Система дошкольного образования в РФ

здание детского сада 60-80-х годов

Санкт-Петербург, 2007 год

вуз по профессиональной подготовке дошкольных работников — Педагогический институт дошкольного образования.
В 1918 г. в Петроградском институте мозга был образован отдел развития и клиника по изучению младенца. В 1931 г. отдел и клиника были переведены в Москву и позже, когда создавалась Академия медицинских наук СССР, стали одним из отделов Института педиатрии АМН СССР. Исследования проф. Н. М. Щелованова, проф. Н. М. Аксариной, их сотрудников и последователей легли в основу советской педагогики раннего детства, системы воспитания.

дошкольных учреждений в соответствии с новыми задачами. Большой вклад в разработку проблем дошкольной педагогики в советский период внесли Е. А. Аркин, Е. А. Флерина, А. П. Усова.

Труды этих видных советских педагогов в области дошкольного воспитания, а также работы многих других исследователей, создали новую ветвь в системе педагогических наук - советскую дошкольную педагогику.
В 1960 г. создан Институт дошкольного воспитания АПН СССР, разрабатывающий основные направления теории и практики. 

С 1928 г. в РСФСР издается методический журнал «Дошкольное воспитание», который знакомит своих читателей с передовым опытом, новыми идеями и методикой, освещает состояние дошкольного воспитания за рубежом.
Среди авторов журнала много ученых - классиков отечественной психолого-педагогической науки (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Е.А. Аркин, Д.Б. Эльконин, А. А. Люблинская, А.В. Запорожец, Е.А. Флерина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, и многие другие).
Педагоги узнают со страниц журнала о проблемах и перспективах развития системы дошкольного образования в России.

В начале 60-х годов была создана комплексная программа воспитания в детском саду, которая стала единым обязательным документом в работе дошкольных учреждений страны. Над программой работали ведущие научно-исследовательские институты дошкольного воспитания АПН СССР и ведущие кафедры дошкольной педагогики.
А в 1978 году, после внесения очередных изменений, программа получила название Типовой. Она просуществовала до 1984 года, когда была заменена Типовой программой воспитания и обучения в детском саду.

новая Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.).

Концепция -

(от лат.  conceptio — понимание, система) — определённый способ понимания, трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, система взглядов на явления в мире, в природе, в обществе. Концепция определяет 
стратегию  действий.

вице-президент РАО, доктор психологических наук, профессор
Петровский Вадим Артурович (1950) - доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заведующий лабораторией персонологии развития Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО.

организации педагогического процесса в детских садах.
Отмечалось, что цель дошкольного воспитания по существу сводилась
- к оснащению их суммой конкретных знаний, умений, навыков;
- недостаточно учитывалась специфика развития в дошкольном возрасте, самоценность этого периода жизни ребенка.

и свободам человека, любви к семье, Родине, природе;
приоритет общечеловеческих ценностей, отказ от идеологической направленности содержания образовательных программ детского сада
ориентация на личность ребенка, развитие в соответствии с его склонностями, интересами,
способностями и возможностями;

- гуманизация

и деидеологизация

Основные идеи
Концепции:

дошкольного
образования;

-дифференциация и
индивидуализация
воспитания и
обучения

- самоценность
дошкольного детства.

быть созданы
вариативные, связанные с региональной спецификой, типом дошкольных учреждений руководства
по воспитанию
и программы обучения детей –
динамичные, систематически обновляющиеся,
опирающиеся на достижения
мировой науки и практики,
учитывающие состояние
общественной жизни в стране.

17 октября 2013 г. N 1155

Стандарт является основой для:
1) разработки Программы;
2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования.
Стандарт включает в себя требования к:
- структуре Программы и ее объему;
- условиям реализации Программы;
- результатам освоения Программы.