляются, становятся, формируются в процессе освоения культуры во всех ее аспектах»

Слайд 15

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
УУД
Виды универсальных учебных действий:

Слайд 16

Личностные УУД
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление учащимися связи

между целью учебной деятельности и ее мотивом. («Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать»);
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Слайд 17

Регулятивные УУД
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способа действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Слайд 18

Познавательные УУД: общеучебные
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение

необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Слайд 19

Познавательные УУД: знаково-символические
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в

модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Слайд 20

Познавательные УУД: логические
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез –

составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 21

Познавательные УУД: постановка и решение проблемы
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения

проблем творческого и поискового характера.

Слайд 22

Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммунникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слайд 23

Практическая работа
Разработка заданий,
направленных на формирование ууд

Слайд 24

Подведем итоги…
Я узнал(а)…
По-новому осмыслил(а)…
Остались вопросы…
Появились вопросы…

Слайд 25

При подготовке презентации использованы материалы:
Материалы серии «Стандарты второго поколения»:
ФГОС НОО, ООО;
Фундаментальное

ядро содержания общего образования;
Примерные ООП;
Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.08.2015 № 08-1228. - http://edu.tomsk.ru/tonews/doc/2015/08/12/08-1228.pdf
Тенденции развития образования: Разные, но равные. Как преодолеть разрыв в доступе к качественному образованию: материалы IX Международной научно-практической конференции. Москва. 17-18.02.2012г. – М.: Изд. Дом «Дело»;
Презентации:
А.М. Кондакова, научного руководителя коллектива разработчиков Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;
А.Б. Воронцова, руководителя Экспериментального учебного комплекса «Школа развития», Генерального директора Открытого института «Развивающее образование», председателя Правления Международной Ассоциации «Развивающее обучение».

Концепция формирования и развития универсальных учебных действий

Содержание

ЛПМП.8 ч. II ФГОС ОООСтандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися

Личностные результатыГотовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;Сформированность:мотивации к

Предметные результатыОсвоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для

Метапредметные результатыОсвоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,

Концепция формирования УУД«Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием

УУД как способ обеспечения преемственности уровней общего образованияНОО: Формирование УУД (операциональный

Преемственность в формировании метапредметного результатаФГОС НООовладение способностью принимать и сохранять цели

Практическая работаПреемственность в формировании образовательного результата

к слову – о преемственности…

Учебная задачаПроектная задача Проект (творческий, исследовательский, технологический и др.)

Самоопределение в условиях внутрипредметной интеграции урочной и внеурочной деятельностиВозрастание степени самостоятельности

Позиция учителя:1-6 класс – учитель-методолог;7-9 класс – учитель-партнер;10-11 класс – учитель-консультант

Примерная ООП СОО:«Для удобства анализа универсальные учебные действия условно разделяют на

ЛичностныеРегулятивные Познавательные КоммуникативныеУУДВиды универсальных учебных действий:

Личностные УУДличностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи

Регулятивные УУДцелеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что

Познавательные УУД: общеучебныесамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение

Познавательные УУД: знаково-символические моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в

Познавательные УУД: логическиеанализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);синтез –

Познавательные УУД: постановка и решение проблемыформулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения

Коммуникативные УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,

Практическая работаРазработка заданий, направленных на формирование ууд

Подведем итоги…Я узнал(а)…По-новому осмыслил(а)…Остались вопросы…Появились вопросы…

При подготовке презентации использованы материалы:Материалы серии «Стандарты второго поколения»:ФГОС НОО, ООО;Фундаментальное

Похожие презентации