Содержание
- 2. М.М. Поташник : «Качество образования – соотношение цели и результата, как мера достижения целей притом, что
- 3. Качество дошкольного образования Для детей: «хороший детский сад» - это где «много играют» и обучение проводится
- 4. Качество дошкольного образования Для педагогов: сохранение психического,физического здоровья детей, положительная оценка руководителями ДОУ и родителями, успешное
- 5. Качество дошкольного образования Для руководителей ДОУ: успешность деятельности педагогов и воспитанников, полное усвоение ООП, сохранение здоровья
- 6. Качество образования в ДОУ
- 7. Качество дошкольного образования 1. Качество условий деятельности ДОУ: кадровый потенциал (особенности профессиональной компетентности) методические ресурсы развивающая
- 8. Качество дошкольного образования 2. Качество процессов, реализуемых в ДОУ образовательный процесс; коррекционный процесс.
- 9. Качество дошкольного образования 3. Качество результатов деятельности ДОУ: Физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка Знания, умения
- 10. А.Н. Майоров: «Образовательный мониторинг – система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической
- 11. Особенности мониторинга оптимальность количества объектов мониторинга непрерывность диагностичность информативность научность обратная связь многоуровневость сложность осуществления мониторинга
- 12. Схема управления образовательным процессом в ДОУ
- 13. Принципы мониторинга: сравнимость данных объективность информации адекватность прогностичность целевое назначение коллегиальность
- 14. Функции мониторинга качества образования интегративная, обеспечивающая комплексную характеристику качества образования в ДОУ; диагностическая, позволяющая дать объективную
- 15. Виды мониторинга, которые соотносимы с длительностью, характером проводимого наблюдения, путей сбора информации (КоротаеваЕ.В.) результативный мониторинг, ориентированный
- 16. Методы мониторинга обсервационные методы наблюдения и самоанализа экспериментальные лабораторный, естественный, психолого-педагогический, обучающий диагностические методы тесты, анкеты,
- 17. сравнительный метод метод поперечных срезов лонгитюдный метод метод продольных срезов комплексный метод количественные методы (шкалирование, карреляционный,
- 18. Формула статистического сравнения ведущих показателей конечных результатов учебного года (по П.И . Третьякову)
- 19. Методы мониторинга качества образования в ДОУ наблюдение; педагогическая диагностика; изучение продуктов детской деятельности; игровые тестовые задания;
- 20. Методы мониторинга низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) высоко формализованные (тесты, пробы, проективные техники,
- 21. Алгоритм действий: определение и обоснование объектов мониторинга; определение критериев и показателей по которым будет осуществляться мониторинг;
- 22. Введение мониторинга в ДОУ — это длительное дело Педагогический коллектив должен видеть необходимость в мониторинге Мониторинг
- 23. Основания для разработки мониторинга статус образовательного учреждения должностные инструкции членов коллектива организационная структура управления в ДОУ
- 24. ФГОС ДО от 17 октября 2013 г. N 1155 1.4. Основные принципы дошкольного образования: 2) построение
- 25. ФГОС ДО 1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей: 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества
- 26. В том же пункте: Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- 27. ФГОС ДО 1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач: 4) создания благоприятных условий развития детей в
- 28. ФГОС ДО 1.7. Стандарт является основой для 4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
- 29. ФГОС ДО 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
- 30. ФГОС ДО 2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Планируемые
- 31. ФГОС ДО 3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 2) использование в
- 32. ФГОС ДО 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
- 33. ФГОС ДО 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
- 34. ФГОС ДО 4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования,
- 35. ФГОС ДО 4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
- 36. ФГОС ДО 4.4. Настоящие требования являются ориентирами для: а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с
- 37. ФГОС ДО 4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию
- 38. ФГОС ДО 4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении
- 39. ФГОС ДО В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в качестве оценки индивидуального развития детей предлагается
- 40. ФГОС ДО В Стандарте четко определено, что развитие ребенка не является объектом измерения и оценки. Согласно
- 41. ФГОС ДО Для достижения качества образования в соответствии с ФГОС ДО должны выполняться требования, предъявляемые к
- 42. Качество дошкольного образования По ФГОС основная идея диагностики – это давать оценку развитию ребенка, но только
- 43. Качество дошкольного образования Рассмотрим основные положения, касающиеся качества дошкольного образования, представленные в примерной основной образовательной программе
- 44. Примерная ООП дошкольного образования В пункте ПООП 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе отмечается,
- 45. Примерная ООП дошкольного образования Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности,
- 46. Примерная ООП дошкольного образования Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная
- 47. Примерная ООП дошкольного образования Программа предоставляет Организации право самостоятельного выбора (!!!) инструментов педагогической и психологической диагностики
- 48. Примерная ООП дошкольного образования Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества: диагностика развития ребенка, используемая как
- 49. Примерная ООП дошкольного образования Система оценки качества дошкольного образования: должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и
- 50. Примерная ООП дошкольного образования Система оценки качества дошкольного образования: способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка,
- 51. Качество дошкольного образования В Навигаторе образовательных программ дошкольного образования на сайте Федерального института развития образования представлены
- 52. Качество дошкольного образования Инструментарий для педагогической диагностики («От рождения до школы») — карты наблюдений детского развития,
- 53. Качество дошкольного образования «От рождения до школы»: карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной
- 54. Качество дошкольного образования В программе «Детство» отмечается необходимость проведения и педагогической диагностики и педагогического мониторинга
- 55. Качество дошкольного образования «Детство»: педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста
- 56. Качество дошкольного образования «Детство»: познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики
- 57. Качество дошкольного образования «Детство»: педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение: деятельностных умений ребенка; интересов, предпочтений,
- 58. Качество дошкольного образования «Детство»: мониторинг образовательного процесса - это система организации сбора, хранения, обработки и распространения
- 59. Качество дошкольного образования «Детство»: мониторинг в детском саду направлен на отслеживание качества дошкольного образования: Качества результатов
- 60. Качество дошкольного образования «Детство»: качество результатов деятельности ДОО должно оцениваться по следующим параметрам: степень освоения ребенком
- 61. Качество дошкольного образования «Детство»: качество педагогического процесса, реализуемого в ДОО изучается через отслеживание качества: образовательной деятельности,
- 62. Качество дошкольного образования «Детство»: оценка качества условий деятельности ДОО предполагает анализ: особенностей профессиональной компетентности педагогов; развивающей
- 63. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере
- 64. профессиональнный стандарт 3.2.1. Трудовая функция Наименование «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования» Возможные наименования должностей:
- 65. профессиональнный стандарт Трудовые действия Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной
- 66. Необходимые умения Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ,
- 67. Актуальность проблемы изучения мониторинга и диагностики как методов исследования В чем отличие мониторинга и диагностики от
- 68. Определение
- 69. Этапы
- 70. Функции
- 71. Принципы
- 72. Методы
- 73. Мониторинг и диагностика Мониторинг как система сбора информации об объекте может включать в себя диагностику. Диагностика
- 74. Мониторинг и диагностика Важным объединяющим положением для мониторинга и диагностики как методов исследования является наличие четко
- 75. Мониторинг и диагностика В педагогике под понятием «критерий» подразумеваются различные требования, которым должны удовлетворять объекты. Критерий
- 76. Пример критерия и показателя Критерий: эмоционально отзывчивый. Показатель: откликается на эмоции близких людей и друзей; сопереживает
- 77. Пример выражения (характеристики) показателя Высокий уровень (показатель ярко выражен и стабилен) Выше среднего (показатель выражен хорошо)
- 79. Скачать презентацию