Формирование навыков словоизменения у детей с общим недоразвитием речи

нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты речевой системы: фонетика, лексика, грамматика.

В дошкольном возрасте с ОНР выделено несколько неправильных форм сочетания слов в предложении:

- неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных (копает лопата, красный шары, много ложков);
- неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных (нет два пуговиц);
- неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями (дети рисует, она упал);
- неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени (дерево упала);
- неправильное употребление предложно-падежных конструкций (под стола, в дому, из стакан).

основе анализа речи окружающих, выделения общих правил грамматики на практическом уровне, обобщения этих правил и закрепления их в собственной речи.

Выделяют три этапа логопедической работы по формированию словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи.

семантике форм (существительных, глаголов).

формирование словоизменения существительных, глаголов и прилагательных

закрепление более сложных по семантике и внешнему оформлении, менее продуктивных форм словоизменения

При формировании формообразования в словосочетаниях необходимо учитывать различные типы словосочетаний: а) глагольные, б) субстантивные, в) адъективные, г) наречные,
д) местоименные, е) словосочетания с числительными.

и прилагательных. Правильное употребление падежных форм существительных, особенно в родительном и дательном падеже множественного числа, является для ребенка самым трудным. Дети часто неправильно говорят: «У меня много апельсин» или «У меня нет носок», вместо правильного «много апельсинов», «нет носков». Кроме того, затруднения возникают также с несклоняемыми существительными типа «пальто»: «Я хожу в новом пальте» вместо «в новом пальто», поэтому изучению этой темы необходимо посвятить максимальное количество часов занятий.

ОНР.

Формирование словоизменения существительных: 1.«ВОЛШЕБНИК» Цель: закрепление употребления в речи существительных в единственном и множественном числе.
Ход игры: Логопед предлагает ребёнку стать волшебнику и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением одного предмета, «превратить» его в другой, образовав форму множественного числа. Если ребёнок выполняет задание правильно, то картинка переворачивается и ему демонстрируется изображение нескольких предметов.
Глаз - глаза, кресло - кресла, яйцо - яйца, гнездо - гнезда, лист - листья, крыло - крылья.
2.«ОДИН - ОДНА - ОДНО - ОДНИ»
Цель: закрепление употребления в речи существительных в единственном и множественном числе.
Ход игры: Логопед поочередно бросает детям мяч и называет слова:
карандаш - рука - колесо - сапоги;
фартук - шапка - яблоко - петухи;
конь - кровать - одеяло - машины;
чемодан - кастрюля - полотенце - волки.
Ребёнок, возвращая мяч, называет подходящее к названному слову слова: один, одна, одно, одни.

множественном числе.
Ход игры: - У меня кукла, а у тебя? - А у меня куклы? (По картинкам, игрушкам, предметам)

На доске слева - картинки с изображением огорода, сада, леса, луга, поля, болота; справа - картинки с изображением овощей, фруктов, деревьев, травы, пшеницы, клюквы. Логопед: Растения сбежали со своих мест и заблудились. Помогите им вернуться на свои места, туда, где они растут. Логопед: Где растут овощи? Дети: Овощи растут на огороде.

Картинка овощей располагается около изображения огорода и т. д.

существительными разного рода. Материал: картинки с изображением синей сумки, синего автобуса, синего полотенца. Инструкция: «Ответь на вопрос «Что здесь синее? Что здесь синяя?  Что здесь синий?»

лежит семь карандашей и картинка с изображением семи яблок. Инструкция: «Я начну считать, а ты продолжи: одно яблоко, два яблока …»

серия «Домашние животные»). Содержание. Учитель логопед показывает ребенку игрушки и просит их назвать. Затем спрашивает: «Кому дали корм?» Ребенок отвечает: «Корм дали корове (барану, козе и т.д.)».

платье, компьютер, телефон, собаку; картинка с изображением девочки. Содержание. Учитель логопед просит назвать,  то, что изображено на картинках. Затем показывает картинку с девочкой и говорит: «Это Маша»,  после этого предъявляет ребенку по одной картинке и спрашивает: «О чем мечтает Маша?» Ребенок отвечает: «Маша мечтает о кукле (платье, компьютере и т.д.)».