Аттестационная работа. Проекты – суть образования

Август 5, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Проекты – суть образования

Содержание

2. Работа отражает следующие позиции: Данную работу можно использовать на педсовете с педагогами по внедрению проектной работы
3. ФГОС ООО 2-го поколения: "Нам нужно подготовить учащихся к ИХ будущему, а не к НАШЕМУ прошлому".
4. "Мы пытаемся дать образование и подготовить учащихся сегодня таким образом, чтобы они были готовы решать проблемы,
5. Творческий подход и новаторство Проявление оригинальности и изобретательности в работе Развитие, применение и доведение новых идей
6. Критическое мышление и способность решать проблемы Использование здравого смысла во взаимопонимании Умение принимать решения в сложных
7. Коммуникабельность и сотрудничество Четкое и эффективное выражение мыслей и идей в устной и письменной речи Проявление
8. Умения, касающиеся средств массовой информации и технологии Информационная грамотность Рациональное и эффективное получение информации, ее критическое
9. Медиа грамотность Понимание того, как и для каких целей создаются сообщения СМИ, и какие инструменты, особенности
10. Умения, необходимые в жизни и в работе Гибкость и способность к адаптации • Адаптация к различным
11. •Эффективное использование времени и управление рабочей нагрузкой Демонстрация готовности к обучению на протяжении всей жизни Социальные
12. Применение умений межличностного взаимодействия и решения проблем для воздействия и вдохновления других людей на достижение цели.
13. «Традиции — инновации — институции» — вот та концептуальная схема, которая позволит понять инновационные процессы как
14. О себе и о них. Каждому человеку в первую очередь нужно найти свои таланты, свои ресурсы,
15. Перед нами невероятно трудная (но интересная) задача – учить тому, чего сами еще не знаем, тому,
16. 1) Всем, чья деятельность относится к коммуникативным, т.е. “помогающим” профессиям. 2)Всем тем вдумчивым людям, которые не
17. Каждый человек уникален, а значит, и работа с каждым абсолютно индивидуальна и не может быть основана
18. Понять себя и другого. ( ПОНЯТЬ СЕБЯ ЧЕРЕЗ ДРУГОГО, НАУЧИТЬСЯ САМОМУ И НАУЧИТЬ ДРУГОГО)
19. Учитель использует проектную деятельность как один из методов обучения, побуждающий ученика занять активную субъектную позицию, самостоятельно
20. Этапы путешествия идеи к ее воплощению. 8.Субъект предпринимает решающий шаг в сторону идеи, но результат получается
21. Итак! Руководители проектов определены!
22. “Нельзя принудить быть личностью, суть не просто в развитии, а в саморазвитии.” М. Мамардашвилли. Возрастная нормативная
23. Руководитель” сам с собой”. Фиксируем особенности возраста и ожидаемые приращения (есть в любой возрастной психологии) Определяем
24. Помощь школы. Ученик получает информацию о структуре проекта на элективе. Руководитель ежемесячно получает план-инструкцию по электронной
25. Критерии оценивания самостоятельности
26. Готовность.
28. Определили сферу интересов ученика, помогли в осознании интереса, в определении темы, в осознании учеником своих возможностей,
29. Проблема (выбор темы) . Проектирование или планирование. Поиск информации. Продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра,
30. Шаг 3. Совместно с учеником создайте на листе бумаги эскиз “истории проекта”. Для создания эскиза удобно
31. Эскиз проекта “Баня”.
32. Ученики 8 и 10 класса проходят учебу по теме: “ Индивидуальный проект”. Знакомятся с тем, что
33. Руководитель проекта Составление методического паспорта проекта.( Замысливание влечет за собой осмысливание. Методический паспорт и визитная карточка
34. Шаг 6. Как написать вступлние вступление? Обоснование актуальности выбранной темы.(Главное - показать суть проблемной ситуации, объяснить,
35. Пример фрагмента “рыбы” вступления. Тема «Тайны почерка» Цель нашей работы заключается в изучении особенности почерка учащихся
36. Организация работы над проектом
39. Продолжение электива. Предполагаются занятия с учениками. Работа с библиографией. Создание презентаций. Принципы Аристотеля для убедительной аргументации.
40. Шаг1. Не оставлять незамеченными ни успехи, ни промахи, аргументировать свою реакцию. Реакции на успех и промах
42. Скачать презентацию

Слайд 2

Работа отражает следующие позиции:
Данную работу можно использовать на педсовете с педагогами

по внедрению проектной работы в школе;
Частная общеобразовательная школа-сад;
Показать преимущества проектной работы перед другими формами через рассмотрение новых образовательных аспектов ;
Руководство индивидуальными и групповыми проектами;
Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование и др.);
Методы диагностики образовательного результата – выполнение работ МЦКО по проектным навыкам и умениям;
Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности: продолжить применение проектной работы, как в урочной, так и во внеурочной деятельности. .

Слайд 3

ФГОС ООО 2-го поколения:
"Нам нужно подготовить учащихся к ИХ будущему, а

не к НАШЕМУ прошлому". Йан Джукс, педагог
Источник: «Партнерство по качествам и умениям 21 века» (www.21stcenturyskills.org

Слайд 4

"Мы пытаемся дать образование и подготовить учащихся сегодня таким образом, чтобы

они были готовы решать проблемы, с которыми могут столкнуться в будущем и которые ещё не определены, используя технологии, которые ещё не изобретены, основываясь на научных знаниях, которые ещё не открыты".
Джозеф Лаговски

Слайд 5

Творческий подход и новаторство
Проявление оригинальности и изобретательности в работе
Развитие, применение и

доведение новых идей до других
Открытость и готовность к новым и разноплановым перспективам
Реализация творческих идей для внесения ощутимого и значимого вклада в область, в которой осуществляются инновации.

Качества и умения 21 века.

Слайд 6

Критическое мышление и способность решать проблемы
Использование здравого смысла во взаимопонимании
Умение принимать

решения в сложных ситуациях
Понимание взаимосвязей в системах
Определение и постановка значимых вопросов, проясняющих
различные точки зрения и приводящих к наилучшим решениям.
Структурирование, анализ и обобщение информации для решения задач и получения ответов на вопросы

Качества и умения 21 века.

Слайд 7

Коммуникабельность и сотрудничество
Четкое и эффективное выражение мыслей и идей в устной

и письменной речи
Проявление способности к эффективной работе с разными людьми
Проявление гибкости и желания находить компромиссы для достижения общей цели.
Готовность разделить ответственность за совместную работу

Качества и умения 21 века.

Слайд 8

Умения, касающиеся средств массовой информации и технологии
Информационная грамотность
Рациональное и эффективное получение

информации, ее критическое и компетентное оценивание, точное и творческое использование информации для текущих вопросов и задач.
Владение основными понятиями этических и юридических норм в отношении получения и использования информации.

Качества и умения 21 века.

Слайд 9

Медиа грамотность
Понимание того, как и для каких целей создаются сообщения СМИ,

и какие инструменты, особенности и соглашения используются при этом
Понимание того, как разные люди извлекают разные смыслы из однихи тех же сообщений, того, как в них учитываются различные ценности и точки зрения и того, каким образом СМИ могут влиять на мнения и поступки людей
Владение основными понятиями этических и юридических норм в отношении получения и использования информации

Качества и умения 21 века.

Слайд 10

Умения, необходимые в жизни и в работе
Гибкость и способность к адаптации
•

Адаптация к различным ролям и обязанностям
• Эффективная работа в атмосфере неопределенности и меняющихся
приоритетов
Инициативность и самостоятельность
Отслеживание собственного понимания и потребностей обучения
Желание выйти за пределы основных умений и/или учебной
программы для расширения собственных знаний и возможности
приобретения опыта
Проявление инициативы в совершенствовании умений до
профессионального уровня
Самостоятельное определение задач, их приоритезация и выполнение

Качества и умения 21 века.

Слайд 11

•Эффективное использование времени и управление рабочей нагрузкой
Демонстрация готовности к обучению

на протяжении всей жизни
Социальные и кросскультурные качества
Продуктивное сотрудничество с другими людьми
Использование общих умственных способностей коллектива при
необходимости
Объединение культурных различий и использование различных
перспектив для роста инноваций и улучшения качества работы
Продуктивность и вовлеченность
Постановка и достижение высоких стандартов и целей для
качественного и своевременного выполнения работы.
Проявление усердия и положительных моральных качеств в работе
(например, пунктуальность и надежность)

Качества и умения 21 века.

Слайд 12

Применение умений межличностного взаимодействия и решения проблем для воздействия и

вдохновления других людей на достижение цели.
Использование сильных сторон других людей для достижения общей цели
Демонстрация честности и нравственного поведения
Проявление уважения к интересам большинства в действиях ипоступках.

Качества и умения 21 века.

Слайд 13

«Традиции — инновации — институции»
— вот та концептуальная схема, которая позволит понять инновационные процессы

как в контексте тех традиций, которые уже существуют в культуре и обществе, так и в контексте социального признания инноваций, в качестве базы для осуществления нововведений в системе образования. Такого рода концептуальная схема позволяет избежать, с одной стороны, противопоставления традиций и инноваций, превращения инноваций в нечто, чуждое традициям, а с другой стороны, делает возможным осмысление процессов превращения инноваций в социально признанные нормы и ценности, т. е. в некие институции, формирующиеся в ходе социальных действий и социальных коммуникаций между людьми. А со временем — становящихся традицией.
Из статьи: “Инновации в образовании: основания и смысл”

Cлободчиков Виктор Иванович, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор, директор Института развития дошкольного образования РАО

Слайд 14

О себе и о них.
Каждому человеку в первую очередь нужно

найти свои таланты, свои ресурсы, свои конкурентные преимущества, развивать свой потенциал, свои достоинства.
( учитель ═ученик ◄► ученик ═учитель)

Слайд 15

Перед нами невероятно трудная (но интересная) задача – учить тому, чего

сами еще не знаем, тому, что понадобится ученику завтра.

Пойди туда – не знаю куда?

Слайд 16

1) Всем, чья деятельность относится к коммуникативным, т.е. “помогающим” профессиям.
2)Всем тем

вдумчивым людям, которые не хотят останавливаться на достигнутом, думают о своем развитии и просто хотят узнать больше о себе и других людях.

Для кого может быть интересна эта работа?

Слайд 17

Каждый человек уникален, а значит, и работа с каждым абсолютно индивидуальна

и не может быть основана на стандартных, заранее заготовленных схемах и рецептах!

Слайд 18

Понять себя и другого.
( ПОНЯТЬ СЕБЯ ЧЕРЕЗ ДРУГОГО, НАУЧИТЬСЯ САМОМУ И

НАУЧИТЬ ДРУГОГО)

Слайд 19

Учитель использует проектную деятельность как один из методов обучения, побуждающий ученика

занять активную субъектную позицию, самостоятельно добывать, усваивать и применять новые знания и опыт, анализировать свою деятельность и ее результаты, формировать адекватную самооценку.
В фокусе интересов ученика находится цель (результат) проекта, а интересы учителя сосредоточены на процессе работы как инструменте обучения и воспитания.

Цели учителя и цели ученика.

Слайд 20

Этапы путешествия идеи к ее воплощению.
8.Субъект предпринимает решающий шаг в сторону

идеи, но результат получается не совсем таким каким он ожидал..

10.Субъект решает продолжить с новыми усилиями, несмотря на постоянное противодействие, которое встречает.

Слайд 21

Итак!
Руководители проектов определены!

Слайд 22

“Нельзя принудить быть личностью, суть не просто в развитии, а

в саморазвитии.” М. Мамардашвилли.

Возрастная нормативная модель развития

Ситуация развития

Детско-взрослая событийная общность

Определение исходной ситуации

Пространство развития
( что развивается,
как развивается).

Основания существования
( ценностно – смысловые,
целевые)

Базовые процессы развития
(отождествление,
обособление)

Конструкция, несущая развитие

Ресурс и условие развития

Слайд 23

Руководитель” сам с собой”.
Фиксируем особенности возраста и ожидаемые приращения (есть в

любой возрастной психологии)
Определяем особенности подопечного и возможности его приращений.

Руководитель с учеником.

Помогаем ученику выбрать проблемное поле в сфере его и вашего интереса.
Фиксируем по каким признакам будем оценивать успешность проекта.

1 шаг.

Слайд 24

Помощь школы.
Ученик получает информацию о структуре проекта на элективе.
Руководитель ежемесячно получает

план-инструкцию по электронной почте.
Рассмотрите циклограмму проектных этапов в плане школы.

Ученик+руководитель

Руководитель на встречах с учеником разрабатывает организацию рабочего пространства.
А) договаривается о признаках успешности работы
Б)договаривается о формах взаимодействия.
В) Определяют проблематику и проектную тематику.
Г) Предполагают продукт проекта.
Д)Составляют циклограмму
Е) Определяют критерии самостоятельности.

2 шаг.

Слайд 25

Критерии оценивания самостоятельности

Слайд 26

Готовность.

Слайд 27

Слайд 28

Определили сферу интересов ученика, помогли в осознании интереса, в определении темы,

в осознании учеником своих возможностей, применили максимум усилий для создания положительной мотивации к работе, включили в осознанные союзники родителей. Открыли перспективы для ученика

Выбор тем … .

Слайд 29

Проблема (выбор темы) .
Проектирование или планирование.
Поиск информации.
Продукт (практический

результат: выставка, журнал, газета, игра, карта, коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т. д.) .
Презентация. (Виды презентации: отчет исследовательской работы, научный доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)
Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы
Рефлексия.

Структура проекта

Слайд 30

Шаг 3.
Совместно с учеником создайте на листе бумаги эскиз “истории

проекта”. Для создания эскиза удобно использовать
“Рисунок самый мощный способ передачи идеи.” Стив Джобс.

Слайд 31

Эскиз проекта “Баня”.

Слайд 32

Ученики 8 и 10 класса проходят учебу по теме:
“ Индивидуальный

проект”.
Знакомятся с тем, что такое доклад, реферат, исследовательская работа, проект и в чем между ними разница.
Разбирают как выбрать тему проекта, как сформулировать цель, задачи, проблему, гипотезу.
Узнают, что такое: актуальность, проблема, предмет исследования, объект исследования. Как написать введение.

Шаг 4. Получите информацию о том, что такое индивидуальный проект.

Слайд 33

Руководитель проекта
Составление методического паспорта проекта.( Замысливание влечет за собой осмысливание. Методический

паспорт и визитная карточка подвижный документ – по мере выполнения работы он корректируется, реальность часто меняет первоначальное видение).
Полезная вещь – “дорожная карта проекта” (Ваш рабочий дневник, помогает не потерять мелочи, ведь из них рождается главное).

Ученик

Составление визитной карточки проекта.
Срок сдачи методического паспорта и визитной карточки в электронном виде 3 октября.

Шаг 5. Начали…

Слайд 34

Шаг 6. Как написать вступлние вступление?
Обоснование актуальности выбранной темы.(Главное -

показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование, пишется проект)
Формулировка проблемной ситуации (выяснить, что уже известно, а что пока неизвестно о предмете исследования).
3. Определить цель проекта
(т.е. ответить на вопрос – для чего исследование проводится, цель отвечает на вопрос, какой результат проектант намеревается получить, формирование гипотезы
( гипотеза должна быть – проверяема, содержать предположение, быть логически непротиворичивой, соответствовать фактам).
4. Сформулировать задачи (т.е. разбить цели на подцели, т.е. ответить на вопрос, что надо сделать, чтобы достигнуть цели)
5 .Какие методы будут использованы для исследований.(наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, анализ… дедукция, индукция ☺)
6.Объект исследования (процесс или явление порождающее проблемную ситуацию). Предмет исследования (все то, что находится в границах исследования)
7. Практическое значение исследования.
СРОК ГОТОВНОСТИ ВСТУПЛЕНИЯ - 25 ОКТЯБРЯ.

Слайд 35

Пример фрагмента “рыбы” вступления.
Тема «Тайны почерка»
Цель нашей работы заключается в изучении

особенности почерка учащихся 10 класса НОУ ЦО “Татьянинская школа”.
Объект исследования – почерк учащихся 10 класса.
Предмет исследования – взаимосвязь почерка и психологических характеристик учащихся
Для достижения денной цели нам необходимо решить следующие задачи:
·  проанализировать теоретические работы, посвящённые этой теме;
·  выявить, насколько изучен данный вопрос в современной литературе;
·  выявить причины, которые влияют на почерк человека;
·  сравнить почерки учащихся 10 класса и дать характеристики ребятам.
Для решения данных задач нами использованы такие методы исследования:
·              анализ теоретической литературы;
·              анкетирование;
·              наблюдение;
·              сопоставление.

Слайд 36

Организация работы над проектом

Слайд 37

Слайд 38

Слайд 39

Продолжение электива.
Предполагаются занятия с учениками.
Работа с библиографией.
Создание презентаций.
Принципы Аристотеля для

убедительной аргументации.
Критерии оценки.
Предполагается занятие с руководителями проектов об оформлении, критериях оценки, защите и презентации.

Слайд 40

Шаг1. Не оставлять незамеченными ни успехи, ни промахи, аргументировать свою реакцию.

Реакции на успех и промах должны быть разными.
Шаг2. Интервал между действием ученика и вашей реакцией должен быть минимальным
Шаг3. Не стоит подкреплять поощрением каждое позитивное действие и критикой каждое негативное. Оценивать надо эффективность в целом, не занимаясь мелочной опекой.
Шаг4. Формировать в ученике уверенность в успехе. Работа должна быть посильной, но не очень легкой, т. е. требовать определенных усилий, а значит активизации внутренних ресурсов.
Шаг5 К выученной беспомощности приводят , как постоянные поражения, так и гарантированный 100% успех.

Важно! Как не заболеть выученной беспомощностью и как ее лечить.

Аттестационная работа. Проекты – суть образования

Содержание

Работа отражает следующие позиции:Данную работу можно использовать на педсовете с педагогами

ФГОС ООО 2-го поколения:"Нам нужно подготовить учащихся к ИХ будущему, а

"Мы пытаемся дать образование и подготовить учащихся сегодня таким образом, чтобы

Творческий подход и новаторствоПроявление оригинальности и изобретательности в работеРазвитие, применение и

Критическое мышление и способность решать проблемыИспользование здравого смысла во взаимопониманииУмение принимать

Коммуникабельность и сотрудничествоЧеткое и эффективное выражение мыслей и идей в устной

Умения, касающиеся средств массовой информации и технологииИнформационная грамотностьРациональное и эффективное получение

Медиа грамотностьПонимание того, как и для каких целей создаются сообщения СМИ,

Умения, необходимые в жизни и в работеГибкость и способность к адаптации•

•Эффективное использование времени и управление рабочей нагрузкой Демонстрация готовности к обучению

Применение умений межличностного взаимодействия и решения проблем для воздействия и

«Традиции — инновации — институции» — вот та концептуальная схема, которая позволит понять инновационные процессы

О себе и о них.Каждому человеку в первую очередь нужно

Перед нами невероятно трудная (но интересная) задача – учить тому, чего

1) Всем, чья деятельность относится к коммуникативным, т.е. “помогающим” профессиям.2)Всем тем

Каждый человек уникален, а значит, и работа с каждым абсолютно индивидуальна

Понять себя и другого.( ПОНЯТЬ СЕБЯ ЧЕРЕЗ ДРУГОГО, НАУЧИТЬСЯ САМОМУ И

Учитель использует проектную деятельность как один из методов обучения, побуждающий ученика

Этапы путешествия идеи к ее воплощению.8.Субъект предпринимает решающий шаг в сторону

Итак! Руководители проектов определены!

“Нельзя принудить быть личностью, суть не просто в развитии, а

Руководитель” сам с собой”.Фиксируем особенности возраста и ожидаемые приращения (есть в

Помощь школы.Ученик получает информацию о структуре проекта на элективе.Руководитель ежемесячно получает

Критерии оценивания самостоятельности

Готовность.

Определили сферу интересов ученика, помогли в осознании интереса, в определении темы,

Проблема (выбор темы) . Проектирование или планирование. Поиск информации. Продукт (практический

Шаг 3.Совместно с учеником создайте на листе бумаги эскиз “истории

Эскиз проекта “Баня”.

Ученики 8 и 10 класса проходят учебу по теме: “ Индивидуальный

Руководитель проектаСоставление методического паспорта проекта.( Замысливание влечет за собой осмысливание. Методический

Шаг 6. Как написать вступлние вступление?Обоснование актуальности выбранной темы.(Главное -

Пример фрагмента “рыбы” вступления.Тема «Тайны почерка»Цель нашей работы заключается в изучении

Организация работы над проектом

Продолжение электива.Предполагаются занятия с учениками.Работа с библиографией.Создание презентаций.Принципы Аристотеля для

Шаг1. Не оставлять незамеченными ни успехи, ни промахи, аргументировать свою реакцию.

Похожие презентации

Работа отражает следующие позиции:
Данную работу можно использовать на педсовете с педагогами

ФГОС ООО 2-го поколения:
"Нам нужно подготовить учащихся к ИХ будущему, а

Творческий подход и новаторство
Проявление оригинальности и изобретательности в работе
Развитие, применение и

Критическое мышление и способность решать проблемы
Использование здравого смысла во взаимопонимании
Умение принимать

Коммуникабельность и сотрудничество
Четкое и эффективное выражение мыслей и идей в устной

Умения, касающиеся средств массовой информации и технологии
Информационная грамотность
Рациональное и эффективное получение

Медиа грамотность
Понимание того, как и для каких целей создаются сообщения СМИ,

Умения, необходимые в жизни и в работе
Гибкость и способность к адаптации
•

•Эффективное использование времени и управление рабочей нагрузкой
Демонстрация готовности к обучению

«Традиции — инновации — институции»
— вот та концептуальная схема, которая позволит понять инновационные процессы

О себе и о них.
Каждому человеку в первую очередь нужно

1) Всем, чья деятельность относится к коммуникативным, т.е. “помогающим” профессиям.
2)Всем тем

Понять себя и другого.
( ПОНЯТЬ СЕБЯ ЧЕРЕЗ ДРУГОГО, НАУЧИТЬСЯ САМОМУ И

Этапы путешествия идеи к ее воплощению.
8.Субъект предпринимает решающий шаг в сторону

Итак!
Руководители проектов определены!

Руководитель” сам с собой”.
Фиксируем особенности возраста и ожидаемые приращения (есть в

Помощь школы.
Ученик получает информацию о структуре проекта на элективе.
Руководитель ежемесячно получает

Проблема (выбор темы) .
Проектирование или планирование.
Поиск информации.
Продукт (практический

Шаг 3.
Совместно с учеником создайте на листе бумаги эскиз “истории

Ученики 8 и 10 класса проходят учебу по теме:
“ Индивидуальный

Руководитель проекта
Составление методического паспорта проекта.( Замысливание влечет за собой осмысливание. Методический

Шаг 6. Как написать вступлние вступление?
Обоснование актуальности выбранной темы.(Главное -

Пример фрагмента “рыбы” вступления.
Тема «Тайны почерка»
Цель нашей работы заключается в изучении

Продолжение электива.
Предполагаются занятия с учениками.
Работа с библиографией.
Создание презентаций.
Принципы Аристотеля для