Содержание
- 2. Гуманистическая ориентация образования …этот мир, наша жизнь в нем и профессия представляют для каждого из нас
- 3. Принцип гуманитаризации образования Наращивание в содержании всех учебных предметов знаний о человеке, человечестве и человечности Особое
- 4. Принцип информатизации образования Человек сегодня живет в качественно новом пространстве открытых границ, находится под воздействием огромного
- 5. Д.И. Фельдштейн Фельдштейн Давид Иосифович многие годы работал директором школ разного типа (средняя общеобразовательная школа, комплексная
- 6. Д.И. Фельдштейн Современное Детство: проблемы и пути их решения Между тем, Детство не просто реагирует на
- 7. Д.И. Фельдштейн Современное Детство: проблемы и пути их решения Мы должны осознавать, что перед нами сложное,
- 8. Д.И. Фельдштейн Современное Детство: проблемы и пути их решения Если еще 3—4 десятилетия назад ребенок развивался
- 9. Д.И. Фельдштейн Современное Детство: проблемы и пути их решения Мы призваны раскрыть пути, механизмы выработки у
- 10. Принцип целостности образовательного процесса Необходимость целенаправленных усилий, устремленных на объединение воспитания и обучения Реализуя принцип целостности,
- 11. Коменский Ян Амос (1592 - 1670) Основные педагогические идеи: всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года,
- 12. Коменский Ян Амос (1592 - 1670) Выход из школьных лабиринтов, или Дидактическая машина, в соответствии с
- 13. Нить Ариадны Мы взяли на себя двоякую задачу, но с одной и той же целью –
- 14. Принцип природосообразности Человеческая природа, утверждаю я, будучи подобием Бога, и является такой простой и правильной, гибко
- 15. Принцип природосообразности Открыт другой, лучший, более гибкий способ обучения? В чем он заключается? Я отвечаю: в
- 16. Дидактика Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм Разрабатывает способы предсказания,
- 17. Дидактика Рассматривает обучение как средство передачи социального опыта Становится теоретической дисциплиной (моделирование, идеализация – методы теоретического
- 18. Принципы обучения Взаимообусловленности обучения и воспитания Целостности и единства дидактического процесса Единства образовательной, развивающей и воспитательной
- 19. Принцип единства образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения Обучение направлено на цели всестороннего развитие личности, на
- 20. Нить Ариадны Но какими средствами? Тем, что я открыл глаза на три книги Божии: природу, Писание
- 21. Ум, воля и способности к действию Ум есть внутренний глаз души, который ко всему обращается, воспринимает
- 22. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащегося при руководящей роли учителя Надо , чтобы все делалось
- 23. Нить Ариадны Нить Ариадны открывает путь к уничтожению трудностей, чтобы и здесь предлагалось немногое, но много
- 24. Принцип связи обучения с жизнью Воспитатель должен опираться не на насилие, а на желания своего воспитанника,
- 25. Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827) Обладая замечательным мягким характером, чувствительный и отзывчивый к людскому горю,
- 26. Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827) Идея развивающего обучения и элементарного образования Каковы бы ни были
- 27. Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827) Основой воспитания должна быть природа человека. Подобно другим педагогам, простое
- 28. Иоганн Генрих Песталоцци Содержание воспитания и обучения. Основные принципы – строгая последовательность, концентричность, посильность. Умственное образование.
- 29. Иоганн Генрих Песталоцци Трудовое воспитание. Соединение обучения с производственным трудом. Труд развивает силы, ум, формирует нравственность.
- 30. Иоганн Генрих Песталоцци Развивающее воспитывающее обучение. «Обучение должно быть подчинено воспитанию». «Школы, где главную роль играют
- 31. Задачи и функции дидактики Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; Разрабатывать более совершенную
- 32. Основные дидактические концепции и модели обучения Дидактическая система – это организованная педагогическая система, которую представляют взаимосвязанные
- 33. Направления современной системы дидактики Программированное, проблемное, развивающее обучение (П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов) Гуманистическая психология
- 34. Иоганн Фридрих Гербарт (4 мая 1776 - 14 августа 1841) В теории немецкого психолога и педагога
- 35. Иоганн Фридрих Гербарт Гербарт заменяет термин «ощущение», на термин «представление», подчеркивая тем самым отгороженность внутреннего мира
- 36. Иоганн Фридрих Гербарт Развивая теорию Лейбница о структуре души, Гербарт писал, что в душе можно выделить
- 37. Иоган Фридрих Гербарт (изложение, понимание, обобщение, применение) Концепция Гербарта, которую он назвал «теорией статики и динамики
- 38. Иоган Фридрих Гербарт (изложение, понимание, обобщение, применение) Методика обучения должна строиться так, чтобы новое знание сразу
- 39. Джон Дьюи (1859 – 1952) Американский философ, психолог и педагог, видный представитель прагматизма (от греческого pragma—дело,
- 40. Джон Дьюи В 1946 во «Введении» к книге Проблемы человека (Problems of Men ) он прямо
- 41. Джон Дьюи философия Дьюи была наиболее полным образом представлена в работе Демократия и образование (Democracy and
- 42. Джон Дьюи «Опыт – не занавес, скрывающий от человека природу... В опыте воспринимается не опыт, но
- 43. Джон Дьюи Цель обучения - развитие общих и умственных способностей, разнообразных умений детей («школа труда, жизни»,
- 45. Скачать презентацию