Развивающее образование для всех. Инновационный проект для школьного и семейного образования

пособий

Бунеева Екатерина Валерьевна,
доктор педагогических наук,
автор учебников и учебных пособий

Исаева Нина Александровна,
доктор педагогических наук,
автор учебников и учебных пособий

Вахрушев Александр Александрович,
кандидат биологических наук,
автор учебников и пособий

Паршина Светлана Валентиновна,
автор учебников и учебных пособий

Сизова Елена Владиславовна,
автор учебников и учебных пособий

Кузнецова Ирина Владимировна,
Почётный работник общего образования РФ, автор учебных пособий

Харитонова Наталья Владимировна,
автор учебных пособий

Колпакова Анастасия Михайловна,
руководитель Онлайн-школы «СОтворчество»

найти и применить информацию.

Коммуникабельный. Умеет реагировать на разные ситуации.

Самостоятельный. Целеустремлённый.

ДЕЙСТВИЯ

УМЕНИЯ использовать знания!

ОТНОШЕНИЕ К МИРУ

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЛ

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

УМЕНИЕ ОБЩАТЬСЯ

ПРЕДСТАВИМ, ЧТО ВАШ СОБСТВЕННЫЙ РЕБЁНОК В ЭТОМ ГОДУ ЗАКАНЧИВАЕТ ШКОЛУ.
КАКИЕ КАЧЕСТВА ВЫ ХОТИТЕ У НЕГО ВИДЕТЬ, ЧТОБЫ ОНИ БЫЛ УСПЕШЕН?

«Плохие и хорошие - поступки, а не люди»
2.Оценивать свои и чужие поступки
3.Объяснять эти оценки

РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ
1.Найти нужное
2. Слушать/читать и понимать тексты
3.Размышлять и делать выводы

ОБЩАТЬСЯ С ЛЮДЬМИ
1.Выражать своё мнение
2.Понимать других
3. Договариваться.

ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЛА 1.Понимать свои желания и ставить цель
2.Спланировать и двигаться к цели по плану.
3.Оценить результат.

- «где сейчас ваш ребенок»

«Хорошо и плохо»
Желание – цель
Выразить своё
Выводы о наглядном

«Поступки, а не люди»
Результат - оценка
Понять других
Выводы об образах

«Неоднозначно…»
Своя цель
Договориться
Выводы об абстрактном

Рис.Яблоко и груша

«Сравним яблоко и грушу»

Сравнительные характеристики фруктовых…

И СЛОЖНЫЕ СВЯЗИ»

«3-4»

«4-5»

«5-6»

«6-7»

…
…
…
…

…
…
…
…

…
…
….
….

Соблюдает правила игры; сопереживает…
Самостоятелен в решениях в игре. Управляет своими движениями.
Совместные игры. Договаривается. Выражает в речи свои мысли и чувства
Наблюдает и делает выводы. Придумывает в игре.

учебе наших детей?

миру: не почему?, а зачем?
Не понимают тексты (подтекст, главную мысль).
Не умеют делать выводы, устанавливать причины явлений и событий, доказывать свою позицию …
Разный уровень детей: как дойти до каждого?

Особенности современных детей
(по мозговым штурмам педагогов):

вопрос - зачем?
Не понимают тексты (подтекст, главную мысль)
Не умеют анализировать, проверять информацию
Разный уровень детей

НУЖНЫ ИНСТРУМЕНТЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

Материалы, отвечающие на вопрос «Зачем мне это», порождающие интерес, в том числе в виде игры (по каждой учебной теме!)

Материалы, помогающие поставить цель, выбрать средства, получить результат (и всё это - с нужным объёмом знаний!)

Материалы, которые учат понимать текст и решать аналитические задачи (по каждой учебной теме!)

Материалы в виде заданий и текстов по теме на разных уровнях.

звуки не слышны без специальных приборов.
…

Задание 2.
Почему автор текста называет рыб «говорливыми»?
Ответ: _______

ок. 60%

ок. 30%

Как эти проблемы «аукаются» в учёбе? (диагностика нач.школы)

гости будут.

Угу…

Помыл?

Да, сейчас…

Вылези из-за компа и помой!

Помыл!

Молодец!

Ну ты чего?!!! А кастрюли-сковородки?

А я понял, что только …

Я же писала – гости будут! Мы теперь не успеем!!! А между прочим бабушка привезёт то, что ты так долго ждал…

будут. Бабушка…
А я приду поздно и всё не успею…

А у нас посуда немытая?! Где…

Чего это мама не успеет? Так… гости… А! Приготовить!!!

Ой, это еще и кастрюли мыть?!!!

О, бабушка! Круто!!!

не мешал.
Но дело всё равно продвигалось очень медленно.

А почему?

Не перебивай!!Слушай!

– Если мы и дальше будем строить втроём, – сказал однажды Гена, – то мы построим наш дом не раньше чем через год! Нам обязательно нужны помощники!
– Верно! – поддержал его Чебурашка. – И я даже знаю, где их можно взять.

– Где же?
– Сейчас скажу. Для кого мы строим наш дом?
– Для тех, кто хочет подружиться!
– Вот пусть они и помогают нам!

И я знаю! Надо…

Может вы сами тогда читать будете!??

строительству уже никто не мешал.
Но дело всё равно продвигалось очень медленно.

А почему?

– Если мы и дальше будем строить втроём, – сказал однажды Гена, – то мы построим наш дом не раньше чем через год! Нам обязательно нужны помощники!
– Верно! – поддержал его Чебурашка. – И я даже знаю, где их можно взять.

– Где же?
– Сейчас скажу. Для кого мы строим наш дом?
– Для тех, кто хочет подружиться!
– Вот пусть они и помогают нам!

И я знаю! Надо…

Не Шапокляк же?

Это кто?

Не знаю… А ты как думаешь? … Проверим?

Серьезно? Давай проверим, ты угадал?

И ЕГО ДРУЗЬЯ
(отрывок)
Теперь строительству уже никто не мешал.
Но дело всё равно продвигалось очень медленно.

А почему?

– Если мы и дальше будем строить втроём, – сказал однажды Гена, – то мы построим наш дом не раньше чем через год! Нам обязательно нужны помощники!
– Верно! – поддержал его Чебурашка. – И я даже знаю, где их можно взять.

– Где же?
– Сейчас скажу. Для кого мы строим наш дом?
– Для тех, кто хочет подружиться!
– Вот пусть они и помогают нам!

И я знаю! Надо…

ДО ЧТЕНИЯ (предположение, интрига, желание…)

ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ (паузы: задаем вопросы, находим ответы, переживаем, представляем…)

ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ
(формулируем смыслы, переживаем, используем в играх, делах…)

сказанного
«между строк»

Понимание
главной
мысли

Относительно простые действия

Более сложные действия

Анализ
(выделение частей и важного, значимого)

Простые
выводы

Формулирование главной мысли текста

Сравнение

Группировка

Определение понятия

Доказательство

Определение своей позиции (мнения) и её аргументация

Поиск причин и следствий

Понимание сказанного
прямо

тексты

задачи
?

дети пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще по образцу.

3. Взрослый объясняет детям новую тему. Дети слушают и записывают.

4. Дети повторяют, как поняли тему; делают задания по аналогии.

Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ

Работа с ТЕКСТОМ

2. Взрослый объявляет новую тему. Иногда называет план и цель занятия.

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

1. Взрослый объявляет отметки за пересказ и (или) задания.
2. Взрослый по совокупности работы объявляет: «Молодец», «Плохо», «5», «3» и т.д.

1. Д/з – прочитать текст по теме, которую разобрали на уроке, подготовить пересказ и ответы на вопросы.
2. Иногда отдельные тексты читаются в классе.

Мне жалко, что мы многое теряем? Кто хочет по-другому: + , кто хочет сохранить старый – напишите свой комментарий

возникающие в жизни детей и взрослых.

4. Применяем новые знания в заданиях.

3-й – чтобы понимания, что получилось в результате.

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

1-й чтобы понимать, что сказал автор, что хотел сказать и что сказал ненамеренно.

1. Оцениваем решение конкретных задач (выполнение заданий).2. Каждый сам оценивает себя:
Какая была цель? Справился? Сам? Правильно? Насколько?

Вы приготовили для семьи новый салат

1. Жизнь (взрослый) создаёт проблемную ситуацию, а человек ставит цель

2. Вспоминаем, что уже известно по проблеме, и определяем пути решения - версии.

3. Идем к решению проблемы, а жизнь (взрослый) подбрасывает нам вопросы побуждающего или подводящего диалога. Так находим решение проблемы и открываем новые знания

Вам по работе надо поехать в новое место

1. До чтения – О чём? Нужно мне?

2. Во время чтения – задаём вопросы автору, прогнозируем ответы, ищем смыслы.

3. После чтения – делимся чувствами, мыслями; используем.

Вы выбираете книгу
в магазине

Кому кажется, что эти инструменты важны, поставьте : + ,

в жизни детей и взрослых.

4. Применяем новые знания в заданиях.

3-й – для понимания, что получилось в результате.

Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности

Добывать, преобразовывать и представлять информацию

Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща

Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

1-й - чтобы понимать, что сказал автор, что хотел сказать и что сказал ненамеренно.

1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий).
2. Каждый сам оценивает себя:
Какая была цель? Справился? Сам? Правильно? Насколько?

Вы приготовили для семьи новый салат

1. Жизнь (взрослый) создаёт проблемную ситуацию, а человек ставит цель

2. Вспоминаем, что уже известно по проблеме, и определяем пути решения – версии.

3. Идем к решению проблемы, а жизнь (взрослый) подбрасывает нам вопросы побуждающего или подводящего диалога. Так находим решение проблемы и открываем новые знания

Вам по работе надо поехать в новое место

1. До чтения – О чём? Нужно мне?

2. Во время чтения – делаем «паузы в словах» - задаём вопросы, ищем ответы, смыслы

3. После чтения – делимся чувствами, мыслями, используем.

Вы выбираете книгу
в магазине

примере с «Крокодилом Геной» :
ДО
ВО ВРЕМЯ
ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

Мама одевала его, кормила с ложечки и водила гулять за ручку. Однажды мама одела его, поставила на ножки, но Петя упал.
Мама позвала папу, доктора, но никто не мог понять, почему Петя падает. И тут прибежал Петин друг Коля.
- А я знаю, почему Петя падает! У него же две ноги в одной штанине. А я сам одеваюсь и со мной такого не случается.
- Я тоже теперь буду сам одеваться, - сказал Петя. И никаких глупых историй с ним больше не произошло.
О чем этот текст? (фактуальная информация)
Что можете сказать о Пете, о маме, взрослых? (подтекстовая информация)
Какими мыслями хотел с нами поделиться автор? Почему он так назвал свой рассказ? (концептуальная информация)

Глупая история
(в сокращённом пересказе)

ДО ЧТЕНИЯ

ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ

ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

М.Зощенко

понятно!!!

со средней скоростью 14 км/ч, и им осталось проехать ещё 9 км. Чему равно расстояние от города до озера?

Почему сначала многим сложно?

Путаются, что спрашивается.
Читая, пропускают…
ГЛАВНОЕ – не могут наглядно представить.
Не могут сообразить, как от «дано» перейти к решению …

в ответ?

скоростью 14 км/ч, и им осталось проехать ещё 9 км. Чему равно расстояние от города до озера?

Так в диалоге с текстом и с самим собой мы решаем текстовые и любые другие задачи…

1. Что надо сделать?
2. Где исходные данные?
3. Как исходные данные преобразовать в ответ?
4. Как выразить (записать) ответ?

и презентацию)

одно!

историю как ГЕРОЙ?

отображен факт из летописей).
Где Александр? Выглядит героем?

других людей, совершает смелые, необычные по своей храбрости поступки.

кто не МАСТЕР?

…

ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

ДО ЧТЕНИЯ
Что надо сделать?
Исходные данные?

недели

Зона ПОТЕНЦИАЛЬНОГО развития

Рабочий лист «Мастер»
(форма преобразования)

Рабочий лист «Ученик»
(обучающие подсказки)

ЕГОР
«педагогически запущенный»: не может даже понять задание, не то что выполнить

Повторить факты

© ООО «БАЛАСС», 2018

«Ученик»
(обучающие подсказки)

Путешествие по зонам развития за 4 недели

ЕГОР
«педагогически запущенный»: не может даже понять задание, не то что выполнить

Повторить факты

© ООО «БАЛАСС», 2018

«Ученик»
(обучающие подсказки)

Путешествие по зонам развития за 4 недели

ЕГОР
«педагогически запущенный»: не может даже понять задание, не то что выполнить

Повторить факты

Владимир - святой

?

© ООО «БАЛАСС», 2018

«Ученик»
(обучающие подсказки)

Путешествие по зонам развития за 4 недели

ЕГОР
«педагогически запущенный»: не может даже понять задание, не то что выполнить

Повторить факты

Владимир - святой

?

Выделяет факты, на которых основаны причины

© ООО «БАЛАСС», 2018

«Ученик»
(обучающие подсказки)

Путешествие по зонам развития за 4 недели

ЕГОР
«педагогически запущенный: не может даже понять задание, не то что выполнить

Повторить факты

Владимир - святой

?

Выделяет факты, на которых основаны причины

Формулирует причины

© ООО «БАЛАСС», 2018

«Ученик»
(обучающие подсказки)

Путешествие по зонам развития за 4 недели

ЕГОР
«педагогически запущенный»: не может даже понять задание, не то что выполнить

Повторить факты

Владимир - святой

?

Выделяет факты, на которых основаны причины

Формулирует причины

© ООО «БАЛАСС», 2018

«Ученик»
(обучающие подсказки)

Путешествие по зонам развития за 4 недели

ЕГОР
«педагогически запущенный»: не может даже понять задание, не то что выполнить

Повторить факты

Владимир - святой

?

Выделяет факты, на которых основаны причины

Формулирует причины

Запросил лист «Мастер». Получил «4» в четверти

© ООО «БАЛАСС», 2018

за 4 недели

ЕГОР

Рабочий лист «Мастер»
(форма преобразования)

Не справляется =>

Не формулирует !

за 4 недели

ЕГОР

Рабочий лист «Ученик»
(обучающие подсказки)

<= Уясняет задачу

<= Отбирает события по нужному основанию

за 4 недели

ЕГОР

Рабочий лист «Ученик»
(обучающие подсказки)

<= Выбирает причины

<= Формулирует причины

© ООО «БАЛАСС», 2018

материалы» - можно формулировать свои вопросы-проблемы (форум) - можно пользоваться уже готовыми материалами - можно создавать с нами свои материалы

(занятия)

Предметные модули и умения