Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке в условиях среднего общеобразовательного учреждения

Цель исследования:

теоретико-методологическое обоснование механизмов влияния исполнительской компетентности учителя музыки на осуществление

Объект исследования:

процесс формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

Предмет исследования:

механизмы влияния музыкально-исполнительской компетентности на процесс формирования у учащихся эмоционально-

Задачи исследования:

изучение и анализ специальной литературы;
уточнение сущности и содержания понятия

Методы исследования:

анализ широкого круга научных источников в области философии искусства, психологии

Первая глава:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
У УЧАЩИХСЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО- ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ
К МУЗЫКЕ

Первая глава:
Под «профессиональной компетентностью» понимается характеристика деловых и личностных качеств специалистов,

Первая глава:
Профессиональная компетентность учителя музыки проявляется в высоком уровне музыкально-педагогической деятельности,

Первая глава:
Эмоционально-ценностное отношение к музыке образуется и формируется в процессах музыкальной

Первая глава:
1.2. Механизмы исполнительской компетентности в формировании эмоционально-ценностного отношения учащихся к

Надежда Соломоновна Гродзенская
(1862-1974)

Форма сонатного
аллегро
Вступление
Экспозиция
Разработка
Реприза
Кода

Схема изучения произведения
Вступительное слово
Слушание произведения
Анализ, разбор.
Повторное слушание на

1 класс - регистр, сила звука, тема, мелодия (характер движения).

Белла Соломоновна Рачина

Вторая глава:
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО

Модель исполнительской компетентности

1-й уровень - базовый, на котором формируются основные компоненты исполнительской

Модель исполнительской компетентности

2-й уровень - инструментальный, на котором формируется комплекс специальных

Модель исполнительской компетентности

3-й уровень: интегративный, на котором формируется умение интегрировать полученные на

Модель исполнительской компетентности

4-й уровень: художественно-реализационный, на котором происходит реализация художественно-педагогической идеи, воплощения