Аттестационная работа. Эссе Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе

Содержание

Слайд 2

Если есть цель – потеряться невозможно… …ибо кто хочет, найдёт сотню

Если есть цель – потеряться невозможно… …ибо кто хочет, найдёт сотню путей

Каждая

эпоха и каждое общество по-своему понимало и понимает развитие человеческой личности. Пути к самосовершенствованию различны так же, как и каждый из нас. У нас свои способности, особенности и взгляды на окружающий нас мир, который постоянно изменяется, заставляя меняться и людей. Процесс обучения претерпевал изменения вместе с нашим миром и воззрениями общества – всё новые и новые методы обучения предлагаются для достижения всё той же цели – воспитания и образования личности.
На протяжении многих лет нас учили, что школа может более или менее слаженно работать, если дети послушны, дисциплинированы, не задают лишних вопросов, пассивно ждут указаний, постоянно внимательны к словам учителя и демонстрируют полное усвоение всего, что он объяснил на уроке. Так должно было быть в идеале. Но таковы ли современные дети?
Слайд 3

Меняющийся мир и изменившаяся система ценностей и идеалов наложили свой отпечаток

Меняющийся мир и изменившаяся система ценностей и идеалов наложили свой отпечаток

и на подрастающее поколение. Они с трудом выносят ограничения, часто непослушны и во многом воспринимают школу как обязательную повинность, что не может не отразиться на снижении их интереса. Но в то же время мы словно вернулись в эпоху Возрождения, и личность – но уже ученика – в центре – но не мира, а процесса познания
Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. 
Слайд 4

Проблема выбора необходимого метода работы возникала перед педагогами всегда. Учителя долгие

Проблема выбора необходимого метода работы возникала перед педагогами всегда. Учителя долгие

годы, работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Но в новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний. Для меня на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся.
Слайд 5

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. Метод

проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был предложен и разработан в 1920-е гг. американским философом и педагогом Дж. Дьюи на основе гуманистических идей и развит его учеником. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, используя целенаправленную деятельность учеников с учётом их личной заинтересованности в знаниях и получая в итоге реальный результат.
Слайд 6

Проектно- исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик

    Проектно- исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый

ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Самое главное в проекте после определения темы – это выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование учебных действий, сопоставление фактов. Этой поэтапной деятельностью необходимо обучать детей, и желательно, не в ходе подготовки конкретного проекта, а заранее в ходе обучения предмету  и во  внеурочной  деятельности. Вот почему особенно актуальны сегодня уроки – исследования и уроки – проекты.  Они  готовят  детей к созданию самостоятельных проектов.
Слайд 7

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей

    Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач,

выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов- является организационной рамкой исследования. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».  
Слайд 8

Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство

    Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство

развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно учить.
Слайд 9

Проблема проекта «Зачем?» (мы делаем проект) Актуальность проблемы мотивация Цель проекта

Проблема проекта
«Зачем?» (мы делаем проект)
Актуальность проблемы мотивация
Цель проекта
«Что?» (для этого мы

делаем)
Целеполагание
Задачи проекта
«Как?» (мы это можем делать)
Постановка задач
Методы и способы
«Что получится?» (как решение проблемы)
Выбор способов и методов, планирование
Результат
«Почему?» (это важно для меня лично)
Ожидаемый результат
Слайд 10

Интерес к методу проектов был у меня всегда, но устоявшаяся традиционная

Интерес к методу проектов был у меня всегда, но устоявшаяся традиционная

педагогика не давала возможности раздвигать границы урока. Только сейчас понимаю, что, проводя экскурсии в природной среде, ведя наблюдения за погодой, явлениями природы, заполняя дневники наблюдений, мы учили учащихся наблюдать, исследовать, анализировать, делать выводы. А гербарии, коллекции, поделки из природных материалов – это результат, продукт работы. Метод проектов – это не новое изобретение, а несколько переосмысленное, хорошо забытое старое. Кроме того, проектная деятельность межпредметна. Она позволяет использовать знания в различных сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями
Слайд 11

Начиная с первого года обучения мы с ребятамиготовили коллективные классные проекты.

    Начиная  с первого года обучения  мы с ребятамиготовили коллективные классные

проекты. Они носили и творческую, и социальную направленность. Мне хотелось показать детям, что это интересное и важное занятие. В рамках гражданско- патриотического направления у нас был проект «С чего начинается родина?»
Не забыли мы и о друзьях, ведь с них тоже начинается наша маленькая родина. Ребята сочинили истории о них и поместили в самодельные книжки.
Интеллектуальные конкурсы, развитие  речевой культуры учащихся, знакомство с культурой публичного выступления, информационными технологиями, разные  типы  проектной  деятельности -вся эта работа служит подготовкой к индивидуальным исследовательским работам
Слайд 12

Наличие презентации, соответствующей заданию (это не фото, не работа учащегося и

Наличие презентации, соответствующей заданию (это не фото, не работа учащегося и

т.д.).
Соответствие содержания презентации одному из жанров, определенных на слайде 2.
Структура презентации, выстроенная в проектном ключе (актуальность, цели и задачи, методы, результаты).
Качество исполнения презентации (графические материалы, фото, компоновка слайдов, минимизация занимаемого объема памяти и др.).
Слайд 13

Проектно-исследовательская деятельность присутствует в процессе обучения уже во 2 классе. Начиная

Проектно-исследовательская деятельность присутствует в процессе обучения уже во 2 классе. Начиная

работу над проектом, взрослые не должны навязывать тему. Надо дать учащимся возможность самим определиться с выбором. Возникает вопрос: а как научить их работать над проектом. Всё начиналось с урока «Мой класс». Потом были тематические уроки: «Свойства воды», «Свойства воздуха» и др. Поиск ответов на вопросы приводит учащихся к выдвижению гипотез, учит искать источники информации, проводить опыты, анализировать полученные результаты, делать выводы. Учитель на таком уроке не говорит: «Делай, как я», а говорит: «Я рядом с тобой, иди вперёд».
Слайд 14

Сейчас у меня 2 класс. Ещё в 1 классе были заложены

Сейчас у меня 2 класс. Ещё в 1 классе были заложены

основы проектно-исследовательской деятельности как неотъемлемой составляющей образовательного процесса в начальной школе. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира. Урок – исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции.
 Со 2-его класса дети участвуют в научно-практической конференции. Заметно повышение самостоятельности и качества выполнения проекта. Это могут быть как коллективные, так и индивидуальные проекты. Так в 3-ем классе Гусева Валерия выполнила индивидуально-творческий проект на тему «Детская косметика: польза или вред»». Цель проекта: узнать о косметике, изучив литературу.