Нормативно-правовые основы организации цифровой образовательной среды

Август 23, 2022

Главная
Образование
Нормативно-правовые основы организации цифровой образовательной среды

Содержание

2. Актуальность темы исследования. Из-за введения режима самоизоляции традиционное образование вынуждено было перейти в онлайн-формат, который в
3. Проблема исследования: Какие условия необходимы и достаточны для создания специализированной цифровой образовательной среды в школе, использования
4. Объектом исследования выступает цифровая образовательная система. Предмет исследования – цифровые технологии в сфере образования.
5. Цель исследования – рассмотреть систему «внутренних» и «внешних» нормативно-правовых актов РФ в сфере регулирования цифровой образовательной
6. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: : Изучить основные понятия и отличительные черты цифровой
7. Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных ученых в сфере изучения цифровой экономики можно считать работы Кешелава
8. Методы исследования. Основными методами, используемыми в работе, являются методы оценки динамики процессов, методы сравнения, анализ и
9. Апробация результатов исследования осуществлялись в процессе выступлений по теме исследования на научно-практических конференциях с предварительной публикацией
10. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников и литературы,
11. В первой главе «Теоретические основы организации цифровой образовательной среды» проанализировали исследования, посвященные понятию цифровой образовательной среды,
12. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ §1.1 Понятие цифровой образовательной среды и ее отличительные черты Цифровая
14. Таким образом, основным отличием цифровизации образования является именно то, что создается образовательная среда, а не система.
15. §1.2 Мировой опыт развития цифровой образовательной среды Основные тренды информатизации школьного образования в мире включают: смещение
16. §1.2 Мировой опыт развития цифровой образовательной среды За последние 3‐4 года онлайн-образование стремительно набирает обороты как
17. Цифровая образовательная среда в России регулируется следующими основными нормативно-правовыми документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской
18. C 1 сентября 2020 года ЦОС ввели в 14 регионах Российской Федерации. В эксперименте, который продлится
19. ГЛАВА 2 МОДЕЛЬ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ МОБУ СОШ ИМ. АЛЫМОВА с.МИХАЙЛОВКА § 2.1 Модульный состав цифровой
20. §2.2 Информационное взаимодействие субъектов образования в модульной модели цифровой образовательной среды школы. Субъектами образовательного процесса являются
21. Разработана организационно-нормативная документация, создающая нормативно-правовое поле развития информационных технологий на уровне учебного заведения: ·Положение о соблюдении
23. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность темы исследования.
Из-за введения режима самоизоляции традиционное образование вынуждено было перейти

в онлайн-формат, который в той или иной форме продолжится и в новом учебном году.Технологическая революция обещала в будущем перевести все образовательные коммуникации в цифру, и вот это «прогрессивное будущее» наступило.
Эксперты сходятся в одном: сегмент EdTech год от года стабильно растет. При этом самые большие темпы роста демонстрируют Юго-Восточная Азия и Россия. Правда, при этом отечественные технологии и сервисы дистанционного обучения составляют всего лишь 1% от мирового рынка (около 50 млрд. руб. по итогам 2019 года). Но и инвесторы, и участники рынка полны оптимизма: это значит лишь то, что есть куда расти.
.

Слайд 3

Проблема исследования: Какие условия необходимы и достаточны для создания специализированной цифровой образовательной

среды в школе, использования различных видов информационно- коммуникационных технологий, цифровых ресурсов и так далее?

Слайд 4

Объектом исследования выступает цифровая образовательная система.
Предмет исследования –
цифровые технологии в сфере

образования.

Слайд 5

Цель исследования – рассмотреть систему «внутренних» и «внешних» нормативно-правовых актов РФ в сфере регулирования

цифровой образовательной среды и определить текущее состояние цифровой образовательной среды, которое позволит найти результативные механизмы управления данной средой.
Гипотеза исследования – Если проанализировать нормативно-правовые основы цифровой образовательной среды школы, можно будет создать современную инфраструктуру школы, обеспечивающую повышение качества образования и предоставляющая необходимые условия для развития всех субъектов образовательного процесса.

Слайд 6

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
:
Изучить основные понятия и

отличительные черты цифровой образовательной среды
Проанализировать мировой опыт развития цифровой образовательной среды.
Проанализировать развитие и текущее состояние цифровой образовательной среды в России. В частности, в МОБУ СОШ им. Алымова А.М. с.Михайловка МР Уфимский район РБ.
Выявить проблемы развития цифровой образовательной среды и сформулировать предложения по развитию и использованию преимуществ цифровизации в сфере образования.

Слайд 7

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных ученых в сфере изучения цифровой

экономики можно считать работы Кешелава В.Г., в сфере изучения цифровизации образования – работы Никулиной Т.В., Кудлаева М.С., Днепровской Н.В., Петровой Н.П. Изучению региональный аспектов развития цифровой экономики посвящена работа авторов Бублик Н.Д., Лукина И.И., Чувилин Д.В.
«Развитие цифровой экономики в регионах России: проблемы и возможности (на примере Республики Башкортостан)

Слайд 8

Методы исследования. Основными методами, используемыми в работе, являются методы оценки динамики

процессов, методы сравнения, анализ и синтез, метод абстрагирования, изучение психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой теме.
База исследования: МОБУ СОШ им. Алымова А.М. с. Михайловка МР Уфимский район РБ
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что расширены теоретические представления об особенностях и проблемах реализации цифровой образовательной среды в школе.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что разработанная модель может быть применена в образовательном процессе и в системе повышения квалификации педагогов.
свою тему или идею

Слайд 9

Апробация результатов исследования осуществлялись в процессе выступлений по теме исследования на

научно-практических конференциях с предварительной публикацией тезисов на сайте школы http://mihailovka8.ucoz.ru/

Слайд 10

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения,

списка использованных источников и литературы, глоссария по категориальному аппарату и по персоналиям, приложения.
В 1 главе рассмотрены теоретические основы организации цифровой образовательной среды. Во 2 главе исследованы проблемы использования цифровых технологий в МОБУ СОШ им.Алымова А.М. с.Михайловка МР Уфимский район РБ

Слайд 11

В первой главе «Теоретические основы организации цифровой образовательной среды» проанализировали исследования, посвященные

понятию цифровой образовательной среды, какими нормативно-правовыми актами регулируются условия внедрения цифровой образовательной среды, исследован мировой опыт развития цифровой образовательной среды, развитие цифровой образовательной среды в России. Сделаны выводы по первой главе.
Во второй главе «Модель цифровой образовательной среды МОБУ СОШ им. Алымова с.Михайловка» рассмотрены модульныйсостав цифровой образовательной средыМОБУ СОШ им. Алымова А.М. с. Михайловка, локальные нормативно-правовые акты, регулирующие параметры внедрения цифровой образовательной среды и информационное взаимодействие субъектов образования в модульной модели цифровой образовательной среды школы. Сделаны выводы по второй главе.
В заключении подведены итоги развития цифровой образовательной среды в России на примере МОБУ СОШ им.Алымова А.М. с.Михайловка.

Слайд 12

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
§1.1 Понятие цифровой образовательной среды и

ее отличительные черты
Цифровая образовательная среда (ЦОС) – это открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса.

Слайд 13

Слайд 14

Таким образом, основным отличием цифровизации образования является именно то, что создается

образовательная среда, а не система. Ведь живучесть системы определяется диапазоном соответствия различных внешних условий, предусмотренных в проекте изначально, и чем быстрее изменяются эти условия, тем короче жизнь системы. Тогда как среда развивается более динамично: совмещая в себе совершенно разные элементы она подстраивается по меняющиеся внешние условия.

Слайд 15

§1.2 Мировой опыт развития цифровой образовательной среды
Основные тренды информатизации школьного образования

в мире включают:
смещение парадигм обучения к онлайн, гибридной и коллаборационной моделям;
-использование и популяризация открытых данных и ресурсов;
распространение подхода BYOD (когда школьники используют в классе собственные мобильные устройства) и в целом мобильности;
-переход на облачные сервисы и постоянное их развитие.

Слайд 16

§1.2 Мировой опыт развития цифровой образовательной среды
За последние 3‐4 года онлайн-образование стремительно

набирает обороты как в западных странах, так и на территории России. Сегодня основным и самым быстро развивающемся сектором онлайн-образования считаются компьютерные технологии (EdTech). В то же время инвесторы зачастую относятся к этой сфере настороженно, и на это есть свои причины. В исследовании мирового рынка онлайн-образования и образовательных технологий, проведенном компанией East‐West Digital News, заявленный объем рынка составляет приблизительно 4,5‐5-5,0 трлн. долларов США. Такие цифры говорят о
«трендовости» дистанционного образования и в ближайшее время будут только расти. По оценке East‐West Digital News, устойчивая динамика позволит к 2023 году преодолеть отметку в 240 млрд. долларов США, что гарантирует ежегодный рост не менее чем на 5%

Слайд 17

Цифровая образовательная среда в России регулируется следующими основными нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон

«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-
ФЗ.
Паспорт национального проекта «Образование».
Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030
годы.
Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная президиумом.
Цифровая образовательная среда (ЦОС) – одна из главных частей российского проекта
«Образование»

§1.3 Развитие цифровой образовательной среды в России

Слайд 18

C 1 сентября 2020 года ЦОС ввели в 14 регионах Российской

Федерации. В эксперименте, который продлится в 2020–2022 годах, примут участие школьники Алтайского и Пермского краёв, Астраханской,Калининградской, Калужской, Кемеровской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Новосибирской, Сахалинской, Тюменской и Челябинской областей, а также Республике Башкортостан
Эксперимент будет считаться успешным в случае, если достигнет следующих целей:
предоставление равного доступа к платформе ЦОС всем участникам образовательного процесса
повышение с помощью ЦОС качества знаний
рост трафика использования ЦОС, прежде всего учениками
построение индивидуального учебного плана с помощью ЦОС
сокращение бюрократического аппарата и снижение интенсивности документооборота образовательных организаций

§1.3 Развитие цифровой образовательной среды в России

Слайд 19

ГЛАВА 2 МОДЕЛЬ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ МОБУ СОШ ИМ. АЛЫМОВА с.МИХАЙЛОВКА
§

2.1 Модульный состав цифровой образовательной среды школы
Цифровая образовательная среда школы состоитиз четырех информационно-коммуникационных блоков:
Ø Административный блок; Ø Образовательный блок;
Ø Блок реализации познавательных интересов учащихся; Ø Социальный блок.

Слайд 20

§2.2 Информационное взаимодействие субъектов образования в модульной модели цифровой образовательной среды

школы.
Субъектами образовательного процесса являются учащиеся, преподаватели и учителя, а также родители и администрация учебного заведения.
Информационное взаимодействие субъектов образования (пользователей) осуществляться только через использование ресурсов сервера. Сервер является надежным хранилищем самой разнообразной информации. В школе функционируют два сервера.

Слайд 21

Разработана организационно-нормативная документация, создающая нормативно-правовое поле развития информационных технологий на уровне

учебного заведения:
·Положение о соблюдении правил СанПиНа по работе с компьютерной и презентационной техникой;
·Комплект приказов, положенийи инструкций по использованию программного обеспечения СБППО;
·Положение об использовании услуг интернет;
·Правила работы в компьютерных классах;
·Принятие Положения о внедрении ИС в ОУ;
·Адаптация для ИС функциональных обязанностей должностных лиц в школе;
·Приказ по ОУ по сохранности персональных данных;
·Положение об использовании услуг интернет.