Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования. Целевой раздел

Июль 21, 2022

Главная
Образование
Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования. Целевой раздел

Содержание

2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 9 Образовательная программа - комплекс основных характеристик
3. «Если программа будут ориентировочной: обобщенной или гибкой и вариативной, то она не будет нуждаться в частой
4. Основная образовательная программа дошкольного образования Обязательная часть приведена в соответствие с ФГОС ДО осмысление требований стандарта
5. РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Целевой 1. Пояснительная записка: цели и задачи ОП; принципы и
6. Целевой раздел программы I.Пояснительная записка: 1.1 Цели и задачи реализации Программы. 1.2 Принципы и подходы к
7. Целевой раздел программы Титульный лист: Название ДОО в соответствии с Уставом. Полное название программы: Основная образовательная
8. Государственная бюджетная дошкольная образовательная организация детский сад №66 общеразвивающего вида Приморского района Санкт-Петербурга ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
10. I. Пояснительная записка 1.1 Общие положения Государственная бюджетная образовательная организация для детей дошкольного и младшего школьного
11. Нормативной правовой основой для создания основной образовательной программы дошкольной образовательной организации являются: Профессиональный стандарт педагога. Педагогическая
12. Настоящая основная образовательная программа дошкольного образования разработана и утверждена организацией в соответствии с требованиями федерального государственного
13. Программа служит механизмом реализации Стандарта дошкольного образования и раскрывает принципы организации, методы, приемы, технологии, порядок организации
14. Основная образовательная программа может корректироваться в связи с изменениями: нормативно-правовой базы дошкольного образования, образовательного запроса родителей,
15. СОЦИАЛИЗАЦИЯ РЕБЕНКА Социализация - процесс усвоения ребенком образцов поведения и общения, социальных норм и ценностей, знаний,
16. Индивидуализация - формирование собственной позиции, неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в ходе которого создается новый
17. 1.2. Цели и задачи реализации Программы: Цель: *Создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого
18. ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ: Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение
19. ЗАДАЧИ (продолжение): 5. Развитие у ребенка-дошкольника активной жизненной позиции; инициативности, самостоятельности, ответственности. 6. Формирование у дошкольников
20. Все ли задачи определены? (обратить внимание на часть, формируемую участниками образовательных отношений; цели и задачи выбранных
21. *** Развитие содержательного партнерства с родителями, социальными институтами города для создания оптимального развивающего образовательного пространства ребенка.
22. Что необходимо изменить в существующей образовательной системе ДОО, чтобы привести ее в соответствие с нормативной моделью,
23. Необходимо определить, какие изменения требуется произвести: в образовательных целях и задачах ДОО; в образовательных технологиях; в
24. Цель, подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач. Цель предполагает описание идеального конечного результата совместной деятельности.
25. 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы. Теоретико-методологической основой организации дошкольного образования в ДОО являются следующие
27. Программа разработана в соответствии с принципами дошкольного образования, обозначенными в ФГОС ДО:
28. *** Кроме того, программа разработана в соответствии с принципами и ценностями личностно-ориентированного образования, которые позволяют педагогическому
29. 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
30. Построение образовательной деятельности в зоне ближайшего развития ребенка «Уровень актуального развития» (УАР) характеризуется тем, какие задания
31. *** 1.4 Значимые для разработки программы характеристики. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста: Образовательная
32. См. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
33. Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического развития ребенка и позволяет более
34. Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей. Комплектование групп определяется: Порядком организации и осуществления
35. Образовательный процесс в группах ДОО строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Возрастные особенности психического
36. Краткая характеристика возрастных особенностей психического развития детей по с акцентом на сензитивные периоды для развития новообразований
37. *** Особенности осуществления образовательного процесса Современная социокультурная ситуация развития ребенка (Для какого ребенка мы пишем ОП?)
38. Здоровье? Безопасность?...
40. Социокультурные условия Санкт-Петербурга (родного города): Санкт-Петербург - культурная столица России. Уникальность родного города - сосредоточение большого
41. В образовательном процессе ДОО нашли отражение идеи Концепции воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитание петербуржца XXI
42. Воспитание петербуржца обеспечивается созданием единого воспитательного пространства города, в котором осуществляется взаимодействие различных учреждений и субъектов
43. II. Планируемые результаты освоения Программы I. «Рамочная» образовательная программа дошкольного образования 2. Парциальные образовательные программы ФГОС
44. Образование XXI века «Мысль о том, что будущее может очень сильно отличаться от настоящего, настолько разрушает
45. II. Планируемые результаты освоения Программы Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его
46. Настоящие требования являются ориентирами для: решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; изучения характеристик образования детей;
49. Система комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка Педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития воспитанников, связанная с оценкой
50. Результаты педагогической диагностики могут используются исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том
51. Источники, необходимые для создания ООП ДО: Концепция дошкольного воспитания. Давыдов В.В., Петровский В.А. и др. М.,
52. Учебно-методические пособия (в помощь педагогу для создания ООП ДО): Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной деятельности
54. Скачать презентацию

Слайд 2

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 9
Образовательная программа

- комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Слайд 3

«Если программа будут ориентировочной: обобщенной или гибкой и вариативной, то она

не будет нуждаться в частой переработке. Такие программы универсальны».
«Если программа детского сада будет представлять собой конкретный, детально пошагово и во времени регламентированный образец образовательной деятельности, то она просто очень скоро будет обречена на неуспех, так как не сможет служить основой эффективной деятельности в разнообразных ситуациях».
(МР ФИРО)

Слайд 4

Основная образовательная программа дошкольного образования
Обязательная часть
приведена в соответствие с
ФГОС ДО
осмысление

требований стандарта (!!!)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
выделить, выявить, описать специфическую составляющую ОП
(каждая ОП единственна и уникальна в своем роде, как уникальна и своеобразна образовательная среда каждого ДОУ !!!)

Слайд 5

РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целевой
1. Пояснительная записка:
цели и задачи ОП;
принципы

и подходы к формированию ОП;
значимые для разработки программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
2. Планируемые результаты освоения ОП (конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса).

Содержательный (общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие детей)
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена ОП.
Должны быть представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания ОП, наиболее существенные с точки зрения авторов .

Организационный
1. Описание материально-технического обеспечения ОП.
2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
3. Распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Краткая презентация программы (ориентирована на родителей и доступна для ознакомления):
возрастные и иные категории детей, в том числе детей с ОВЗ; используемые примерные программы; характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования:
специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе механизмы адаптации ОП для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Слайд 6

Целевой раздел программы
I.Пояснительная записка:
1.1 Цели и задачи реализации Программы.
1.2 Принципы и

подходы к формированию Программы.
1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
II. Планируемые результаты освоения Программы.
(Целевые ориентиры в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов).

Слайд 7

Целевой раздел программы
Титульный лист:
Название ДОО в соответствии с Уставом.
Полное название программы:

Основная образовательная программа дошкольного образования.
Гриф:
«Утверждаю» (заведующий) - подпись, ФИО, дата, печать ДОО.
«Принято на заседании педагогического совета» -
№ протокола, дата.
На обороте титульного листа:
Авторы-разработчики - ФИО, должность.
Содержание (оглавление) образовательной программы с указанием страниц.
Город, год создания программы.

Слайд 8

Государственная бюджетная дошкольная образовательная организация
детский сад №66 общеразвивающего вида Приморского

района Санкт-Петербурга
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Санкт-Петербург
2014 г.

Слайд 9

Слайд 10

I. Пояснительная записка 1.1 Общие положения
Государственная бюджетная образовательная организация для детей дошкольного

и младшего школьного возраста прогимназия №698 Московского района Санкт-Петербурга «Пансион» (далее ДОО) осуществляет образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного и начального общего образования.
Образовательная деятельность по программам дошкольного образования осуществляется в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности для детей с ФФН и ОНР и в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» направлена на:
формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
(статья 64)

Пример

Кто мы? Миссия согласно ФЗ «Об образовании в РФ»…

Слайд 11

Нормативной правовой основой для создания основной образовательной программы дошкольной образовательной организации

являются:
Профессиональный стандарт педагога. Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н).
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038).
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15 мая 2013 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ.

Слайд 12

Настоящая основная образовательная программа дошкольного образования разработана и утверждена организацией в

соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования*, с учетом:
примерной образовательной программы дошкольного образования
(В этом случае:
примерная основная образовательная программа (из перечня ФИРО)
примерная адаптированная образовательная программа коррекционно-развивающей направленности для детей с ОВЗ,
парциальные образовательные программы – входят в УМК ООП ДО.)
Основная образовательная программа дошкольного образования является нормативно-управленческим документом организации и согласно Закону «Об образовании в РФ» определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования:
объем,
содержание образования,
планируемые результаты (целевые ориентиры дошкольного образования),
особенности организации воспитательно-образовательного
процесса.

Слайд 13

Программа служит механизмом реализации Стандарта дошкольного образования и раскрывает принципы организации,

методы, приемы, технологии, порядок организации совместной, коллективно-распределенной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени, наилучшим образом направленной, способствующей реализации целевых ориентиров, а также подходы к интеграции образовательной деятельности дошкольника.
(МР ФИРО)

Слайд 14

Основная образовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:
нормативно-правовой базы дошкольного

образования,
образовательного запроса родителей,
видовой структуры групп;
если её реализация не даёт ожидаемых результатов и др.

На основании каких нормативных документов разработана ОП, что определяет, в каких случаях может корректироваться? И др.

Слайд 15

СОЦИАЛИЗАЦИЯ РЕБЕНКА
Социализация - процесс усвоения ребенком образцов поведения и общения, социальных

норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Слайд 16

Индивидуализация -
формирование собственной позиции,
неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в

ходе которого создается новый уникальный социокультурный опыт.

Я – САМ!

Слайд 17

1.2. Цели и задачи реализации Программы: Цель: *Создание равных условий для

всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, радостного и содержательного проживания детьми периода дошкольного детства. или *Психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, всестороннего развития личности ребенка-дошкольника. (осмысляем и формулируем цель ОП в соответствии с ФГОС ДО)

Слайд 18

ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ:
Охрана и укрепление физического и

психического здоровья детей; обеспечение их эмоционального благополучия; формирование ценностей здорового образа жизни.
Воспитание общей культуры, приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям и принятых в обществе правилам и нормам поведения.
Создание благоприятных условий развития воспитанников возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Слайд 19

ЗАДАЧИ (продолжение):
5. Развитие у ребенка-дошкольника активной жизненной позиции; инициативности, самостоятельности, ответственности.
6.

Формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности, обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Слайд 20

Все ли задачи определены? (обратить внимание на часть, формируемую участниками образовательных

отношений; цели и задачи выбранных парциальных образовательных программ)

*** Приобщение дошкольников к культурному наследию Санкт-Петербурга (родного края).

Слайд 21

*** Развитие содержательного партнерства с родителями, социальными институтами города для создания

оптимального развивающего образовательного пространства ребенка.
*** Обеспечение коррекции речевого развития детей с учетом их индивидуальных особенностей развития.
*** ………..
Задачи, отражающие специфику образовательной деятельности конкретной дошкольной образовательной организации:
могут быть связаны с «региональным компонентом» дошкольного образования,
реализацией парциальных образовательных программ,
коррекционно-развивающей работой,
… и др.

Слайд 22

Что необходимо изменить в существующей образовательной системе ДОО, чтобы привести ее

в соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС?
Какие элементы существующей образовательной системы полностью отвечают требованиям ФГОС и могут быть без изменений перенесены в желаемую систему?
Какие элементы существующей системы частично отвечают требованиям ФГОС и нуждаются в переработке для переноса в желаемую систему?
Какие элементы существующей системы не отвечают требованиям ФГОС и не могут быть перенесены в желаемую систему?
Какие необходимые для желаемой системы элементы, определяемые ФГОС, отсутствуют в существующей системе и должны быть найдены или разработаны?

Слайд 23

Необходимо определить, какие изменения требуется произвести:
в образовательных целях и задачах ДОО;
в

образовательных технологиях;
в условиях реализации образовательных программ;
в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов и др.
Достаточны ли внутренние и внешние возможности (материально-технические, кадровые, временные и др.) для обеспечения соответствия образовательной системы требованиям ФГОС дошкольного образования?

Слайд 24

Цель, подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач.
Цель предполагает описание

идеального конечного результата совместной деятельности.
Она должна быть принята участниками деятельности — членами педагогического коллектива и родителями, как основными социальными заказчиками и партнерами.

пути, способы достижения цели
Задача I
Задача II
ЗадачаIII
Задача IV
P.S. Формулировку годовых задач целесообразней начать с глаголов неопределенной формы: выявить, обеспечить, сформировать, обосновать, определить, создать и т.п.

Цель

Слайд 25

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
Теоретико-методологической основой организации дошкольного образования

в ДОО являются следующие подходы:

Слайд 26

Слайд 27

Программа разработана в соответствии с
принципами дошкольного образования, обозначенными в ФГОС

ДО:

Слайд 28

*** Кроме того, программа разработана в соответствии с принципами и ценностями

личностно-ориентированного образования, которые позволяют педагогическому коллективу эффективно реализовать поставленные цели и задачи:

Слайд 29

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

Слайд 30

Построение образовательной деятельности в зоне ближайшего развития ребенка
«Уровень актуального развития» (УАР)
характеризуется

тем, какие задания ребенок может выполнить самостоятельно

«Зона ближайшего развития» (ЗБР)
обозначает то, что ребенок не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью

ЗБР

УАР

Слайд 31

*** 1.4 Значимые для разработки программы характеристики. Характеристики особенностей развития детей раннего

и дошкольного возраста:
Образовательная организация обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от двух лет до прекращения образовательных отношений.
В дошкольной образовательной организации функционирует 12 возрастных групп для детей раннего и дошкольного возраста.

Группы какой направленности функционируют в ДОО?

Слайд 32

См. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

Слайд 33

Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями психического

развития ребенка и позволяет более эффективно решать задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими, в целом, сходные возрастные характеристики.
Предельная наполняемость групп общеразвивающей направленности определяется согласно СанПиН, исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты:
для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка;
для групп дошкольного возраста (от 3-х до 8-ми лет) - не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе.
Количество детей в группах компенсирующей направленности для детей для старшего дошкольного возраста с ФФН и ОНР (от 5-ти до 8-ми лет) – 12.
Это рекомендуемое СанПиН количество!!!

Слайд 34

Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.
Комплектование групп

определяется:
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования*;
Порядком комплектования государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга*;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами*;
Уставом ДОО*.
Контингент воспитанников групп компенсирующей направленности определяется на основе заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии о необходимости создания условий для получения ребенком дошкольного образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
Контингент воспитанников групп оздоровительной
направленности определяется…

Слайд 35

Образовательный процесс в группах ДОО строится с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников.

Возрастные особенности психического развития детей раннего возраста от 2 до 3 лет:

Слайд 36

Краткая характеристика возрастных особенностей психического развития детей по с акцентом на

сензитивные периоды для развития новообразований – новых качеств психики и личности ребенка.
P.S. Формулировки должны быть понятными как педагогическому коллективу, так и ближайшему социальному окружению дошкольного образовательного учреждения, и в первую очередь - семье.

Слайд 37

*** Особенности осуществления образовательного процесса
Современная социокультурная ситуация
развития ребенка
(Для какого ребенка

мы пишем ОП?)
Образовательный процесс ДОО строится с учетом современной социокультурной ситуации развития ребенка.

Слайд 38

Здоровье? Безопасность?...

Слайд 39

Слайд 40

Социокультурные условия Санкт-Петербурга (родного города):
Санкт-Петербург - культурная столица России. Уникальность родного

города - сосредоточение большого количества музеев, театров, парков, памятников архитектуры – позволяет включить в содержание дошкольного образования вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького петербуржца.

Слайд 41

В образовательном процессе ДОО нашли отражение идеи
Концепции воспитания в системе образования

Санкт-Петербурга «Воспитание петербуржца XXI века»:
диалог с самим собой: воспитание позитивного самоощущения, самоотношения, самоуважения ребенка-дошкольника;
диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;
диалог с социумом: позитивная социализация, воспитание общей культуры, гражданственности, обеспечивающее осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм, правил социальной жизни Санкт-Петербурга;
диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма, становление эстетического отношения к окружающему миру;
диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающее заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающего мира (экологическое благополучие).

Слайд 42

Воспитание петербуржца обеспечивается созданием единого воспитательного пространства города, в котором осуществляется

взаимодействие различных учреждений и субъектов социальной жизни. Помимо организаций системы образования (дошкольных образовательных организаций, школ, учреждений дополнительного образования) участие в воспитательной деятельности принимают различные учреждения культуры (музеи, библиотеки, театры, сады, парки и др.)

И другие значимые для разработки программы характеристики:
психолого-педагогические, научно-методические, кадровые…

Слайд 43

II. Планируемые результаты освоения Программы
I. «Рамочная» образовательная программа дошкольного образования
2. Парциальные

образовательные программы

ФГОС ДО

Дополнительные целевые ориентиры

Слайд 44

Образование XXI века
«Мысль о том, что будущее может очень сильно отличаться

от настоящего, настолько разрушает наше обыденное сознание, что мы невольно начинаем мешать его воплощению».
Джон Кейнс

Какие компетенции мы будем развивать у дошкольников?

Слайд 45

II. Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,

высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Слайд 46

Настоящие требования являются ориентирами для:
решения задач формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
изучения

характеристик образования детей;
информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Слайд 47

Слайд 48

Слайд 49

Система комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка
Педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития

воспитанников, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Слайд 50

Результаты педагогической диагностики могут используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1)

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Методика для диагностики целевых ориентиров программы и отслеживания процесса развития дошкольников, позволяющую
определять необходимость и содержание коррекции образовательной деятельности и ее условий.
Психологическая диагностика развития детей…

См. ПООП ФИРО

Слайд 51

Источники, необходимые для создания ООП ДО:
Концепция дошкольного воспитания. Давыдов В.В., Петровский

В.А. и др. М., -1989.
Парциальные образовательные программы и педагогические технологии, выбранные педагогическим коллективом для формирования II части ОП ДО.
Рамочная программа дошкольного образования, прошедшая экспертизу и вошедшая в Федеральный реестр.
Примерные основные образовательные программы дошкольного образования (УМК; ФИРО).
Профессиональный стандарт педагога. Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н).
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038).
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15 мая 2013 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Слайд 52

Учебно-методические пособия (в помощь педагогу для создания ООП ДО):
Бережнова О.В., Тимофеева

Л.Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду. Современные подходы. Методическое пособие. – М., 2013.
Виноградова Н.А., Иванова Т.Е. Конструктор образовательной программы детского сада. Методическое пособие. – М., 2012.
Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования / под общ. ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига, 2011.
Майер А.А. Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной образовательной организации. – М.: Педагогическое общество России, 2014 .
Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО (ФИРО).
Микляева Н.В. Технологии разработки образовательной программы ДОУ. Методическое пособие. Приложение к журналу «Управление ДОУ» – М., 2010.
Микляева Н.В. Экспресс-конструктор образовательной программы. Методическое пособие для детского сада. Методическое пособие для детского сада и дошкольного отделения школы. – М., 2014.
Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах /Под общ. ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014.
Скоролупова О.А. Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ. – М., 2014.

Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования. Целевой раздел

Содержание

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 9Образовательная программа

«Если программа будут ориентировочной: обобщенной или гибкой и вариативной, то она

Основная образовательная программа дошкольного образованияОбязательная частьприведена в соответствие с ФГОС ДОосмысление

РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯЦелевой1. Пояснительная записка:цели и задачи ОП;принципы

Целевой раздел программыI.Пояснительная записка:1.1 Цели и задачи реализации Программы.1.2 Принципы и

Целевой раздел программыТитульный лист:Название ДОО в соответствии с Уставом.Полное название программы:

Государственная бюджетная дошкольная образовательная организация детский сад №66 общеразвивающего вида Приморского

I. Пояснительная записка 1.1 Общие положенияГосударственная бюджетная образовательная организация для детей дошкольного

Нормативной правовой основой для создания основной образовательной программы дошкольной образовательной организации

Настоящая основная образовательная программа дошкольного образования разработана и утверждена организацией в

Программа служит механизмом реализации Стандарта дошкольного образования и раскрывает принципы организации,

Основная образовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:нормативно-правовой базы дошкольного

СОЦИАЛИЗАЦИЯ РЕБЕНКАСоциализация - процесс усвоения ребенком образцов поведения и общения, социальных

Индивидуализация -формирование собственной позиции, неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в

1.2. Цели и задачи реализации Программы: Цель: *Создание равных условий для

ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ:Охрана и укрепление физического и

ЗАДАЧИ (продолжение):5. Развитие у ребенка-дошкольника активной жизненной позиции; инициативности, самостоятельности, ответственности.6.

Все ли задачи определены? (обратить внимание на часть, формируемую участниками образовательных

*** Развитие содержательного партнерства с родителями, социальными институтами города для создания

Что необходимо изменить в существующей образовательной системе ДОО, чтобы привести ее

Необходимо определить, какие изменения требуется произвести:в образовательных целях и задачах ДОО;в

Цель, подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач. Цель предполагает описание

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы. Теоретико-методологической основой организации дошкольного образования

Программа разработана в соответствии с принципами дошкольного образования, обозначенными в ФГОС