Аттестационная работа. Проектирование педагогической деятельности в процессе реализации ФГОС

работы – методическая разработка.
Характеристика учебного заведения. МБОУ «Школа № 44» – уютное здание, ставшее для школьников не только храмом наук, но и местом, где есть условия для интересного, полезного и радостного времяпровождения.
Материальная база, программно-методическое, дидактическое обеспечение образовательного процесса, самообразование, курсовая переподготовка – приоритеты в деятельности педколлектива.
Цель аттестационной работы. Применение новых знаний в проектировании педагогической деятельности.
Задача аттестационной работы. Разработать проект пособия «Методическое и дидактическое обеспечение рабочей программы учителя технологии».
Применяемые автором формы проектной деятельности.
Вид проекта – прикладной (практико-ориентированный).
Содержание проекта – метапредметный (относящийся к нескольким областям знаний).
По количеству участников проекта – индивидуальный.
По длительности – от проекта урока до многолетнего проекта.

составленные рабочие программы – это лишь подтверждение знания базового компонента содержания образования. Программу от плана работы должно отличать наличие полноценного методического и дидактического обеспечения.
I ЭТАП. Разработка проекта пособия.
1. Постановка проблемы.
Создание условий для развития метапредметных знаний и универсальных учебных действий (УУД) обучающихся в процессе реализации ФГОС.

метапредметных знаний и универсальных учебных действий (УУД) обучающихся в процессе реализации ФГОС.
4. Задачи.
Пройти курсовую переподготовку.
Разработать рабочую программу учителя.
Разработать дидактическое обеспечение рабочей программы учителя.
5. Ресурс.
Нормативные документы, дидактическое обеспечение разделов учебной программы, опыт в разработке учебно-методических пособий, возможность получить консультацию у методистов и учёных, желание самосовершенствоваться.
6. Продукт.
Банк данных для проектирования педагогической деятельности.
Рабочая программа учителя.
Учебно-методическое пособие «Основы проектирования».

плановое построение содержания учебного процесса;
- общеметодическое руководство учебным процессом.
Учебно-методическое пособие «Основы проектирования»
должно обеспечивать:
- наглядность;
- возможность алгоритмического подхода к решению задач проектирования.

системы.
Сформирован банк данных для проектирования педагогической деятельности:
- научно-методическая литература;
- учебно-методический комплект по предмету.
Разработаны методические рекомендации:
- «Рабочая программа учителя. Технология. Технологии ведения дома» (для 5-8 классов);
- «Рабочая программа учителя. Технология. Индустриальные технологии» (для 5-8 классов).
Разработано учебно-методическое пособие «Основы проектирования».

задачи изучения курса).
2. Структура курса с учётом регионального и школьного компонентов.
3. Основы развивающего обучения.
4. Методы обучения.
5. Виды и формы обучения.
6. Педагогические технологии.
7. Деятельность учащихся – универсальные учебные действия (УУД).
8. Планируемые результаты обучения и развития (личностные, метапредметные и предметные, компетенции).
9. Система оценивания планируемых результатов.
10. Материальное оснащение образовательного процесса.
11. Содержание тематического планирования.
12. Рабочий график(годовой школы, недельный и годовой учителя).
13. Календарно-тематический план.

Е.А.

Для лучшего усвоения учащимися учебного материала целесообразно использование наглядности.
Пособие содержит графические схемы всех этапов проектирования с подробными комментариями, основанными на энциклопедических толкованиях терминов.
Пособие обеспечивает возможность алгоритмического подхода к решению задач проектирования – умение планировать последовательность деятельности для достижения намеченных целей.

«Основы проектирования»

уровня достижений в усвоении учебного материала. Одно из главных требований к контролю – учет индивидуальных особенностей учащихся.
Выбор оцениваемых общих результатов :
- знания теоретического материала;
- умения применять знания;
- навыки качественного выполнения трудовых операций;
- умения использовать межпредметные знания;
- культура труда (меры, действия, обеспечивающие возможность труда и качество работ).
Выбор критериев оценки качества усвоения знаний – уровней усвоения учебной информации, характеризующиеся репродуктивным или продуктивным видами деятельности.
Мониторинг успешности обучающихся:
- уровень обученности;
- качество знаний;
- рост творческой активности;
- стремление осваивать новые знания и демонстрировать результаты их применения в проектной деятельности.