Формирование регулятивных учебных действий

Содержание

Слайд 2

Слайд 3

В умении учиться выделяются две составляющие: Рефлексивные действия, необходимые для того,

В умении учиться выделяются две составляющие:
Рефлексивные действия, необходимые для того, чтобы

опознать новую задачу, для решения которой человеку не хватает его знаний и умений, и для того, чтобы получить ответ на вопрос чему учиться?
Поисковые действия, которые необходимы для приобретения недостающих знаний, умений для ответа на второй вопрос: как научиться?
Слайд 4

Чтобы цель урока стала принадлежностью каждого, важно ответить на вопросы: «Зачем?»

Чтобы цель урока стала принадлежностью каждого, важно ответить на вопросы: «Зачем?»

и «Где или для чего могут пригодиться полученные знания?», «Для чего нам нужно изучить…»
Слайд 5

Приёмы организации принятия цели опора на личный жизненный опыт обучающихся; использование

Приёмы организации принятия цели
опора на личный жизненный опыт обучающихся;
использование занимательного

игрового материала;
создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
моделирование цели урока, введение понятия «учебная задача»;
постановка цели в том числе и на длительный период времени с помощью карты знаний, маршрута движения.
Слайд 6

Для формирования УУД планирования собственной учебной деятельности эффективны следующие приёмы: обсуждение

Для формирования УУД планирования собственной учебной деятельности эффективны следующие приёмы:
обсуждение готового

плана решения учебной задачи;
работа с деформированным планом решения учебной задачи;
использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
составление своего плана решения учебной задачи.
Слайд 7

Планирование Какие у вас будут гипотезы? Какая будет тема урока? Составьте

Планирование

Какие у вас будут гипотезы? Какая будет тема урока? Составьте план

изучения.
Примерный план:
1. Время путешествия.
2. Маршрут путешествия (географические объекты).
3. Причины путешествия.
4. Научное значение путешествия.
Слайд 8

Коррекция Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коррекция

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно.
Слайд 9

Прогнозирование Перед каждым параграфом раздела есть рубрика «Вы узнаете» Пример :

Прогнозирование

Перед каждым параграфом раздела есть рубрика «Вы узнаете»
Пример :
- Что

изучает география,
- Зачем нужна география сегодня,
- Какие путешествия совершались в древности,
- Какой вклад в географию внесли цивилизации Древнего Востока……
Слайд 10

Контроль и самоконтроль Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты ответов

Контроль и самоконтроль

Отвечают на вопросы учителя.
Предлагают свои варианты ответов 
После параграфов рубрика

«Вопросы и задания»
Слайд 11

Оценка Основная функция содержательной оценки в этом случае заключается в том,

Оценка

Основная функция содержательной оценки в этом случае заключается в том, чтобы

определить, с одной стороны, степень освоения учащимися заданного способа действия, с другой стороны, продвижение учащихся относительно уже освоенного уровня способа действия.
Слайд 12

Можно использовать работу в парах двумя способами: 1-ый способ оценивания: сосед

Можно использовать работу в парах двумя способами:
1-ый способ оценивания: сосед по

парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты.
2-ой способ оценивания: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре. Если оценки совпали, то крестик соседа обводится кружком. Несовпадение оценок фиксируется крестиком соседа, взятого в кружок.
Слайд 13

В конце урока можно использовать рефлексивную таблицу, где ученик ставит условные

В конце урока можно использовать рефлексивную таблицу, где ученик ставит условные

знаки («+», «?») или заканчивает предложение:
Новая тема мне понятна
Я хорошо понял алгоритм
Я знаю, как пользоваться алгоритмом
Я сумею найти:
В самостоятельной работе у меня всё получилось
Я понял алгоритм ____,но в самостоятельной работе допустил ошибки:
Мне необходимо дома…
Я доволен своей работой на уроке
На уроке я учился учиться:
Слайд 14

Самооценка отражает степень развития у ребенка чувства самоуважения, ощущения собственной ценности

Самооценка отражает степень развития у ребенка чувства самоуважения, ощущения собственной ценности

и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его Я.
Слайд 15

Разноуровневые задания 1 уровень – запоминает и воспроизводит факты, методы, процедуры,

Разноуровневые задания

1 уровень – запоминает и воспроизводит факты, методы, процедуры,

понятия, правила, принципы (опорные листы с алгоритмом).
2 уровень – интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы.
3 уровень – использует конкретный материал в конкретных ситуациях и в новых условиях.
4 уровень – выделяет скрытые (неявные) предположения, видит ошибки и упущения в логике рассуждения, проводит различия между фактами и следствиями.
5 уровень – пишет небольшое сочинение, предлагает план проведения эксперимента, использует знания из других областей для решения той или иной проблемы.