Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования Совещание регионал

Сентябрь 1, 2022

Главная
Обществознание
Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования Совещание регионал

Содержание

2. Основное содержание 1. Краткая информация о международных исследованиях качества общего образования 2. Какие результаты международных исследований
3. Международные сравнительные исследования качества общего образования Служба тестирования в образовании (США) - IAEP (1991) Международная Ассоциация
4. Краткая информация об исследованиях Цели и задачи Исследование TIMSS и PIRLS Оценка качества математического и естественнонаучного
5. Какие результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования 1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты
6. Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности за период с 2000 по 2009 годы 2000 ?2003
7. Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы
8. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования Страны, продемонстрировавшие высокие результаты: Сингапур,
9. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие
10. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 1. Значительное снижение числа учащихся,
11. Финляндия: качество учительских кадров Наиболее популярная профессия Значимая социальная миссия Высокий уровень подготовки Невысокая учительская нагрузка
12. Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность
13. Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и овладения учебными стратегиями работы с
14. Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения
15. Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут иметь такой же индекс «удовлетворение от чтения»,
16. Читательская грамотность и осведомленность об использовании эффективных учебных стратегий
17. Различия в результатах юношей и девушек Gender difference in digital reading performance (girls-boys) Gender difference in
18. Результаты тематических анализов данных международных исследований 1. Ежемесячные публикации PISA in Focus 2. Тематические отчеты (Чтение
19. Что дает России участие в международных исследованиях качества общего образования Использование технологий педагогических измерений, разработанных ведущими
20. Ограниченное число учащихся, обучающихся на высоком уровне Всем учащимся необходимо обучение на высоком уровне Вовлеченность учащихся
21. Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik Low average performance Large socio-economic disparities High average performance Large socio-economic
22. Performance difference between students who had attended pre-primary school for more than one year and those
23. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: Проблема PIRLS-PISA: что делать?
24. Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA-2003 и TIMSS-2003) Более крупные образовательные учреждения с хорошей
25. Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее эффективных Основывается на выявлении значимых различий в ответах
27. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: выполнение отдельных заданий (TIMSS 1995, естествознание 8 класс)
28. TIMSS 1999, естествознание 8 класс
29. TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс
30. TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс
31. Спутники Выявление причин обнаруженных проблем Анализ особенностей обучения Взаимодействие Сила – характеристика взаимодействия Определяет движение тела
32. Направления повышения эффективности использования результатов международных исследованиях качества общего образования в России Комплексное использование результатов проводимых
33. Углубленный анализ результатов международных исследований Анализ результатов стран-участниц Организаторы исследований Например, OECD: Top of the class.
34. Для дополнительной информации Исследования TIMSS, PIRLS сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных Достижений - IEA (International
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Основное содержание
1. Краткая информация о международных исследованиях качества общего образования
2. Какие

результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования
3. Опыт стран в использовании результатов международных исследований

Слайд 3

Международные сравнительные исследования качества общего образования Служба тестирования в образовании (США)

- IAEP (1991)

Международная Ассоциация по оценке образовательных достижений - IEA
TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2008, 2011, 2015)
PIRLS (1991, 2001, 2006, 2011)
ICCS (1999, 2000, 2008)
TEDS (2008)
ICILS (2012)

Организация экономического сотрудничества и развития – OECD
PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 2012)
TALIS (2008)
----------------------------
PIAAC (2011-
AHELO (2012- )

Слайд 4

Краткая информация об исследованиях Цели и задачи
Исследование TIMSS и PIRLS
Оценка качества математического

и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)
Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)
Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007? 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011)
Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

Исследование PISA
Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения
Оценка отношений и учебных стратегий
Оценка качества и доступности образования
Выявление динамики результатов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012)
Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

Слайд 5

Какие результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования
1. Опыт

стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
2. Результаты тематических анализов данных международных исследований
3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны
4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

Слайд 6

Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности за период с 2000

по 2009 годы

2000 ?2003
Результаты ухудшились

2003 ?2006
Результаты не изменились

2006 ?2009
Результаты лучше, но…

Слайд 7

Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы

Слайд 8

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
Страны,

продемонстрировавшие высокие результаты: Сингапур, Финляндия, Япония, Шанхай
Страны, в которых произошли значительные изменения в образовании за период с 2000 по 2009 годы: Албания, Бразилия, Венгрия, Германия, Израиль, Индонезия, Республика Корея, Латвия, Лихтенштейн, Перу, Польша, Португалия и Чили.
.

Слайд 9

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
1.

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
2. Результаты тематических анализов данных международных исследований
3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны
4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

Слайд 10

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
1.

Значительное снижение числа учащихся, результаты которых оказались ниже порогового значения (в Чили c 48 до 31%).
2. Улучшение результатов у девушек (во всех странах), и только в 5 странах у юношей (в Чили выявлены минимальные различия в результатах юношей и девушек по уровню читательской грамотности среди стран-участниц исследования PISA с небольшим преимуществом юношей в 3 балла ).

Слайд 11

Финляндия: качество учительских кадров
Наиболее популярная профессия
Значимая социальная миссия
Высокий уровень подготовки
Невысокая учительская

нагрузка
Профессиональная автономия
Директора – бывшие учителя
Доверие родителей

Number of teaching hours per year

Слайд 12

Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность

Слайд 13

Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и

овладения учебными стратегиями работы с текстом

Слайд 14

Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения

Слайд 15

Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут иметь такой

же индекс «удовлетворение от чтения», как и девушки

Слайд 16

Читательская грамотность и осведомленность об использовании эффективных учебных стратегий

Слайд 17

Различия в результатах юношей и девушек
Gender difference in digital reading performance

(girls-boys)

Gender difference in print reading performance (girls- boys)

Colombia

Denmark

Hong Kong -China

Macao - China

Korea

Spain

New Zealand

Norway

Poland

Ireland

Iceland

Australia

Sweden

OECD Average

Belgium

Japan

Austria

Hungary

France

Chile

Результаты девушек выше в чтении напечатанных текстов

Результаты девушек выше в чтении электронных текстов

Слайд 18

Результаты тематических анализов данных международных исследований
1. Ежемесячные публикации PISA in Focus
2.

Тематические отчеты (Чтение электронных текстов (ERA) , Лучшие результаты (Top performers), Обучение для обучения (Learning to learn), Решение проблем в будущем мире (Problem solving for tomorrow world)

Слайд 19

Что дает России участие в международных исследованиях качества общего образования
Использование технологий

педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира, позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в России систему оценки качества образования на уровне мировых стандартов.
Активное участие России в международных исследованиях и привлечение специалистов из разных организаций и практически всех субъектов РФ способствовало распространению международных стандартов качества педагогических измерений, формированию культуры проведения мониторинговых исследований.

Слайд 20

Ограниченное число учащихся, обучающихся на высоком уровне
Всем учащимся необходимо обучение на

высоком уровне

Вовлеченность учащихся в обучение

Формирование рутинных когнитивных умений, обучение прямым запоминанием
Обучение для обучения, сложные мыслительные операции, способы действий

Программы, учебный процесс, система оценки

Среднее образование + ВУЗ
Работники с высоким уровнем профессиональных знаний

Качество учителей

‘Иерархия
Горизонтальная, коллегиальная

Организация профессиональной деятельности

В основном перед начальством
В основном перед коллегами и теми, кто определяет политику в образовании

Отчетность

Векторы образовательных реформ

Старая система

Новая система

Слайд 21

Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large

socio-economic disparities

Low average performance
High social equity

High average performance
High social equity

Strong socio-economic impact on student performance

Socially equitable distribution of learning opportunities

High reading performance

Low reading performance

РАВЕНСТВО В СИСТЕМАХ ОБРАЗОВАНИЯ

2009

Ранняя селекция и институциональная дифференциация
Высокий уровень стратификации
Низкий уровень стратификацииcation

Слайд 22

Performance difference between students who had attended pre-primary school for more

than one year and those who did not

Score point difference

Увеличение результатов

Увеличение результатов с учетом СЭС

Слайд 23

Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: Проблема PIRLS-PISA: что делать?

Слайд 24

Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA-2003 и TIMSS-2003)

Более крупные образовательные учреждения
с хорошей материальной базой,
c укомплектованным штатом учителей,
c хорошими образовательными ресурсами (библиотекой, лабораторным оборудованием, компьютерами и т.д.),
Больше учителей, удовлетворенных своей работой
Более мотивированные учащиеся
Доброжелательные отношения между учащимися и учителями
Высокие требования к учащимся
Хорошая дисциплина и др.

Слайд 25

Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее эффективных
Основывается

на выявлении значимых различий в ответах на вопросы анкет администрации, учителей и учащихся двух групп школ.

Слайд 26

Слайд 27

Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: выполнение отдельных заданий

(TIMSS 1995, естествознание 8 класс)

Слайд 28

TIMSS 1999, естествознание 8 класс

Слайд 29

TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс

Слайд 30

TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс

Слайд 31

Спутники
Выявление причин обнаруженных проблем
Анализ особенностей обучения
Взаимодействие
Сила – характеристика взаимодействия
Определяет движение тела
Брошенные

тела

Сила тяжести – характеристика притяжения тела к Земли

Определяет воздействие тела на опору/подвес

Плавание или воздухопла-вание

Равновесие рычага

Кирпич на нити или столе

Слайд 32

Направления повышения эффективности использования результатов международных исследованиях качества общего образования в

России

Комплексное использование результатов проводимых международных исследований для принятия управленческих решений
Проведение параллельно с международными исследованиями общероссийских мониторинговых исследований на тех же выборках учащихся
Планирование и проведение в рамках международных исследований дополнительных обследований отдельных групп школ или учащихся

Слайд 33

Углубленный анализ результатов международных исследований
Анализ результатов стран-участниц
Организаторы исследований
Например, OECD: Top of

the class. High performing learners in PISA 2006
Отдельные страны
Например, Германия: What makes the difference
Отдельные специалисты
Например, Margaret Wu: A comparison of PISA and TIMSS achievement results in Mathematics and Science
Анализ результатов отдельных стран
Исследовательские группы в странах: Италия, Германия
Эффективные школы (РАО)
Углубленный анализ результатов международного сравнительного исследования PIRLS-2006 (ИРО ГУВШЭ)

Слайд 34

Для дополнительной информации
Исследования TIMSS, PIRLS
сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных

Достижений - IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement): http://www.iea.nl/http://www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/http://www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/ : http://pirls.bc.edu/
ссылка на международную базу данных результатов PIRLS-2006
http://pirls.bc.edu/TIMSS2007/idb_ug.html
ссылка на международную базу данных результатов TIMSS-2007
http://timss.bc.edu/pirls2006/user_guide.html
Исследование PISA
сайт Организации Экономического Сотрудничества и Развития - OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development): www.oecd.org
ссылки на международную базу данных результатов
PISA-2000: http://pisa2000.acer.edu.au/index.php
PISA-2003: http://pisa2003.acer.edu.au/index.php
PISA-2006: http://pisa2006.acer.edu.au/
PISA-2009: http://pisa200http://pisa2009http://pisa2009.acer.edu.au/
Исследовательский институт IEA-ETS Research Institute (IERI).
Направление деятельности:
совершенствование методологии исследований;
подготовка специалистов;
распространение результатов.
ссылка на сайт: http://http://www.ierinstitute.org

Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования Совещание регионал

Содержание

Основное содержание1. Краткая информация о международных исследованиях качества общего образования2. Какие

Международные сравнительные исследования качества общего образования Служба тестирования в образовании (США)

Краткая информация об исследованиях Цели и задачи Исследование TIMSS и PIRLSОценка качества математического

Какие результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования1. Опыт

Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности за период с 2000

Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образованияСтраны,

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования1.

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования1.

Финляндия: качество учительских кадровНаиболее популярная профессияЗначимая социальная миссияВысокий уровень подготовкиНевысокая учительская

Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность

Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и

Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения

Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут иметь такой

Читательская грамотность и осведомленность об использовании эффективных учебных стратегий

Различия в результатах юношей и девушекGender difference in digital reading performance

Результаты тематических анализов данных международных исследований1. Ежемесячные публикации PISA in Focus2.

Что дает России участие в международных исследованиях качества общего образованияИспользование технологий

Ограниченное число учащихся, обучающихся на высоком уровнеВсем учащимся необходимо обучение на

Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich MathematikLow average performanceLarge socio-economic disparitiesHigh average performanceLarge

Performance difference between students who had attended pre-primary school for more

Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: Проблема PIRLS-PISA: что делать?

Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA-2003 и TIMSS-2003)

Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее эффективныхОсновывается

Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: выполнение отдельных заданий

TIMSS 1999, естествознание 8 класс

TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс

TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс

Направления повышения эффективности использования результатов международных исследованиях качества общего образования в

Углубленный анализ результатов международных исследований Анализ результатов стран-участницОрганизаторы исследований Например, OECD: Top of

Для дополнительной информацииИсследования TIMSS, PIRLS сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных

Похожие презентации

Основное содержание
1. Краткая информация о международных исследованиях качества общего образования
2. Какие

Краткая информация об исследованиях Цели и задачи
Исследование TIMSS и PIRLS
Оценка качества математического

Какие результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования
1. Опыт

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
Страны,

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
1.

Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования
1.

Финляндия: качество учительских кадров
Наиболее популярная профессия
Значимая социальная миссия
Высокий уровень подготовки
Невысокая учительская

Различия в результатах юношей и девушек
Gender difference in digital reading performance

Результаты тематических анализов данных международных исследований
1. Ежемесячные публикации PISA in Focus
2.

Что дает России участие в международных исследованиях качества общего образования
Использование технологий

Ограниченное число учащихся, обучающихся на высоком уровне
Всем учащимся необходимо обучение на

Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large

Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее эффективных
Основывается

Углубленный анализ результатов международных исследований
Анализ результатов стран-участниц
Организаторы исследований
Например, OECD: Top of

Для дополнительной информации
Исследования TIMSS, PIRLS
сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных