Алгоритмы по решению физических задач в средней школе

Слайд 2

Актуальность обосновывается тем, что учащиеся не умеют решать типовые стандартные задачи.

Актуальность обосновывается тем, что учащиеся не умеют решать типовые стандартные задачи.

Школьники не учатся методам решения задач, а просто пытаются их решать путем проб и ошибок, стремясь найти подходящую формулу, ведущую к ответу. Методы решения задач по основным разделам физики можно представить в форме алгоритмов решения задач.
Слайд 3

Причины, объясняющие неумение школьников решать задачи 1.Перегрузка школьного курса физики учебным

Причины, объясняющие неумение школьников решать задачи

1.Перегрузка школьного курса физики учебным

материалом

2. Бессистемность в подборе задач

3. Организация решения задач

4. Главная причина- школьники не учатся методам решения задач

Слайд 4

Алгоритм можно понимать как систему предписаний, последовательное выполнение которых позволяет решить

Алгоритм можно понимать как систему предписаний, последовательное выполнение которых позволяет

решить все задачи, относящиеся к определенному классу
Слайд 5

Польза алгоритмов 1.Применение алгоритма требует конкретизации знаний, переноса знаний на сходную

Польза алгоритмов

1.Применение алгоритма требует конкретизации знаний, переноса знаний на сходную или

новую ситуацию, а это учит школьника думать.


2. обширные возможности для самостоятельного решения учащимися ряда вопросов

3. алгоритмический метод подготавливает учащихся к решению и творческих задач

4. облегчают школьникам процесс овладения умениями решать задачи и позволяют научить всех учащихся
5. создает уверенность в своих силах и способностях

Слайд 6

Основные требования к алгоритмам 1. Алгоритм должен быть лаконичен. 2. По

Основные требования к алгоритмам

1. Алгоритм должен быть лаконичен.


2. По возможности

относительно элементарным

3. Должен обладать такой степенью полноты, чтобы на его основе можно было решать достаточно широкой, законченный класс

4. Должен выражать самые существенные операции, необходимые для решения данного класса задач, и тем самым выражать основные черты метода решения этих задач, оставляя возможности для самостоятельной мыслительной работы учащихся.