Лекция как вид учебной деятельности

Август 1, 2022

Главная
Образование
Лекция как вид учебной деятельности

Содержание

2. Лекция - главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения
3. Функции Информационная Систематизации и структурирования Стимулирующая Ориентирующая Разъясняющая Убеждающая Воспитывающая Развивающая.
4. Классификация лекций по целям - Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью
5. по формам Проблемная лекция. Новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. Содержание проблемы раскрывается
6. Бинарная лекция — это разновидность чтения лекции в форме диалога двух преподавателей. Лекция с заранее запланированными
7. Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, которые были подготовлены в
8. С середины XIX в. по мере роста научных и технических знаний во всем мире усилилась потребность
9. Доводы противников лекционной формы обучения Лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление. Чем
10. 41 % записано из материала, прозвучавшего за первые пятнадцать минут, 25 % — из прозвучавшего за
11. Исследования сохранения внимания у студентов (Вернера и Дикинсона) уже в первые 15 минут лекции 10 %
12. Доводы защитников лекционной формы обучения В учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда лекционная форма обучения не
13. Преимущества лекции: • творческое общение лектора с аудиторией; • лекция - весьма экономный способ получения в
14. Виды управления познавательной деятельностью на лекции По наличию обратной связи: замкнутый и разомкнутый; По качеству информационного
15. Психологические особенности восприятия и фазы учебной лекции. Начало восприятия (4-5 мин). Оптимальная активность восприятия (25-30 мин).
16. Общий структурный каркас лекции формулировка темы, сообщение плана и рекомендуемой литературы для самостоятельной работы, строгое следование
17. Критерии оценки лекции: - Содержание - Методика - Руководство работой студентов - Лекторские данные - Результативность
18. Критерии оценки содержания лекции Соответствие содержания лекции программе и учебно-тематическому плану дисциплины; Обзор содержания предыдущей лекции,
19. Критерии оценки методики чтения лекций: Соблюдение внешнего и внутреннего регламента занятий; Четкая структура лекции и логика
20. Критерии оценки руководства работой студентов: Акцентированное изложение материала лекции; Предоставление пауз для записи, конспектирования; Контроль усвоения
21. Критерии оценки лекторских данных: Культура речи; Дикторское мастерство; Экспрессивность речи; Ораторское искусство; Педагогический такт; Внешний вид;
22. Критерии оценки результативности лекции Информационная ценность, Воспитательный аспект, Достижение дидактических целей.
23. Проверим знания: По каким признакам можно классифицировать лекции? По каким параметрам можно выделить виды управления познавательной
24. или Как добиться, чтобы вас слушали? ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
25. Как начинать речь? Как установить и поддерживать контакт? Как донести информацию? Как помочь следить за мыслью?
26. НАЧАЛО Удачное обращение Апелляция ко времени, месту, событию Постановка проблемного вопроса (например: Что нужно, чтобы все
27. Приёмы установления и поддержания контакта Использование «мы-обращения» (например: Нам предстоит разобраться в проблеме…) Демонстрация уважения к
28. Приёмы донесения информации Повтор наиболее важного (не менее 3 раз) Вычленение главного и второстепенного Сообщение об
29. Помогаем следить за информацией Предварительное сообщение не только темы, но и плана Речевые сигналы перехода (таким
30. Приёмы диалогизации речи Риторический и/или реальный вопрос Риторическое восклицание (например: До каких пор…?) Вводные слова и
31. Приёмы убеждения в сказанном Подача факта как нового Факт подносится как не сразу осознанный автором (например:
32. Приёмы привлечения внимания Вопрос Цитата, афоризм, яркое высказывание «Маска» (роль) Ассоциация Сравнение, образ, аллегория Ключевое слово
34. Скачать презентацию

Слайд 2

Лекция - главное звено дидактического цикла обучения.
Ее цель - формирование

ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала.

Слайд 3

Функции
Информационная
Систематизации и структурирования
Стимулирующая
Ориентирующая
Разъясняющая
Убеждающая
Воспитывающая
Развивающая.

Слайд 4

Классификация лекций
по целям
- Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением

курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин.
- Информационная лекция раскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-тематическим планом.
- Обзорная лекция - систематизация знаний на более высоком уровне. В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов
- Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса.

Слайд 5

по формам
Проблемная лекция. Новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или

ситуации. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения.
Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники (видео-лекция).

Слайд 6

Бинарная лекция — это разновидность чтения
лекции в форме диалога

двух преподавателей.
Лекция с заранее запланированными ошибками рассчитана на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой информации.

Слайд 7

Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой

докладов, которые были подготовлены в рамках предложенной преподавателем программы.
Лекция-консультация может проходить по разным сценариям:
I – по типу «вопросы—ответы»,
II – по типу «вопросы—ответы— дискуссия».
и другие.

Слайд 8

С середины XIX в. по мере роста научных и технических знаний

во всем мире усилилась потребность дополнения лекций практическими занятиями. Н. И. Пирогов утверждал, что лекция должна читаться только в том случае, если лектор владеет совершенно новым научным материалом или обладает особым даром слова. В 1896 г. второй съезд русских деятелей по
техническому и профессио-
нальному образованию
выступил в защиту лекции.
В 30-е гг. в некоторых вузах в порядке эксперимента прекратили читать лекции.
Споры продолжаются.

Слайд 9

Доводы противников лекционной формы обучения
Лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений,

тормозит самостоятельное мышление. Чем лучше лекция, тем эта вероятность больше.
Лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям.
Лекции нужны, если нет учебников или их мало.
Одни студенты успевают осмыслить, другие - только механически записать слова лектора.

Слайд 10

41 % записано из материала, прозвучавшего за первые пятнадцать минут,
25 % — из

прозвучавшего за тридцать минут
20% - прозвучавшего за все пятьдесят минут лекции.

Анализ студенческих конспектов

Слайд 11

Исследования сохранения внимания у студентов (Вернера и Дикинсона)
уже в первые 15 минут лекции 10

% учащихся проявляют признаки невнимания,
через 18 минут после начала занятия 1/3 студентов ерзала
через 30 минут признаки рассеяния внимания наблюдались у всех,
через 45 минут ерзанье уменьшилось, но большинство слушателей впало в транс.
за 2 минуты до конца лекции некоторые студенты клевали носом и по крайней мере один читал.
Проведенная через сутки проверка знаний показала, что слушатели запомнили лишь малозначительные детали, да и то неточно.

Слайд 12

Доводы защитников лекционной формы обучения
В учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда

лекционная форма обучения не может быть заменена никакой другой:
• при отсутствии учебников по новым складывающимся курсам;
• новый учебный материал не нашел еще отражения в существующих учебниках;
• отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения;
• по основным проблемам курса существуют противоречивые концепции.

Слайд 13

Преимущества лекции:
• творческое общение лектора с аудиторией;
• лекция - весьма

экономный способ получения в общем виде основ знаний;
• лекция активизирует мысленную деятельность, если хорошо понята и внимательно прослушана.

Слайд 14

Виды управления познавательной деятельностью на лекции
По наличию обратной связи:
замкнутый

и разомкнутый;
По качеству информационного процесса: направленный и рассеянный;
По средствам управления процессом:
ручной и автоматический.
Какой будет наиболее эффективным?

Слайд 15

Психологические особенности восприятия и фазы учебной лекции.
Начало восприятия (4-5 мин).
Оптимальная

активность восприятия (25-30 мин).
Фаза восприятия с усилием (10-15 мин).
После 45мин –
отдых или
разминка, игра.

Слайд 16

Общий структурный каркас лекции
формулировка темы,
сообщение плана и рекомендуемой литературы

для самостоятельной работы,
строгое следование
плану предложенной
работы.

Слайд 17

Критерии оценки лекции:
- Содержание
- Методика
- Руководство работой студентов
- Лекторские данные
- Результативность

лекции

Слайд 18

Критерии оценки содержания лекции
Соответствие содержания лекции программе и учебно-тематическому плану дисциплины;

Обзор содержания предыдущей лекции, его связь с новым материалом;
Актуальность, связь с практикой, место в системе других наук;
Научность, доказательность и аргументированность;
Информативность;
Освещение истории вопроса, показ различных концепций;
Использование примеров из практики, ярких, эмоционально окрашенных фактов;
Методические рекомендации по СРС (тема семинара, указание литературы и пр.).

Слайд 19

Критерии оценки методики чтения лекций:
Соблюдение внешнего и внутреннего регламента занятий;
Четкая

структура лекции и логика изложения;
Наличие плана, следование ему;
Связь с предыдущим и последующим материалом, межпредметные связи;
Доступность и разъяснение новых терминов и понятий;
Доказательность и аргументированность;
Выделение главных мыслей и выводов;
Использование приемов закрепления: повторение, подведение итогов в конце вопроса, всей лекции;
Использование наглядных пособий, ТСО.

Слайд 20

Критерии оценки руководства работой студентов:
Акцентированное изложение материала лекции;
Предоставление пауз для

записи, конспектирования;
Контроль усвоения содержания материала;
Демонстрации иллюстративного материала;
Использование приемов поддержания внимания (риторические вопросы, шутки, ораторские приемы);
Разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме);
Записи на доске;
Просмотр конспектов;
Активизация мышления;
Поддержание дисциплины на
лекции.

Слайд 21

Критерии оценки лекторских данных:
Культура речи;
Дикторское мастерство;
Экспрессивность речи;
Ораторское

искусство;
Педагогический такт;
Внешний вид;
Умение установить контакт.

Слайд 22

Критерии оценки результативности лекции
Информационная ценность,
Воспитательный аспект,
Достижение дидактических
целей.

Слайд 23

Проверим знания:
По каким признакам можно классифицировать лекции?
По каким параметрам можно

выделить виды управления познавательной деятельностью на лекции?
Назовите критерии оценки лекции.
Молодцы!

Слайд 24

или
Как добиться, чтобы вас слушали?
ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Слайд 25

Как начинать речь?
Как установить и поддерживать контакт?
Как донести информацию?
Как помочь следить

за мыслью?
Диалогизация речи.
Как убедить в сказанном?

Слайд 26

НАЧАЛО
Удачное обращение
Апелляция ко времени, месту, событию
Постановка проблемного вопроса (например: Что нужно,

чтобы все студенты стали отличниками?)
Апелляция к интересам аудитории (например: Разговор для профессионалов)
Юмористическое замечание
Обращение к конфликту, противоречиям (например: Почему студенты не запоминают содержание лекций?)
Цитирование (цитата должна быть короткой)
Апелляция к личности лектора, к его опыту, эмоциям (например: Когда я сама была студенткой, я тоже … или Я много думала над...)
Демонстрация какого-либо предмета

Слайд 27

Приёмы установления и поддержания контакта
Использование «мы-обращения»
(например: Нам предстоит

разобраться в проблеме…)
Демонстрация уважения к аудитории
Употребление риторических и реальных вопросов
Использование контактоустанавли-
вающих фраз (например: Вы согласны?
Вопрос понятен? Да? Вам повторить?)
Невербальные приёмы (мимика,
жестикуляция)

Слайд 28

Приёмы донесения информации
Повтор наиболее важного (не менее 3 раз)
Вычленение главного и

второстепенного
Сообщение об одном и том же
по-разному
Напоминание об основной идее
Разделение речи на части
Смысловой круг (возвращение к вопросу несколько раз)
Соотношение с ранее сказанным
Изменение интонации

Слайд 29

Помогаем следить за информацией
Предварительное сообщение не только темы, но и плана
Речевые

сигналы перехода (таким образом…, во-первых…, во-вторых…, а теперь…)
Сигналы перехода от общего к частному
Иллюстрация теоретических положений
Паузы, отделяющие различные мысли
Сигналы обобщения, завершения (итак…, подводя итоги…)

Слайд 30

Приёмы диалогизации речи
Риторический и/или реальный вопрос
Риторическое восклицание (например: До каких пор…?)
Вводные

слова и вставные конструкции
Введение мнения оппонента и возражение
Обращение
Вопросно-ответный ход
изложения
Апелляция к слушателям

Слайд 31

Приёмы убеждения в сказанном
Подача факта как нового
Факт подносится как не сразу

осознанный автором (например: И что же мы обнаруживаем?)
Факт как установленный в результате эксперимента
Ссылка на молодых учёных
Ссылка на авторитетного академика или профессора
Упоминание фамилий учёных, которые занимались данной проблемой
Ссылка на то, что об этом говорил ещё… Платон, или Ярослав Мудрый, или Эразм Роттердамский и т.д.
Подача факта как давно известного, но вновь открытого

Слайд 32

Приёмы привлечения внимания
Вопрос
Цитата, афоризм, яркое высказывание
«Маска» (роль)
Ассоциация
Сравнение, образ, аллегория
Ключевое слово темы
Риторический

вопрос
Восклицание
Высказывание своего мнения («если бы спросили меня…»)
Призыв к действию, совет, пожелание
Подведение итогов
«Ход в будущее» («Если мы сегодня…, то наши дети…»)
Яркие высказывания, пословицы, афоризмы
Сравнение, образ

вступление

заключение

Лекция как вид учебной деятельности

Содержание

Лекция - главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель - формирование

ФункцииИнформационнаяСистематизации и структурированияСтимулирующаяОриентирующаяРазъясняющаяУбеждающаяВоспитывающаяРазвивающая.

Классификация лекцийпо целям- Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением

по формамПроблемная лекция. Новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или

Бинарная лекция — это разновидность чтения лекции в форме диалога

Лекция-конференция проводится как научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой

С середины XIX в. по мере роста научных и технических знаний

Доводы противников лекционной формы обученияЛекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений,

41 % записано из материала, прозвучавшего за первые пятнадцать минут, 25 % — из

Исследования сохранения внимания у студентов (Вернера и Дикинсона)уже в первые 15 минут лекции 10

Доводы защитников лекционной формы обученияВ учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда

Преимущества лекции:• творческое общение лектора с аудиторией; • лекция - весьма

Виды управления познавательной деятельностью на лекцииПо наличию обратной связи: замкнутый

Психологические особенности восприятия и фазы учебной лекции.Начало восприятия (4-5 мин). Оптимальная

Общий структурный каркас лекции формулировка темы, сообщение плана и рекомендуемой литературы

Критерии оценки лекции:- Содержание- Методика- Руководство работой студентов- Лекторские данные- Результативность

Критерии оценки содержания лекцииСоответствие содержания лекции программе и учебно-тематическому плану дисциплины;

Критерии оценки методики чтения лекций:Соблюдение внешнего и внутреннего регламента занятий; Четкая

Критерии оценки руководства работой студентов:Акцентированное изложение материала лекции; Предоставление пауз для

Критерии оценки лекторских данных: Культура речи; Дикторское мастерство; Экспрессивность речи; Ораторское

Критерии оценки результативности лекцииИнформационная ценность,Воспитательный аспект,Достижение дидактических целей.

Проверим знания: По каким признакам можно классифицировать лекции?По каким параметрам можно

илиКак добиться, чтобы вас слушали?ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Как начинать речь?Как установить и поддерживать контакт?Как донести информацию?Как помочь следить

НАЧАЛОУдачное обращениеАпелляция ко времени, месту, событиюПостановка проблемного вопроса (например: Что нужно,

Приёмы установления и поддержания контактаИспользование «мы-обращения» (например: Нам предстоит

Приёмы донесения информацииПовтор наиболее важного (не менее 3 раз)Вычленение главного и

Помогаем следить за информациейПредварительное сообщение не только темы, но и планаРечевые

Приёмы диалогизации речиРиторический и/или реальный вопросРиторическое восклицание (например: До каких пор…?)Вводные

Приёмы убеждения в сказанномПодача факта как новогоФакт подносится как не сразу

Приёмы привлечения вниманияВопросЦитата, афоризм, яркое высказывание«Маска» (роль)АссоциацияСравнение, образ, аллегорияКлючевое слово темыРиторический

Похожие презентации