Оқу сапасы және студенттердің білімін бағалау

мен дамуын анықтау. Бағалау-студенттердің қолынан не келетіндігін (білім,білік,дағды,машық,құзырлылық,құндылықтар) айқындау. Бағалау-білім игеру процесінде қатысушылардың(оқытушы және студенттер) әрекеттері қандай деңгейде екендігін,олардың сапасын анықтау Бағалау- студенттердің білімін қалайша әрі қарай дамытып,олардың алдағы білім игеру әрекеттерінің деңгейін қалайша жақсартуға болатындығын білу, жоспарлау және студенттерді соған ынталандыру.

бағалау-талдау ретінде қарастырылады.
Мониторинг(Assessment). Бағалау-құрал ретінде танылады.
Баға(Grade немесе Mark). Бағалау- сандық мөлшерлік құрал ретінде қарастырылады.

нақты өлшемдер көмегімен оларды сипаттап және тексеріп,соңынан қорытынды шығару.Мұндай түсініктегі бағалау сыртқа,яғни қоғамға,социумға бағытталады.
Екінші түсінікте «бағалау» үйренушілердің жоспарланған нәтижелерге жету көрсеткіштері ретінде қарастырылады, мәселен,курстық бірлік немесе модуль аумағында, мұнда студенттердің дамуы мен өзгерістері олардың әрекеттері арқылы көрсетіледі:тест,эссе және басқа да жазба жұмыстары,жоба,интервью,портфолио, т.б. Мұндай өлшеу(мониторинг) студенттердің өз жетістіктерін бағалау немесе ЖОО-ның оқу нәтижелерін жоспарланған нәтижелерін жоспарланған нәтижелерімен салыстыру үшін қажет.Өз жетістіктерін басқалардың білімі немесе өзінің кешегі білгенімен салыстыра отырып,үйренуші өзінің қаншалықты дәрежеде дамығандығын айқындап,өз білімін әрі қарай қалайша дамыта түсу керектігін анықтайды.Мұнда бағалау ішке,яғни үйренушінің тұлғасына немесе оқу орнына бағытталады.

қағидасын ұсынады
Бірінші қағида: «Маңыздылық»
Бағалау үшін пәннің ең маңызды, бағалауға тұрарлық күтілетін нәтижелерін таңдап алу қажет,өйткені бағалауға уақыт,күш және басқа да ресурстар шығындалады.Егер нәтиже маңызды болмаса,онда оны бағаламаса да болады.
Сонымен бағалаудың бірінші қағидасын қолдану үшін ұстаздың өзіне мынадай сұрақтартарды қойғаны абзал: Мен үшін студент жұмыстарының қандай нәтижелері маңызды және бағалауға тұрарлық?Бұл нәтижелердің адам өмірі үшін маңызы бар ма?Олар өмірде қаншалықты қажет болар екен.?
Екінші қағида: «Дәлдік»
Өзіміз жоспарланған нәтижеге қол жеткізгенімізді қалайша білеміз?Бұл үшін біз оқушылардың қажетті білім,білік,дағды,құндылықтарды қандай деңгейде меңгергендігін көрсететін бағалаудың дәл құралын таңдап алуымыз керек.

адамдар бір жұмысты бағалағанда, олардың бірдей баға қоюына қалайша жетуге болады?Объективтікке бағалаудың нақты талаптарын таңдау арқылы жетуге болады. Төртінші қағида: «Оқудың ажырамас бөлігі» Егерде қандай да бір жаттығуды бағалау үшін қажетті талаптар дайындайтын болсақ,олар сонымен бірге бұл тапсырманы орындаудың ережелері де болуы мүмкін,яғни нақты білім,білік,дағды,құндылықтарға үйретудің ережелеріне айналады.Демек, егер Сіз осы талаптар бойынша оқушылардың жұмысын бағалаймын десеңіз,онда оларды бұл талаптарды қолдануға үйретуіңіз керек.

түрде қойылып,оқушылар өздерінің қандай білімдері мен олардың қалайша бағаланатындығын білуі керек.Профессор Дайана Хесс бұл қағида Америка мектептерінде нағыз төңкеріс жасап, оқыту жүйесін түбегейлі өзгертіп жіберді дейді.
Алтыншы қағида: «Қарапайымдылық»
Бағалау процесі мен оның формалары қолданыста қарапайым және ыңғайлы болуы керек.Бағалау талаптарын оқу процесіне біртіндеп,оқушылардың бағалау құралдарын игеру деңгейіне байланысты енгізуге болады.Бағалау мұғалімдер мен оқушылардың секемділігін туғызбау керек.