Философия и история образования как область педагогической науки

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Философия и история образования как область педагогической науки

Содержание

2. Философия и история образования как область педагогической науки План Становление истории педагогики как области научного знания.
3. Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия (К. Флери –Франция). Первые историко-педагогические труды появились в XVIII в.
4. Г.Е. Жураковский Н.А. Константинов Е .Н. Медынский А.П. Пинкевич Отечественные историки педагогики 20 века
5. Объект, предмет истории педагогики Объект изучения истории педагогики - закономерности развития – в единстве теории и
6. Функции истории педагогики онтологическая – уточнение той реальности, какую она изучает гносеологическая – уточнение способов её
7. Цель, задачи истории педагогики Цель истории педагогики: изучение сущности и установление закономерностей всемирного историко-педагогического процесса и
8. Структура истории педагогики
9. Методологические подходы к познанию историко-педагогического процесса. - историко-культурный (К. Шмидт, Л.Н. Модзалевский), - формационно-классовый или марксистско-ленинский
10. Методы истории педагогики теоретический историко-педагогический анализ контент-анализ аналогий исторического моделирования компаративный метабиографический
11. Источники истории педагогики Вещественные Материальные предметы, используемые в обучении и воспитании (папирус, береста и пр.); Археологические
12. Источники истории педагогики
13. Основные категории и понятия истории педагогики. Всемирный историко-педагогический процесс – базовая категория, отражающая сущность процесса исторического
14. Основные категории и понятия истории педагогики. Историко-педагогический факт – объективное, достоверное событие (ситуация) из области педагогической
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Философия и история образования как область педагогической науки
План
Становление истории педагогики

как области научного знания. Объект, предмет, функции истории педагогики.
Цель, задачи истории педагогики. Структура истории педагогики.
Методологические подходы и методы познания историко-педагогического процесса.
Источники изучения истории педагогики.
Основные категории и понятия истории педагогики.

Слайд 3

Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия (К. Флери –Франция). Первые

историко-педагогические труды появились в XVIII в. (К.Э. Мангельсдорф, Ф.Э. Рукопф - Германия). Расцвет приходится на XIX век - исследования немецких учёных Ф.Х.К. Шварца, Ф. Крамера, К. Раумера, К.А. Шмидта, Ф. Диттеса, П. Барта, Т. Циглера. Под их влиянием шёл процесс формирования истории педагогики как отрасли научного знания в других странах, в том числе во Франции (Ш.Летурно), США (П.Монро), в дореволюционной России (Л.Н.Модзалевский,П.Ф. Каптерев, П.П.Соколов,М.И. Демков). Россицские историки педагогики 19- начала 20 века

Становление истории педагогики

Слайд 4

Г.Е. Жураковский Н.А. Константинов Е .Н. Медынский А.П. Пинкевич
Отечественные историки

педагогики 20 века

Слайд 5

Объект, предмет истории педагогики
Объект изучения истории педагогики - закономерности развития –

в единстве теории и практики – воспитания, образования и обучения у всех народов в различные исторические эпохи и обнаружение на этой основе тенденций указанных явлений в будущем (З.И. Равкин).
Предмет истории педагогики - всемирный историко-педагогический процесс.

Слайд 6

Функции истории педагогики
онтологическая – уточнение той реальности, какую она изучает
гносеологическая –

уточнение способов её изучения;
объяснительно-оценочная – интерпретация историко-педагогических фактов, явлений и оценка их значимости в общем ходе всемирного историко-педагогического процесса;
аксиологическая – выявление и описание ценностных ориентиров, требующих соотношения с жизненным смыслом человека, общества;
прогностическая –прогнозирование перспектив развития педагогической теории и практики.

Слайд 7

Цель, задачи истории педагогики
Цель истории педагогики:
изучение сущности и установление

закономерностей всемирного историко-педагогического процесса и соотнесение их с современными проблемами в области образования и воспитания
Задачи истории педагогики :
уточнение подходов и методов познания педагогического процесса, предмета ИП, источников, структуры и содержания;
выявление и изучение историко-педагогических фактов, событий, явлений;
научное и духовное «очищение» историко-педагогического знания, освобождение от ортодоксальности, догматизма, конъюнктурных деформаций;
систематизация историко-педагогической практики и педагогических идей в контексте их взаимосвязи, взаимовлияния с развитием культуры, общества, человека;
установление тенденций развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.

Слайд 8

Структура истории педагогики

Слайд 9

Методологические подходы к познанию историко-педагогического процесса.
- историко-культурный (К. Шмидт, Л.Н. Модзалевский),

- формационно-классовый или марксистско-ленинский (Е.Н. Медынский, И.Ф. Свадковский, Г.Е. Жураковский, А.П. Пинкевич, Н.А. Константинов и др.), - парадигмальный (М.В. Богуславский), - цивилизационный (Г.Б. Корнетов)-рассмотрение человека и хода всемирного историко-педагогического процесса в контексте мировой культуры и человеческой цивилизации - антропологический (Б.М. Бим-Бад) -позволяет концентрировать внимание на человеке как базовой ценности, учитывать особенности его духовного и личностного развития в определенных исторических условиях.

Слайд 10

Методы истории педагогики
теоретический историко-педагогический анализ
контент-анализ
аналогий
исторического моделирования
компаративный
метабиографический

Слайд 11

Источники истории педагогики
Вещественные
Материальные предметы, используемые в обучении и воспитании (папирус, береста

и пр.);
Археологические находки предметов быта, наскальных изображений;
Предметы искусства: скульптура, живопись, кино- и фото- материалы

Письменные
Летописи, Государственные законы и др. нормативные документы;
Философско-педагогические произведения мыслителей;
Педагогические трактаты;
Художественные произведения, отражающие проблемы обучения и воспитания.

Слайд 12

Источники истории педагогики

Слайд 13

Основные категории и понятия истории педагогики.
Всемирный историко-педагогический процесс – базовая категория,

отражающая сущность процесса исторического развития педагогической мысли и практики образования и воспитания в контексте человеческой цивилизации.
История образования – процесс становления и развития образовательной практики: от единичного опыта, не дифференцированного от общего процесса воспитания, до его конкретных форм в виде систем образования и его социальных институтов – образовательных учреждений различных типов и направленности.
История педагогической мысли – процесс зарождения и развития педагогического знания о сущности и закономерностях воспитания, образования, обучения.

Слайд 14

Основные категории и понятия истории педагогики.
Историко-педагогический факт – объективное, достоверное событие

(ситуация) из области педагогической практики, теории, имеющее не только локальное, региональное, но и всемирное значение.
Историко-педагогическое событие – наиболее значимый факт всемирного историко-педагогического процесса, оказавший существенное влияние на дальнейшее развитие педагогической теории и практики.
Историко-педагогическое явление – некая системная целостность, совокупность фактов, опыта из области педагогической теории и практики, несущая на себе пространственно-временной отпечаток (как историко-педагогическое явление может быть рассмотрен факт зарождения образовательных институтов – школ, научно-педагогического знания в виде учений, концепций и т.д.).
Педагогическая традиция – исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы и идеи в области обучения и воспитания, благодаря которым осуществляется преемственность в развитии национальной педагогической культуры.

Философия и история образования как область педагогической науки

Содержание

Философия и история образования как область педагогической науки ПланСтановление истории педагогики

Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия (К. Флери –Франция). Первые

Г.Е. Жураковский Н.А. Константинов Е .Н. Медынский А.П. ПинкевичОтечественные историки

Объект, предмет истории педагогикиОбъект изучения истории педагогики - закономерности развития –

Функции истории педагогикионтологическая – уточнение той реальности, какую она изучаетгносеологическая –

Цель, задачи истории педагогикиЦель истории педагогики: изучение сущности и установление

Структура истории педагогики

Методологические подходы к познанию историко-педагогического процесса. - историко-культурный (К. Шмидт, Л.Н. Модзалевский),

Методы истории педагогикитеоретический историко-педагогический анализ контент-анализ аналогий исторического моделирования компаративный метабиографический

Источники истории педагогикиВещественныеМатериальные предметы, используемые в обучении и воспитании (папирус, береста