Реализация дублинских дескрипторов при построении модульной образовательной программы

Август 6, 2022

Главная
Образование
Реализация дублинских дескрипторов при построении модульной образовательной программы

Содержание

2. Послание Президента Республики Казахстан «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном
3. Коммюнике конференции министров образования – стран участниц Болонского процесса: Берген, 2005 «…Мы принимаем общую трехуровневую схему
4. Трехуровневая система высшего и послевузовского образования в ПГУ имени С.Торайгырова ДОКТОРАНТУРА (Ph.D) МАГИСТРАТУРА БАКАЛАВРИАТ
5. НРК в сопоставлении с европейскими рамками ЕРК 1 ЕРК 2 ЕРК 3 ЕРК 4 ЕРК 5
6. Дублинские дескрипторы
7. Результаты обучения Компетенции Перезачет кредитов по системе ESTC Дублинские дескрипторы ► ► ►
8. Дублинские дескрипторы Пять главных результатов обучения: Знание и понимание Применение знаний и понимания Формирование суждений Коммуникативные
9. Результаты обучения Ожидаемые показатели того, что обучаемый должен знать, понимать и/или в состоянии выполнить по завершении
10. Полная система Дублинских дескрипторов определяет: квалификации по завершению первого цикла высшего образования: 180-240 кредитов квалификации по
11. Первый цикл обучения (около 180/240 кредитов EСTS)
12. Второй цикл обучения (около 90-120 кредитов ESTC)
13. Третий цикл обучения
14. Различия между уровнями результатов обучения Бакалавр Соответствует уровню учебников повышенного типа, а также включает некоторые аспекты,
15. Различия между уровнями результатов обучения Бакалавр путем выдвижения и защиты Магистр через способность решать задачи [применяемую]
16. Различия между уровнями результатов обучения Бакалавр включает в себя сбор и интерпретирование соответствующих данных Магистр демонстрирует
17. Различия между уровнями результатов обучения Бакалавр Передача информации, идей, проблем и решений Магистр Передача выводов, знаний
18. Различия между уровнями результатов обучения Бакалавр Выработаны те навыки, которые необходимы, чтобы осуществлять дальнейшее обучение с
19. Нормативно-правовая база по реализации Дублинских дескрипторов Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года
20. Модель студента ПГУ им. С. Торайгырова
21. Содержание образования В соответствии с Государственной программой развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг., поставлены задачи
22. Алгоритм формирования модульных образовательных программ по реализации Дублинских дескрипторов
23. Студент получает компетенции для
24. Схема формирования модульных образовательных программ Знание и понимание
25. Схема формирования модульных образовательных программ Применение знания и понимания
26. Схема формирования модульных образовательных программ Формирование суждений
27. Схема формирования модульных образовательных программ Коммуникативные способности
28. Схема формирования модульных образовательных программ Навыки обучения
29. Дополнительные компетенции на всех циклах адекватно степени сложности выполняемых функций Критическое мышление Креативность (творчество) Инновационное измерение
31. Скачать презентацию

Слайд 2

Послание Президента Республики Казахстан
«Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны

стать высокообразованной нацией. В современном мире поголовной грамотности уже недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к работе на самом передовом оборудовании и самом современном производстве…»

Н.А.Назарбаев

Слайд 3

Коммюнике конференции министров образования – стран участниц Болонского процесса: Берген, 2005

«…Мы принимаем общую трехуровневую схему в ООП (с учетом возможности промежуточных ступеней в зависимости от национальных традиций) и типовыми параметрами каждого уровня, определяемыми результатами и умениями на каждом этапе и количества кредитов за первый и второй циклы. Обязуемся к 2010 г. разработать национальные квалификационные требования, совместимые с общеевропейской системой, для чего планируем начать работу до 2007 г…»
Примечание: ООП – общеевропейское образовательное пространство

Слайд 4

Трехуровневая система высшего и послевузовского образования в ПГУ имени С.Торайгырова
ДОКТОРАНТУРА (Ph.D)
МАГИСТРАТУРА

БАКАЛАВРИАТ

Слайд 5

НРК в сопоставлении с европейскими рамками
ЕРК 1
ЕРК 2
ЕРК 3
ЕРК 4
ЕРК 5
ЕРК

ЕРК 7

ЕРК 8

1. Начальное образование

0. Дошкольное воспитание и обучение

2. Основное среднее образование

3. Общее среднее образование

4. Техническое и профессиональное

Среднее
образование

5. Послесреднее образование

6. Высшее образование (бакалавриат)

7. Магистратура

8. Докторантура PhD

Послевузовское
образование

Слайд 6

Дублинские дескрипторы

Слайд 7

Результаты обучения

Компетенции

Перезачет кредитов по системе ESTC
Дублинские дескрипторы
►
►
►

Слайд 8

Дублинские дескрипторы
Пять главных результатов обучения:
Знание и понимание
Применение знаний и понимания
Формирование суждений
Коммуникативные

способности
Навыки обучения или способности к учебе

Слайд 9

Результаты обучения
Ожидаемые показатели того, что обучаемый должен знать, понимать и/или в

состоянии выполнить по завершении процесса обучения.
Они могут относиться как
к одному курсу,
модулю,
или периоду обучения,
так и
к программе в целом.

Слайд 10

Полная система Дублинских дескрипторов определяет:
квалификации по завершению первого цикла высшего образования:

180-240 кредитов
квалификации по завершению второго цикла высшего образования: 90-120 кредитов
Квалификации по завершению третьего цикла высшего образования: не регламентирован

Слайд 11

Первый цикл обучения (около 180/240 кредитов EСTS)

Слайд 12

Второй цикл обучения (около 90-120 кредитов ESTC)

Слайд 13

Третий цикл обучения

Слайд 14

Различия между уровнями результатов обучения
Бакалавр
Соответствует уровню учебников повышенного типа, а также

включает некоторые аспекты, сформированные знанием передовых позиций в области обучения
Магистр
Обеспечивает базис или возможность для оригинальности в развитии или применении идей, часто в контексте исследований
Доктор
Включает систематическое понимание своей области обучения и владение методами исследований, связанных с этой областью

Знание и понимание

Слайд 15

Различия между уровнями результатов обучения
Бакалавр
путем выдвижения и защиты
Магистр
через способность решать

задачи [применяемую] в новой или незнакомой среде в широком (или междисциплинарном) контексте
Доктор
демонстрируется способностью задумать, спланировать осуществить и применить серьезный процесс исследований с научной достоверностью

Применение знания и понимания

Слайд 16

Различия между уровнями результатов обучения
Бакалавр
включает в себя сбор и интерпретирование соответствующих

данных
Магистр
демонстрирует способность интегрировать знания и справляться со сложностями, выносить суждения на основании неполных данных
Доктор
требует быть способным к критическому анализу, оценке и синтезу новых и сложных идей

Формирование суждений

Слайд 17

Различия между уровнями результатов обучения
Бакалавр
Передача информации, идей, проблем и решений
Магистр
Передача выводов,

знаний и соображений, аудитории специалистов и не специалистов
Доктор
Общение с коллегами, широким ученым сообществом и обществом в целом

Коммуникативные способности

Слайд 18

Различия между уровнями результатов обучения
Бакалавр
Выработаны те навыки, которые необходимы, чтобы осуществлять

дальнейшее обучение с высокой степенью самостоятельности
Магистр
Позволяют осуществлять дальнейшее обучение с большой степенью самостоятельности и саморегулирования
Доктор
Смогут способствовать – в научном и профессиональном контекстах– технологическому, общественному и культурному прогрессу

Навыки обучения или способности к учебе

Слайд 19

Нормативно-правовая база
по реализации Дублинских дескрипторов
Закон Республики Казахстан «Об образовании»

от 27 июля 2007 года № 319-III ЗРК (с изменениями и дополнениями по состоянию на 10.07.2012 г.);
Государственный общеобязательный стандарт высшего и послевузовского образования, утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. за №1080;
Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, утвержденный приказом МОН РК от 20 апреля 2011 г. за №152;
Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, утвержденный 18 марта 2008 г. за №125;
Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений Республики Казахстан, одобренной на совещании ректоров в рамках расширенной Коллегии МОН РК от 19 января 2011 года;
Меморандум университетов РК. Таразская декларация (г.Тараз, 22 мая 2007 года);
Материалы Республиканского обучающего семинара по проблемам кредитной технологии обучения (31 мая – 1 июня 2011 года, г.Астана);
Материалы Международного обучающего семинара «Методология разработки образовательных программ на пути формирования общеевропейского пространства высшего образования» (28-29 ноября 2011 года, г.Кокшетау), и др.

Правительством Республики Казахстан и Министерством образования и науки Республики Казахстан (МОН РК) была разработана нормативно-правовая база по реализации Дублинских дескрипторов:

Слайд 20

Модель студента ПГУ им. С. Торайгырова

Слайд 21

Содержание образования
В соответствии с Государственной программой развития образования Республики Казахстан на

2011-2020 гг., поставлены задачи

Слайд 22

Алгоритм формирования модульных образовательных программ по реализации Дублинских дескрипторов

Слайд 23

Студент получает компетенции для

Слайд 24

Схема формирования модульных образовательных программ
Знание и понимание

Слайд 25

Схема формирования модульных образовательных программ
Применение знания и понимания

Слайд 26

Схема формирования модульных образовательных программ
Формирование суждений

Слайд 27

Схема формирования модульных образовательных программ
Коммуникативные способности

Слайд 28

Схема формирования модульных образовательных программ
Навыки обучения

Слайд 29

Дополнительные компетенции на всех циклах адекватно степени сложности выполняемых функций
Критическое мышление
Креативность

(творчество)
Инновационное измерение
Активная жизненная позиция

Реализация дублинских дескрипторов при построении модульной образовательной программы

Содержание

Послание Президента Республики Казахстан «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны

Коммюнике конференции министров образования – стран участниц Болонского процесса: Берген, 2005

Трехуровневая система высшего и послевузовского образования в ПГУ имени С.ТорайгыроваДОКТОРАНТУРА (Ph.D)МАГИСТРАТУРА

НРК в сопоставлении с европейскими рамкамиЕРК 1ЕРК 2ЕРК 3ЕРК 4ЕРК 5ЕРК

Дублинские дескрипторы

Результаты обучения Компетенции Перезачет кредитов по системе ESTCДублинские дескрипторы►►►

Дублинские дескрипторыПять главных результатов обучения:Знание и пониманиеПрименение знаний и пониманияФормирование сужденийКоммуникативные

Результаты обученияОжидаемые показатели того, что обучаемый должен знать, понимать и/или в

Полная система Дублинских дескрипторов определяет:квалификации по завершению первого цикла высшего образования:

Первый цикл обучения (около 180/240 кредитов EСTS)

Второй цикл обучения (около 90-120 кредитов ESTC)

Третий цикл обучения

Различия между уровнями результатов обученияБакалаврСоответствует уровню учебников повышенного типа, а также

Различия между уровнями результатов обученияБакалаврпутем выдвижения и защиты Магистрчерез способность решать

Различия между уровнями результатов обученияБакалаврвключает в себя сбор и интерпретирование соответствующих

Различия между уровнями результатов обученияБакалаврПередача информации, идей, проблем и решенийМагистрПередача выводов,

Различия между уровнями результатов обученияБакалаврВыработаны те навыки, которые необходимы, чтобы осуществлять

Нормативно-правовая база по реализации Дублинских дескрипторов Закон Республики Казахстан «Об образовании»