Технология блочно-модульного обучения в школе

и произвести самооценку.

приёмы учебной деятельности по овладению этим содержанием.

Роль учителя при модульном обучении
сводится к управлению работой учащегося.
При такой организации он имеет возможность
общаться практически с каждым учеником,
помогать слабым и поощрять сильных.
Модульная технология обучения позволяет определить уровень усвоения нового материала и быстро выявить пробелы в знаниях учащихся.

— это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, использование входного теста с самопроверкой, небольшого графического диктанта и т.п.;
целенаправленное формирование и развитие приёмов учебной деятельности. Учебное содержание здесь — средство для достижения целей этого важного процесса.
Алгоритм составления модульного урока:
Определение места модульного урока в теме.
Формулировка темы урока.
Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.
Подбор необходимого фактического материала.
Отбор методов и форм преподавания и контроля.
Определение способов учебной деятельности учащихся.
Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого из них.

Алгоритм действий учителя по составлению модульной программы:
Определение целей обучения для учащихся и их формулирование.
Отбор содержания.
Распределение содержания по урокам с учетом принципов модульного обучения: определение исходного уровня владения учебным материалом (входной контроль); блок информации (теоретический материал темы); отработка содержания обучения (семинары, практикумы, лабораторные, практические и творческие работы); контроль усвоения знаний (итоговый контроль) и коррекция ошибок в усвоении этого содержания.
Подбор литературы для учащихся (желательно указать перечень обязательной и дополнительной литературы).
Написание модульной программы (желательно печатный материал).

учащихся по овладению учебным содержанием, что возможно только в том случае, если учащиеся вооружены способами этой учебной деятельности: выделение объекта и предмета обучения, описания, объяснения, классификация и т.д.

позволяет перевести обучение на субъект — субъективную основу, в результате чего происходит развитие творческих способностей у участников педагогического процесса.
Данная технология — стимул для повышения профессионального мастерства учителя.
Способствует быстрой адаптации молодых специалистов к работе в учебном заведении.
Позволяет качественно изменить процесс обучения, повысить уровень преподавания и уровень обученности учащихся.