Практические занятия в ысшей школе. Организационные методы обучения (способы управления познавательной деятельностью студентов)
Содержание
- 2. Организационные методы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов Лекции Практические занятия (+ спецпрактикумы) Просеминары
- 3. ПЗ в целом – организационная форма обучения (обсуждение рефератов, дискуссии, решение задач, тренинги, наблюдение, эксперимент) Обучение
- 4. Аудиторные ПЗ Направлены на: углубленное и междисциплинарное изучение той или иной дисциплины расширение и детализацию знаний
- 5. Аудиторные ПЗ Емкая часть академической нагрузки Важное средство достижения оперативной обратной связи с разработчиками ОП и
- 6. Роль преподавателя в условиях ПЗ удержание кратковременного познавательного интереса, включенность обучающихся в формируемую деятельность будущей профессии
- 7. Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в РГПУ им. А. Герцена Тьюторство
- 8. Особенности организации и проведения ПЗ ??? Обучающие и развивающие возможности не должны быть исчерпаны. В противном
- 9. От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ Полезное время ПЗ – максимальное количество выполняемой обучающимся работы
- 10. Ведущая идея деятельностного подхода Ум хочет мыслить, глаз – видеть, ухо – слышать, рука – хватать,
- 11. Ведущая идея личностно-ориентированного подхода дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по индивидуально-личностным качествам, что стимулирует
- 12. Особенности ПЗ ПЗ не должно быть топтанием на месте. Если обучающиеся поймут, что их возможности исчерпаны,
- 13. Особенности семинаров Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и
- 14. Особенности ЛабЗ Интеграция практических знаний с теоретико-методологическими умениями и навыками студентов Высокая степень близости к реальной
- 15. В заключение ПЗ должны иметь общую направленность на создание «богатой среды для активного учения» (rich environment
- 16. Методика ПЗ может быть различной – СРМ на 16.04. Представить в схеме-обосновании «Методы и средства обучения
- 17. Теоретические предпосылки СРМ Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.:
- 18. Проверьте себя с учетом академической честности 1. Организационные методы / ФОРМЫ обучения Форма организации обучения –
- 19. Организационные формы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов Лекции Просеминары , семинары, спецсеминары –
- 20. ПЗ в целом – организационная форма обучения Обучение в вузе (без категории «воспитание») педагогически организованное умственное
- 21. Аудиторные ПЗ Емкая часть академической нагрузки Важное средство достижения оперативной обратной связи с обучающимися «Мост» к
- 22. Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в РГПУ им. А. Герцена Тьюторство
- 23. Роль преподавателя в условиях ПЗ удержание УСТОЙЧИВОГО познавательного интереса, включенность обучающихся в формируемую деятельность будущей профессии
- 24. От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ Плотность ПЗ – максимальное количество выполняемой обучающимся работы во
- 25. Ведущая идея деятельностного подхода Ум хочет мыслить, глаз – видеть, ухо – слышать, рука – хватать,
- 26. Ведущая идея личностно-ориентированного подхода дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по индивидуально-личностным качествам, что стимулирует
- 27. Особенности семинаров Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и
- 29. Скачать презентацию