Проектная деятельность. Включение учащихся в творческую деятельность

Июль 25, 2022

Главная
Образование
Проектная деятельность. Включение учащихся в творческую деятельность

Содержание

2. Включение учащихся в творческую деятельность в корне меняет систему отношений учитель – ученик. 1. Ученик определяет
3. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
4. Ключевые компетенций 1. Ценностно-смысловые компетенции; 2. Общекультурные компетенции; 3. Учебно-познавательные компетенции; 4. Информационные компетенции; 5. Коммуникативные
5. Метод проектов Отойти от традиционного обучения, для которого типичным является пассивность учащегося, позволяет метод проектов, который
6. Типология проектов. Дифференциация проекта по типу деятельности: 1. Прикладной. 2. Исследовательский. 3. Информационный. 4. Ролевой, игровой.
7. Этапы работы над проектом Подготовка Проведение вводной беседы с целью: – формирования первичного представления об изучаемом
8. Этапы работы над проектом 2 этап. Организация проектной и исследовательской работы Актуализация знаний1. Выбор темы и
9. 4. Выработка критериев оценки результатов работы. 5. Распределение обязанностей среди членов команды Выработка плана действий (как
10. Этапы работы над проектом 3 этап. Представление готового продукта (презентация) Представление результата работы в разнообразных формах
11. Критерии оценки ученического проекта: Критерии оценки ученического проекта: Соответствие теме. Глубина освоения и разработки темы. Наличие
13. Скачать презентацию

Слайд 2

Включение учащихся в творческую деятельность в корне меняет систему отношений учитель

– ученик.

1. Ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом.
2. Ученик открывает для себя новые знания – учитель рекомендует источники знаний.
3. Ученик экспериментирует – учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовать познавательную деятельность.
4. Ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора.
5. Ученик активен – учитель создает условия для проявления активности.
6. Ученик – субъект обучения – учитель – партнер.
7. Ученик несет ответственность за результат своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.

Слайд 3

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а

также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. На формирование проектной деятельности — важнейшей компетенции — нацелено проектное обучение.

Слайд 4

Ключевые компетенций
1. Ценностно-смысловые компетенции;
2. Общекультурные компетенции;
3. Учебно-познавательные компетенции;
4.

Информационные компетенции;
5. Коммуникативные компетенции;
6. Социально-трудовые компетенции;
7. Компетенции личностного самосовершенствования.

Слайд 5

Метод проектов
Отойти от традиционного обучения, для которого типичным является пассивность учащегося,

позволяет метод проектов, который наименее ресурсозатратным способом создаёт условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования компетентностей учащихся
Прое́кт (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — это уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных и управляемых видов деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для достижения цели, соответствующей конкретным требованиям, включающий ограничения по срокам, стоимости и ресурсам. Проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта (устройства, работы, услуги).

Слайд 6

Типология проектов.
Дифференциация проекта по типу деятельности:
1. Прикладной.
2. Исследовательский.
3. Информационный.
4. Ролевой, игровой.

Слайд 7

Этапы работы над проектом
Подготовка
Проведение вводной беседы с целью:
– формирования первичного

представления об изучаемом объекте; – формирования интереса к данной теме; – создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности

Слайд 8

Этапы работы над проектом
2 этап. Организация проектной и исследовательской работы
Актуализация

знаний1.
Выбор темы и целей проекта
(через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т. п.).
2. Определение количества участников проекта, состава группы
Обсуждение темы с учителем, получение при необходимости дополнительной информации, постановка цели
Предъявление заранее подготовленных карточек, памяток и т.п. для каждого ученика-исследователя. Помощь в постановке целей
Плановые работы1. Определение источников информации.
2. Планирование способов сбора и анализа информации.
3. Планирование итогового продукта (формы представления результата).
Продукт:– отчет (устный, письменный, с демонстрацией материалов); – фильм, макет, сборник и др.; – конференция, концерт и т.д.

Слайд 9

4. Выработка критериев оценки результатов работы.
5. Распределение обязанностей среди членов команды
Выработка плана действий

(как можно это сделать?).
Определение основных методов:– прочитать в книге; – понаблюдать; – посмотреть в компьютере; – задать вопросы родителям, специалистам; – подумать самостоятельно; – посмотреть в книгах; – посмотреть по телевизору и т.п.
Формулировка задач
Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы (поэтапно)

Слайд 10

Этапы работы над проектом
3 этап. Представление готового продукта (презентация)
Представление результата работы

в разнообразных формах
Отчет, ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов
4 этап. Оценка процессов и результатов работы Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению

Слайд 11

Критерии оценки ученического проекта:
Критерии оценки ученического проекта:
Соответствие теме.
Глубина освоения и разработки

темы.
Наличие как практической, так и теоретической части.
Самостоятельность работы.
Собственный практический опыт в области исследования.
Оригинальность.
Значимость для автора и окружающих.
Личностное начало.
Соблюдение сроков сдачи работы.
Взаимодействие с другими учениками и куратором в процессе работы.

Проектная деятельность. Включение учащихся в творческую деятельность

Содержание

Включение учащихся в творческую деятельность в корне меняет систему отношений учитель

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а

Ключевые компетенций1. Ценностно-смысловые компетенции; 2. Общекультурные компетенции; 3. Учебно-познавательные компетенции; 4.

Метод проектовОтойти от традиционного обучения, для которого типичным является пассивность учащегося,

Типология проектов.Дифференциация проекта по типу деятельности: 1. Прикладной.2. Исследовательский.3. Информационный.4. Ролевой, игровой.

Этапы работы над проектом Подготовка Проведение вводной беседы с целью:– формирования первичного

Этапы работы над проектом 2 этап. Организация проектной и исследовательской работыАктуализация

4. Выработка критериев оценки результатов работы.5. Распределение обязанностей среди членов командыВыработка плана действий

Этапы работы над проектом3 этап. Представление готового продукта (презентация)Представление результата работы

Критерии оценки ученического проекта: Критерии оценки ученического проекта:Соответствие теме. Глубина освоения и разработки

Похожие презентации