Проектно-дифференцированное обучение как средство достижения новых образовательных результатов

Июль 24, 2022

Главная
Образование
Проектно-дифференцированное обучение как средство достижения новых образовательных результатов

Содержание

2. «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: «На первый план среди инструментов модернизации образования сегодня выходят такие
4. Проектная компетентность Способность обучающегося уверенно, без задержек и трудностей применять в различных учебных ситуациях следующие проектные
5. Проектная деятельность школьников С.Т.Шацкий – развитие самостоятельности Д.Дьюи – «Важно не столько давать знания, которые могут
10. Проектно-дифференцированное обучение – педагогическая технология (для педагога) и\или дидактическая система (для школы в целом), ориентированная на
11. Проектный модуль — раздел рабочей программы учителя, представляющий собой систему уроков, построенную в логике развертывания проектной
13. Ученик - субъект учебной деятельности Учитель– субъект, сопровождающий ученика в учебной деятельности Самостоятельно ищет и собирает
14. Операционный уровень ситуативной активности Тактический уровень надситуативной активности Стратегический уровень творческой активности Уровни активности личности Уровни
15. 2. Проектно-дифференцированное обучение: стартовые и промежуточные диагностики уровневая модель проектной компетентности обучающихся матрица диагностики сформированности проектной
18. противоречие СИТУАЦИЯ решение
19. Проблемная ситуация – это ситуация, в которой содержится противоречие, требующее разрешения
20. Проблема – …… Ситуация – часть действительности, которую вы рассматриваете в связи с тем или иным
21. Проблема – это выявленное и зафиксированное противоречие, несоответствие между имеющейся и желаемой ситуацией Ситуация – часть
22. Горячие напитки – неотъемлемая часть меню нашего завтрака. Они утоляют жажду лучше, чем вода, и поэтому
23. Проблема: мы хотим приготовить вкусный горячий качественный напиток, но не умеем это делать, потому что не
25. Цель – сформулированный способ решения проблемы, ответ на вопрос – что нужно сделать, чтобы решить проблему
26. Проблема: мы хотим приготовить вкусный горячий качественный напиток, но не умеем это делать, потому что не
27. Цель: приготовить качественный горячий напиток с соблюдением технологии его приготовления
29. Алгоритмы проектных действий Алгоритм формулировки проблемы 1. Проанализировать проблемную ситуацию. 2. Вычленить, зафиксировать письменно или устно
30. Инструкция для ученика: внимательно ознакомьтесь с фотографией. Сформулируйте проблему, пользуясь предложенным алгоритмом: Алгоритм формулировки проблемы: 1.
31. Инструкция для ученика: сформулируй в письменном виде проблему к ситуации, изображенной на картинке: Если формулировка проблемы
33. Дорогой друг! Ребята одной из школ нашего района отправились на прогулку в лес. В результате их
35. Скачать презентацию

Слайд 2

«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и

в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы научившись копировать, умели сделать самостоятельные приложения этих сведений»
Л.Н.Толстой

Слайд 3

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: «На первый план среди инструментов

модернизации образования сегодня выходят такие формы и способы ведения образовательной деятельности, которые обеспечивают вовлечение обучающихся в исследовательские проекты и творческие занятия»
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: «Принципы проектной деятельности сегодня – методологическая основа развития системы образования как главного фактора формирования инновационной экономики»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: «Формирование культуры исследовательской и проектной деятельности реализации обучающимися предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и социально значимой проблемы»

Слайд 4

Проектная компетентность
Способность обучающегося уверенно, без задержек и трудностей применять в различных

учебных ситуациях следующие проектные действия: выявлять, формулировать и решать проблемы для получения обоснованного проектного продукта; применять в проектной деятельности предметные знания и способы деятельности; определять ресурсные возможности, регулировать и оценивать осуществляемую проектную деятельность; взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других.
(Лаборатория научно-методического обеспечения проектно-дифференцированного обучения ГБОУ ДПО НИРО)

Слайд 5

Проектная деятельность
школьников
С.Т.Шацкий –
развитие самостоятельности
Д.Дьюи –
«Важно не столько давать

знания, которые могут понадобиться в будущем, сколько развивать способность ребенка решать «здесь и сейчас» свои насущные жизненные проблемы»

А.С.Макаренко –
формирование в производительном труде

У.Х.Килпатрик –
«С большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим»

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

$Проектно-дифференцированное обучение – педагогическая технология (для педагога) и\или дидактическая система (для$

Проектно-дифференцированное обучение –
педагогическая технология (для педагога) и\или дидактическая система (для школы

в целом), ориентированная на целенаправленное формирование регулятивных УУД, основанная на сочетании проектной формы учебной деятельности на уроках в процессе изучения всех предметных областей основной школы с проектной деятельностью во внеурочное время, а также на уровневой дифференциации в требованиях к образовательным результатам.
Уровни сформированности проектных действий:
минимальный базовый уровень: выполнение действий при помощи учителя (с опорой на систему наводящих вопросов)
базовый уровень: выполнение действий по алгоритму
повышенный уровень: самостоятельное выполнение действий в группе
высокий уровень: свободное самостоятельное индивидуальное выполнение проектной деятельности.
(Лаборатория научно-методического обеспечения проектно-дифференцированного обучения ГБОУ ДПО НИРО)

Слайд 11

Проектный модуль —
раздел рабочей программы учителя, представляющий собой систему

уроков, построенную в логике развертывания проектной деятельности обучаю-щихся и направленную на овладение ими определен-ными универсальными учебными (проектными) действиями

Слайд 12

Слайд 13

Ученик - субъект
учебной деятельности
Учитель– субъект, сопровождающий
ученика в учебной деятельности
Самостоятельно

ищет и
собирает информацию

Обрабатывает, исследует
и анализирует информацию

Представляет информацию

Участвует в групповой
экспертизе информации

Направляет в поиске
источников информации

Создает условия для исследования
и анализа информации

Оценивает результат
по принятым критериям

Создает условия
для самовыражения ученика
(способы, формы, методы)

Организует совместно-распределенную
деятельность учащихся

Слайд 14

Операционный
уровень ситуативной активности
Тактический
уровень надситуативной активности
Стратегический
уровень творческой активности
Уровни активности
личности
Уровни

достижения результатов в ПДО

Базовый
исполнительская компетентность учащихся с опорой на систему наводящих вопросов
Повышенный
самостоятельное выполнение действий в группе, мотивированные и способные к самостоятельной деятельности ученики
Творческий
свободное самостоятельное индивидуальное выполнение проектной деятельности

Слайд 15

2. Проектно-дифференцированное обучение:
стартовые и промежуточные диагностики
уровневая модель проектной компетентности обучающихся
матрица диагностики

сформированности проектной компетентности обучающихся
модель компетентности учителя, осуществляющего проектно-дифференцированное обучение
карта экспертной оценки (самооценки) проекта урока, ориентированного на проектное обучение
карта экспертной оценки проектного модуля (раздела рабочей программы)
карта экспертной оценки индивидуального проекта

Диагностический инструментарий оценки уровня образовательных результатов
1. Метод проектов:
наблюдение,
оценка проектного продукта и дизайн-папки,
презентация результатов проекта

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

противоречие
СИТУАЦИЯ
решение

Слайд 19

Проблемная ситуация – это ситуация, в которой содержится противоречие, требующее разрешения

Слайд 20

Проблема – ……
Ситуация – часть действительности, которую вы рассматриваете в связи

с тем или иным вопросом

Проблемная ситуация – это ситуация, в которой содержится противоречие, требующее разрешения

Слайд 21

Проблема – это выявленное
и зафиксированное противоречие, несоответствие между имеющейся и

желаемой ситуацией

Ситуация – часть действительности, которую вы рассматриваете в связи с тем или иным вопросом

Проблемная ситуация – это ситуация, в которой содержится противоречие, требующее разрешения

Слайд 22

Горячие напитки – неотъемлемая часть меню нашего завтрака. Они утоляют

жажду лучше, чем вода, и поэтому предотвращают излишнее потребление жидкости. Многие напитки обладают тонизирующим действием, т.е. улучшают настроение, создают ощущение бодрости, помогают «проснуться» утром! Кроме того, благодаря содержащимся в них эфирным маслам, обладают тонким приятным ароматом.
К сожалению, люди не всегда правильно заваривают чай, варят кофе и какао. Поэтому напитки получаются не такими вкусными и ароматными, как хотелось бы. Неправильно приготовленные напитки чаще всего не несут пользы для организма человека, а иногда и вредны для него.

Слайд 23

Проблема:
мы хотим приготовить вкусный горячий качественный напиток, но не умеем

это делать, потому что
не знаем технологию его приготовления

Проблема:
мы хотим ______________________, но _________________________, потому что
________________________________

Слайд 24

Слайд 25

Цель –
сформулированный способ решения проблемы, ответ на вопрос – что

нужно сделать, чтобы решить проблему

Слайд 26

Проблема: мы хотим приготовить вкусный горячий качественный напиток, но не умеем

это делать, потому что
не знаем технологию его приготовления

Попробуем сформулировать нашу цель, которая должна указывать на конкретное действие (_________), это действие должно привести к получению измеримого результата (___________) для решения проблемы (___________________).

Слайд 27

Цель:
приготовить качественный горячий напиток с соблюдением технологии его приготовления

Слайд 28

Слайд 29

Алгоритмы проектных действий
Алгоритм
формулировки проблемы
1. Проанализировать проблемную ситуацию.
2. Вычленить, зафиксировать письменно

или устно наиболее существенные ее элементы (признаки, особенности, характеристики).
3. Определить фактическое (существующее на данный момент) состояние ситуации.
4. Определить желаемое или требуемое состояние ситуации (то, что хотелось бы, чтобы было в данной ситуации).
5. Сравнить желаемое и фактическое состояние ситуации - выявить противоречие.
6. Сформулировать (зафиксировать) проблему как различие (несоответствие) между реальным и желаемым состояниями данной ситуации.

Алгоритм
формулировки
гипотезы
1.Познакомиться с ситуацией
2.Выявить непонятный (противо-речивый) факт
3.Попробовать дать объяснение данному факту
4.Если объяснения нет, или оно вызывает сомнения, или их несколько, необходимо сформулировать предположения – гипотезы, объясняющие данный факт, но требующие проверки («Если…, то…», «При условии…, возможно…», «Допустим, что…», «Предположим, что…» и др.)
5.Записать все сформулирован-ные гипотезы.

Алгоритм определения проектного продукта:
1.Воспроизвести сформу-лированную цель
2. Проанализировать сфор-мулированную цель
3.Выделить в формули-ровке цели ту часть, которая отвечает на вопрос «какой объект мы получим в результате действий по достижению цели».
4.Зафиксировать (письмен-но или устно) вид проектного продукта

Алгоритм
составления
плана:
1. Определить действия, которые нужно совершить, чтобы достичь цели
2. Последовательно записать эти действия в таблицу
3. Указать дату, к которой каждое действие должно быть завершено
4. Назначить ответственных за каждое действие и записать их имена в таблицу (если деятельность коллективная)
5.Определить перечень остальных ресурсов для осуществления данного действия
6. Определить результат каждого действия

Алгоритм формулировки критериев оценки проектного продукта:
1. Определить проектный продукт, для оценки которого будут составлены критерии.
2. Перечислить все возможные характеристики (признаки) проектного продукта
3.Отобрать из этого списка те признаки, которые будут являться критериями для оценки данного проектного продукта
4.Зафиксировать полученный список
5.Определить степень проявления (соответствует полностью, соответствует частично, не соответствует) и количество баллов, соответствующих степени проявления по каждому критерию

Слайд 30

Инструкция для ученика:
внимательно ознакомьтесь с фотографией. Сформулируйте проблему, пользуясь предложенным алгоритмом:

Алгоритм формулировки проблемы:
1. Проанализировать проблемную ситуацию.
2. Вычленить, зафиксировать письменно или устно наиболее существенные ее элементы (признаки, особенности, характеристики).
3. Определить фактическое (существующее на данный момент) состояние ситуации.
4. Определить желаемое или требуемое состояние ситуации (то, что хотелось бы, чтобы было в данной ситуации).
5. Сравнить желаемое и фактическое состояние ситуации - выявить противоречие.
6. Сформулировать (зафиксировать) проблему как различие (несоответствие) между реальным и желаемым состояниями данной ситуации.

Слайд 31

Инструкция для ученика:
сформулируй в письменном виде проблему к ситуации, изображенной на

картинке:

Если формулировка проблемы вызывает у тебя затруднения, можешь воспользоваться памяткой с алгоритмом формулировки проблемы

Слайд 32

Слайд 33

Дорогой друг!
Ребята одной из школ нашего района отправились на прогулку в

лес. В результате их прогулки возникла ситуация, представленная на картинке.
Помоги разобраться в этой ситуации и спроектировать пути решения проблемы. Для этого необходимо выполнить следующие задания:
Рассмотри внимательно картинку с прогулки ребят и опиши ситуацию, представленную на картинке (до 7 предложений).
________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Подумай, так ли это должно быть? Если нет, то опиши как должно быть:
________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Сформулируй проблему (несоответствие между тем, что должно быть, и тем, что есть в этой ситуации):
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подумай и напиши, что нужно сделать, чтобы проблему разрешить (сформулируй цель деятельности по решению сформулированной тобой проблемы):
________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Какие действия нужно выполнить, чтобы достичь поставленной тобой цели. Составь план:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Опиши результат твоей деятельности по решению этой проблемы
_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Проектно-дифференцированное обучение как средство достижения новых образовательных результатов

Содержание

«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: «На первый план среди инструментов

Проектная компетентностьСпособность обучающегося уверенно, без задержек и трудностей применять в различных

Проектная деятельность школьниковС.Т.Шацкий – развитие самостоятельностиД.Дьюи – «Важно не столько давать

Проектно-дифференцированное обучение –педагогическая технология (для педагога) и\или дидактическая система (для школы

Проектный модуль — раздел рабочей программы учителя, представляющий собой систему

Ученик - субъект учебной деятельностиУчитель– субъект, сопровождающий ученика в учебной деятельностиСамостоятельно

2. Проектно-дифференцированное обучение:стартовые и промежуточные диагностикиуровневая модель проектной компетентности обучающихсяматрица диагностики

противоречиеСИТУАЦИЯрешение

Проблемная ситуация – это ситуация, в которой содержится противоречие, требующее разрешения

Проблема – ……Ситуация – часть действительности, которую вы рассматриваете в связи

Проблема – это выявленное и зафиксированное противоречие, несоответствие между имеющейся и

Горячие напитки – неотъемлемая часть меню нашего завтрака. Они утоляют

Проблема: мы хотим приготовить вкусный горячий качественный напиток, но не умеем

Цель – сформулированный способ решения проблемы, ответ на вопрос – что

Проблема: мы хотим приготовить вкусный горячий качественный напиток, но не умеем

Цель: приготовить качественный горячий напиток с соблюдением технологии его приготовления

Алгоритмы проектных действийАлгоритмформулировки проблемы1. Проанализировать проблемную ситуацию. 2. Вычленить, зафиксировать письменно

Инструкция для ученика:внимательно ознакомьтесь с фотографией. Сформулируйте проблему, пользуясь предложенным алгоритмом:

Инструкция для ученика:сформулируй в письменном виде проблему к ситуации, изображенной на

Дорогой друг!Ребята одной из школ нашего района отправились на прогулку в

Похожие презентации

Проектная компетентность
Способность обучающегося уверенно, без задержек и трудностей применять в различных

Проектная деятельность
школьников
С.Т.Шацкий –
развитие самостоятельности
Д.Дьюи –
«Важно не столько давать

Проектно-дифференцированное обучение –
педагогическая технология (для педагога) и\или дидактическая система (для школы

Проектный модуль —
раздел рабочей программы учителя, представляющий собой систему

Ученик - субъект
учебной деятельности
Учитель– субъект, сопровождающий
ученика в учебной деятельности
Самостоятельно

2. Проектно-дифференцированное обучение:
стартовые и промежуточные диагностики
уровневая модель проектной компетентности обучающихся
матрица диагностики

противоречие
СИТУАЦИЯ
решение

Проблема – ……
Ситуация – часть действительности, которую вы рассматриваете в связи

Проблема – это выявленное
и зафиксированное противоречие, несоответствие между имеющейся и

Проблема:
мы хотим приготовить вкусный горячий качественный напиток, но не умеем

Цель –
сформулированный способ решения проблемы, ответ на вопрос – что

Цель:
приготовить качественный горячий напиток с соблюдением технологии его приготовления

Алгоритмы проектных действий
Алгоритм
формулировки проблемы
1. Проанализировать проблемную ситуацию.
2. Вычленить, зафиксировать письменно

Инструкция для ученика:
внимательно ознакомьтесь с фотографией. Сформулируйте проблему, пользуясь предложенным алгоритмом:

Инструкция для ученика:
сформулируй в письменном виде проблему к ситуации, изображенной на

Дорогой друг!
Ребята одной из школ нашего района отправились на прогулку в