Практические занятия в ысшей школе. Организационные методы обучения (способы управления познавательной деятельностью студентов)

Июль 21, 2022

Главная
Образование
Практические занятия в ысшей школе. Организационные методы обучения (способы управления познавательной деятельностью студентов)

Содержание

2. Организационные методы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов Лекции Практические занятия (+ спецпрактикумы) Просеминары
3. ПЗ в целом – организационная форма обучения (обсуждение рефератов, дискуссии, решение задач, тренинги, наблюдение, эксперимент) Обучение
4. Аудиторные ПЗ Направлены на: углубленное и междисциплинарное изучение той или иной дисциплины расширение и детализацию знаний
5. Аудиторные ПЗ Емкая часть академической нагрузки Важное средство достижения оперативной обратной связи с разработчиками ОП и
6. Роль преподавателя в условиях ПЗ удержание кратковременного познавательного интереса, включенность обучающихся в формируемую деятельность будущей профессии
7. Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в РГПУ им. А. Герцена Тьюторство
8. Особенности организации и проведения ПЗ ??? Обучающие и развивающие возможности не должны быть исчерпаны. В противном
9. От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ Полезное время ПЗ – максимальное количество выполняемой обучающимся работы
10. Ведущая идея деятельностного подхода Ум хочет мыслить, глаз – видеть, ухо – слышать, рука – хватать,
11. Ведущая идея личностно-ориентированного подхода дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по индивидуально-личностным качествам, что стимулирует
12. Особенности ПЗ ПЗ не должно быть топтанием на месте. Если обучающиеся поймут, что их возможности исчерпаны,
13. Особенности семинаров Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и
14. Особенности ЛабЗ Интеграция практических знаний с теоретико-методологическими умениями и навыками студентов Высокая степень близости к реальной
15. В заключение ПЗ должны иметь общую направленность на создание «богатой среды для активного учения» (rich environment
16. Методика ПЗ может быть различной – СРМ на 16.04. Представить в схеме-обосновании «Методы и средства обучения
17. Теоретические предпосылки СРМ Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.:
18. Проверьте себя с учетом академической честности 1. Организационные методы / ФОРМЫ обучения Форма организации обучения –
19. Организационные формы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов Лекции Просеминары , семинары, спецсеминары –
20. ПЗ в целом – организационная форма обучения Обучение в вузе (без категории «воспитание») педагогически организованное умственное
21. Аудиторные ПЗ Емкая часть академической нагрузки Важное средство достижения оперативной обратной связи с обучающимися «Мост» к
22. Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в РГПУ им. А. Герцена Тьюторство
23. Роль преподавателя в условиях ПЗ удержание УСТОЙЧИВОГО познавательного интереса, включенность обучающихся в формируемую деятельность будущей профессии
24. От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ Плотность ПЗ – максимальное количество выполняемой обучающимся работы во
25. Ведущая идея деятельностного подхода Ум хочет мыслить, глаз – видеть, ухо – слышать, рука – хватать,
26. Ведущая идея личностно-ориентированного подхода дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по индивидуально-личностным качествам, что стимулирует
27. Особенности семинаров Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и
29. Скачать презентацию

Слайд 2

Организационные методы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов
Лекции
Практические занятия

(+ спецпрактикумы)
Просеминары , семинары, спецсеминары – с лат. «рассадник» / школа ученого + командное обучение
Коллоквиумы – беседа преподавателя со студентами для выяснения сформированных знаний и представлений
Лабораторные занятия - с лат. «труд», «трудность» – деятельность учебно-исследовательского характера
Практикумы и спецпрактикумы
СРО
НИР
Производственная, педагогическая, дипломная практика

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 3

ПЗ в целом – организационная форма обучения (обсуждение рефератов, дискуссии, решение

задач, тренинги, наблюдение, эксперимент)

Обучение и воспитание в вузе
педагогически организованное
умственное развитие
через овладение знаниями, с помощью знаний, через овладение познавательными умениями и навыками, предметными и ключевыми компетенциями
на основе естественного, объективного, природного развития личности обучающегося, «саморазвития организма»

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 4

Аудиторные ПЗ
Направлены на:
углубленное и междисциплинарное изучение той или иной дисциплины
расширение и

детализацию знаний
выработку и закрепление навыков профессиональной деятельности посредством применения полученных знаний для решения профессионально-ориентированных задач в совместной Д. с преподавателем
развитие научного + профессионального мышления и предметно-научной речи, навыков оперирования понятиями

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 5

Аудиторные ПЗ
Емкая часть академической нагрузки
Важное средство достижения оперативной обратной связи с

разработчиками ОП и УМК
«Мост» к СРО – для целостного и завершенного ПП

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 6

Роль преподавателя в условиях ПЗ
удержание кратковременного познавательного интереса,
включенность обучающихся в

формируемую деятельность будущей профессии
зависят также
от готовности преподавателей к взаимодействию с обучающимися и оказанию им тьюторской помощи

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 7

Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в

РГПУ им. А. Герцена

Тьюторство как фасилитация - путь решения проблемы субъектности в образовании. Преподаватель оказывает особый вид помощи, направленный на развитие автономности и самостоятельности студента при решении проблемы.
Тьюторство как сопровождение - сопровождение реализации образовательной программы, учебно-исследовательской, научно-исследовательской работы, проектных работ обучающихся.
Тьюторство как поддержка - путь культурного, профессионального и личностного самоопределения - сопровождение личностного развития обучающегося.

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 8

Особенности организации и проведения ПЗ
??? Обучающие и развивающие возможности не должны

быть исчерпаны. В противном случае резко упадет уровень мотивации обучающихся (ср.: полезное время ПЗ с переходом в плотность ПЗ).
Студенты должны ощущать и отчетливо представлять продвижение в ИОТ
Важен личностно-ориентированный, деятельностный и компетентностный подходы

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 9

От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ
Полезное время ПЗ – максимальное

количество выполняемой обучающимся работы во времени и пространстве занятия, направленной на решение педагогических задач и характеризующейся научностью, логикой, системностью и последовательностью в организации.
Плотность ПЗ – время ПЗ, в процессе которого происходит овладение практическими умениями, навыками, способами деятельности.

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлпроисходит еу» ИПК ПР по СКО

Слайд 10

Ведущая идея деятельностного подхода
Ум хочет мыслить,
глаз – видеть,
ухо – слышать,
рука –

хватать,
а сердце – любить.
И.Г. Песталоцци (1746-1856гг.)

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 11

Ведущая идея личностно-ориентированного подхода
дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по

индивидуально-личностным качествам, что стимулирует лидерские позиции обучающихся в той или иной сфере учебной деятельности и обеспечивает командные образовательные траектории обучающихся

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 12

Особенности ПЗ
ПЗ не должно быть топтанием на месте.
Если обучающиеся поймут,

что их возможности исчерпаны, то упадет уровень мотивации.
Студенты должны постоянно ощущать рост сложности выполняемых заданий.
Должна быть предоставлена возможность раскрытия личностного потенциала каждому обучающемуся

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 13

Особенности семинаров
Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов,

сообщений учащихся, комментариев и заключений педагогов.
С 17 века используются в российских вузах, с 19 века – в университетах западной Европы.
Школа ученого, в которой обучающиеся осваивают методику научного исследования.
Просеминар (1 курс) – собственно семинар (2-3 курсы) – спецсеминар (4 курс)

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 14

Особенности ЛабЗ
Интеграция практических знаний с теоретико-методологическими умениями и навыками студентов
Высокая степень

близости к реальной профессиональной деятельности
Совместная командная работа

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 15

В заключение
ПЗ должны иметь общую направленность на создание «богатой среды

для активного учения» (rich environment for active learning).

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 16

Методика ПЗ может быть различной – СРМ на 16.04.
Представить в

схеме-обосновании «Методы и средства обучения ПЗ / ЛабЗ / семинара» – не более 3-х: а) методов и б) средств обучения. Критерии оценивания:
педагогическая чистота (не путать методы со средствами)
степень научно-методической эрудиции (не путать методы со средствами)
степень проявления аналитического мышления (последовательно, шаг за шагом)
степень проявления критического мышления (своя точка зрения на эффективную практику)
степень проявления педагогического чутья

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 17

Теоретические предпосылки СРМ
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности

к личности. – М.: академия, 2007, 400с. – С. 198-240
Ахметова Г.К., Исаева З.А. Педагогика. Учебник для магистратуры университетов. - Алматы: Қазақ университеті, 2006. – С. 191-198

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 18

Проверьте себя с учетом академической честности
1. Организационные методы / ФОРМЫ обучения

Форма организации обучения – способ систематизации, актуализации и выражения предметного содержания.
См. следующий слайд

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 19

Организационные формы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов
Лекции
Просеминары ,

семинары, спецсеминары – с лат. «рассадник» / школа ученого + командное обучение
Коллоквиумы – беседа преподавателя со студентами для выяснения сформированных знаний и представлений
Лабораторные занятия - с лат. «труд», «трудность» – деятельность учебно-исследовательского характера
Практикумы и спецпрактикумы
СРО
НИР
Производственная, педагогическая, дипломная практика

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 20

ПЗ в целом – организационная форма обучения
Обучение в вузе (без категории

«воспитание»)
педагогически организованное
умственное развитие
через овладение знаниями, с помощью знаний, через овладение познавательными умениями и навыками, предметными и ключевыми компетенциями
на основе естественного, объективного, природного развития личности обучающегося, «саморазвития организма»

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 21

Аудиторные ПЗ
Емкая часть академической нагрузки
Важное средство достижения оперативной обратной связи с

обучающимися
«Мост» к СРО – для целостного и завершенного ПП

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 22

Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в

РГПУ им. А. Герцена

Тьюторство как поддержка - путь решения проблемы субъектности в образовании. Преподаватель оказывает особый вид помощи, направленный на развитие автономности и самостоятельности студента при решении проблемы.
Тьюторство как сопровождение - сопровождение реализации образовательной программы, учебно-исследовательской, научно-исследовательской работы, проектных работ обучающихся.
Тьюторство как фасилитация - путь культурного, профессионального и личностного самоопределения - сопровождение личностного развития обучающегося.

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 23

Роль преподавателя в условиях ПЗ
удержание УСТОЙЧИВОГО познавательного интереса,
включенность обучающихся в

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 24

От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ
Плотность ПЗ – максимальное количество

выполняемой обучающимся работы во времени и пространстве занятия, направленной на решение педагогических задач и характеризующейся научностью, логикой, системностью и последовательностью в организации.
Полезное время ПЗ – время ПЗ, в процессе которого происходит овладение практическими умениями, навыками, способами деятельности.

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлпроисходит еу» ИПК ПР по СКО

Слайд 25

Ведущая идея деятельностного подхода
Ум хочет мыслить,
глаз – видеть,
ухо – слышать,
рука –

хватать,
а сердце – любить.
И.Г. Песталоцци (1746-1827гг.)

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 26

Ведущая идея личностно-ориентированного подхода
дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по

индивидуально-личностным качествам, что стимулирует лидерские позиции обучающихся в той или иной сфере учебной деятельности и обеспечивает индивидуальные образовательные траектории обучающихся

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Слайд 27

Особенности семинаров
Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов,

сообщений учащихся, комментариев и заключений педагогов.
С 17 века используются в вузах западной Европы, с 19 века – в российских университетах.
Школа ученого, в которой обучающиеся осваивают методику научного исследования.
Просеминар (1 курс) – собственно семинар (2-3 курсы) – спецсеминар (4 курс)

«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалы СҚО ПҚ БАИ АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО

Практические занятия в ысшей школе. Организационные методы обучения (способы управления познавательной деятельностью студентов)

Содержание

Организационные методы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентовЛекцииПрактические занятия

ПЗ в целом – организационная форма обучения (обсуждение рефератов, дискуссии, решение

Аудиторные ПЗНаправлены на:углубленное и междисциплинарное изучение той или иной дисциплинырасширение и

Аудиторные ПЗЕмкая часть академической нагрузкиВажное средство достижения оперативной обратной связи с

Роль преподавателя в условиях ПЗудержание кратковременного познавательного интереса, включенность обучающихся в

Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в

Особенности организации и проведения ПЗ??? Обучающие и развивающие возможности не должны

От полезного времени ПЗ к плотности ПЗПолезное время ПЗ – максимальное

Ведущая идея деятельностного подходаУм хочет мыслить,глаз – видеть,ухо – слышать,рука –

Ведущая идея личностно-ориентированного подходадифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по

Особенности ПЗПЗ не должно быть топтанием на месте. Если обучающиеся поймут,

Особенности семинаровНачало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов,

Особенности ЛабЗИнтеграция практических знаний с теоретико-методологическими умениями и навыками студентовВысокая степень

В заключение ПЗ должны иметь общую направленность на создание «богатой среды

Методика ПЗ может быть различной – СРМ на 16.04. Представить в

Теоретические предпосылки СРМСмирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности

Проверьте себя с учетом академической честности1. Организационные методы / ФОРМЫ обучения

Организационные формы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентовЛекцииПросеминары ,

ПЗ в целом – организационная форма обученияОбучение в вузе (без категории

Аудиторные ПЗЕмкая часть академической нагрузкиВажное средство достижения оперативной обратной связи с

Исследовательский интерес в этой связи представляет научно-обобщенное представление тьюторства, принятое в

Роль преподавателя в условиях ПЗудержание УСТОЙЧИВОГО познавательного интереса, включенность обучающихся в

От полезного времени ПЗ к плотности ПЗПлотность ПЗ – максимальное количество

Ведущая идея деятельностного подходаУм хочет мыслить,глаз – видеть,ухо – слышать,рука –

Ведущая идея личностно-ориентированного подходадифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по

Особенности семинаровНачало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов,

Похожие презентации

Организационные методы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов
Лекции
Практические занятия

Аудиторные ПЗ
Направлены на:
углубленное и междисциплинарное изучение той или иной дисциплины
расширение и

Аудиторные ПЗ
Емкая часть академической нагрузки
Важное средство достижения оперативной обратной связи с

Роль преподавателя в условиях ПЗ
удержание кратковременного познавательного интереса,
включенность обучающихся в

Особенности организации и проведения ПЗ
??? Обучающие и развивающие возможности не должны

От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ
Полезное время ПЗ – максимальное

Ведущая идея деятельностного подхода
Ум хочет мыслить,
глаз – видеть,
ухо – слышать,
рука –

Ведущая идея личностно-ориентированного подхода
дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по

Особенности ПЗ
ПЗ не должно быть топтанием на месте.
Если обучающиеся поймут,

Особенности семинаров
Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов,

Особенности ЛабЗ
Интеграция практических знаний с теоретико-методологическими умениями и навыками студентов
Высокая степень

В заключение
ПЗ должны иметь общую направленность на создание «богатой среды

Методика ПЗ может быть различной – СРМ на 16.04.
Представить в

Теоретические предпосылки СРМ
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности

Проверьте себя с учетом академической честности
1. Организационные методы / ФОРМЫ обучения

Организационные формы обучения = способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов
Лекции
Просеминары ,

ПЗ в целом – организационная форма обучения
Обучение в вузе (без категории

Аудиторные ПЗ
Емкая часть академической нагрузки
Важное средство достижения оперативной обратной связи с

Роль преподавателя в условиях ПЗ
удержание УСТОЙЧИВОГО познавательного интереса,
включенность обучающихся в

От полезного времени ПЗ к плотности ПЗ
Плотность ПЗ – максимальное количество

Ведущая идея деятельностного подхода
Ум хочет мыслить,
глаз – видеть,
ухо – слышать,
рука –

Ведущая идея личностно-ориентированного подхода
дифференциация обучающихся не по традиционной успеваемости, а по

Особенности семинаров
Начало – в древнегреческих и римских школах – сочетание диспутов,