Содержание
- 2. Назовите результаты, заданные стандартом по их характеристике: включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
- 3. Назовите результаты, заданные стандартом по их характеристике: включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
- 4. Назовите результаты, заданные стандартом по их характеристике: включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
- 5. Определите соответствие учебно-планирующей документации (ФГОС, учебный план, программа) с ее содержанием, представленным ниже: Определяет состав учебных
- 6. Определите соответствие учебно-планирующей документации (ФГОС, учебный план, программа) с ее содержанием, представленным ниже: Представляет собой совокупность
- 7. Определите соответствие учебно-планирующей документации (ФГОС, учебный план, программа) с ее содержанием, представленным ниже: Содержит пояснительную записку
- 8. Что представляет собой учебная программа? Из приведённых ответов только один верный. Укажите на него, доказав ошибочность
- 9. Какая часть учебного плана обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально-значимым ценностям? Внеурочная деятельность
- 10. 6. Определите, характеристика какой программы представлена? (ответ выбрать из предложенных в скобках) А) содержит особые методические
- 11. Что представляет собой учебный план? Из приведенных ответов только один верный. Укажите на него, доказав ошибочность
- 12. План изучения темы 2.3. Закономерности и принципы обучения Законы закономерности и принципы обучения. История становления и
- 13. Закономерности - это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между компонентами процесса обучения. Законы - строго зафиксированные
- 14. 1. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения. Он раскрывает объективный процесс влияния общественных отношений,
- 15. 3. Закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении. 4. Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной
- 16. Закономерности Внешние Внутренние
- 17. Классификация закономерностей Общие закономерности процесса обучения Закономерность цели обучения. 2) Закономерности содержания обучения. 3) Закономерности методов
- 18. Классификация закономерностей 2. Конкретные закономерности обучения 1. Дидактические закономерности (обобщают цели, содержание, методы, формы). 2. Гносеологические
- 19. Дидактические принципы - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии
- 20. Законы и закономерности служат теоретической основой для выработки принципов обучения и правил практической деятельности. Правила вытекают
- 21. Исторический характер принципов обучения Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменский. К.Д. Ушинский. Я.А. Коменский. принцип природосообразности,
- 22. Исторический характер принципов обучения К.Д. Ушинский обучение должно быть посильным для учащихся; обучение должно всячески развивать
- 23. Исторический характер принципов обучения К.Д. Ушинский 5. обучение должно вестись природосообразно, в соответствии с психологическими особенностями
- 24. Система принципов В основе - личностно-ориентированный подход (Ю.К.Бабанский, М.Н.Скаткин). Принцип научности. Принцип систематичности и последовательности. Принцип
- 25. В процессе обучения принципы выступают в тесной взаимосвязи друг с другом. Нельзя ни переоценивать, ни недооценивать
- 26. Принципы развивающего обучения Обучение на высоком уровне трудности. Продвижение в изучении материала более высокими темпами. Ведущая
- 27. Дифференцированный подход в процессе обучения Термин "дифференциация" латинского происхождения. В переводе означает "различие, расчленение". Дифференцированным считается
- 28. Этапы организации внутриклассной дифференциации 1. Выбор критериев дифференциации (один или несколько). 2. Диагностика по выбранному критерию.
- 29. Критерии для дифференциации Готовность к обучению. 2. Обученность (имеющийся у ребенка запас знаний, сложившиеся способы их
- 30. Показатели обучаемости Активность ориентировки в новых условиях. Самостоятельное обращение к более трудным заданиям. Настойчивость в достижении
- 31. Способы дифференциации содержательные: по объему по уровню трудности по уровню творчества организационные: по степени самостоятельности по
- 32. Система принципов Самостоятельная работа «Характеристика дидактических принципов» Крившенко с.
- 33. Система принципов Практическая работа «Решение педагогических задач по реализации принципов обучения на уроках в начальной школе»
- 35. Скачать презентацию