Характеристика методов воспитания

Август 23, 2022

Главная
Педагогика
Характеристика методов воспитания

Содержание

2. План: 1. Понятие и сущность методов воспитания. 2.Приемы и средства воспитания. Выбор методов воспитания. 3.Классификация методов
3. В педагогике метод – это способ достижения воспитательной цели в результате упорядочения педагогической деятельности.
4. прием воспитания – это деталь метода. В практике работы метод распадается на ряд приемов, с помощью
5. Существует понятие форма воспитания – это те виды деятельности, в которых идет организация внеклассной воспитательной работы
6. под методом воспитания понимаем совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе воспитания
7. формы воспитательной работы (беседы, лекции, собрания и т.д.) предметы (кино, книги, спектакли, художественные произведения) виды деятельности
8. Сфера осознания Эмоциональная, чувственная сфера Поведение.
9. просвещение (знание о нормах морали, нравственности, экономическое и политическое просвещение, экологические знания). воздействие на эмоциональную сферу
10. Методы воспитания методы, с помощью которых формируются взгляды воспитуемых и их общественное сознание – убеждения;
11. методы, с помощью которых стимулируется деятельность воспитуемых, их самооценка и саморегуляция – стимулирования;
12. , методы, которые организуют деятельность ученика, вырабатывают навыки и привычки поведения – упражнения.
13. цель и содержание воспитания, принципы воспитания, конкретная педагогическая задача, условия ее решения, соответствие методов закономерностям процесса
14. Методы формирования общественного сознания личности Беседы Лекции Диспуты Примеры
15. Основное назначение метода – убедить учащихся в объективности, истинности жизненных необходимости овладения общественно ценными идеалами, взглядами,
16. Базируется метод на основе приобретенного опыта поведения и знания тех норм, принципов, правил, которые определяют его
17. Средствами убеждения служат: учебная работа, беседы (индивидуальные, коллективные), вечера, конференции, диспуты,, посещение спектакля, собрания, классный час.
18. Воспитательная сила примера основана на естественном стремлении людей к подражанию образцам социальных норм и ролей. Пример
19. Умелое применение метода примера в воспитании обусловлено следующими правилами: его своевременностью и реальностью, новизной и соответствием
20. Методы организации деятельности и формирования общественного поведения Педагогическое требование Общественное мнение Упражнение Воспитывающие ситуации
21. Воспитанность личности характеризует ее поступки и поведение. А.С. Макаренко: воспитание есть не что иное, как упражнение
22. Упражнение – многократное повторение действий и поступков в целях образования у детей необходимых навыков и привычек
23. В группу методов упражнения входят: поручения, режим, приказание, специальные упражнения, воспитывающие ситуации, игровые ситуации и т.д
24. Метод упражнения реализуется через поручения. Поручения как практические задания создают и расширяют опыт учащихся в различных
25. Система общественно-организационных поручений приучает школьника жить и работать по законам коллектива, чувствовать свою причастность к конкретным
26. Режим – это метод воспитания, который лежит в основе образования навыков и привычек. Чем строже и
27. Методы стимулирования поведения и деятельности Соревнование Поощрение Наказание
28. применяются методы стимулирования с целью: активизации личности к деятельности, закрепления положительных действий, побуждения к деятельности, поддержания
29. В эту группу методов входят: требование, доверие, перспектива, традиции, соревнование, общественное мнение, одобрение (поощрение), осуждение (наказание),
30. Исходным моментом педагогического воздействия является требование. Требование должно быть ясным, четким, определенным и исходить от авторитетного
31. Форма предъявления требования зависит от особенностей каждого ребенка: одному достаточно напомнить или намекнуть, другому выразить требование
32. Ступени педагогического требования
33. Соревнование. Детям в любом возрасте свойственно стремление к первенству. Желание утвердится в окружающей среде – врожденная
34. Метод поощрения представляет собой совокупность морального и материального стимулирования человеческой деятельности.
35. Поощрения, выносимые педагогом должны производится с учетом индивидуально-психологических особенностей детей.
36. Наказание – это способ воздействия против человека, совершившего проступок.
37. Наказание – мера воспитания, оно не должно иметь целью приносить воспитаннику физические страдания. Наказание имеет смысл,
39. Скачать презентацию

Слайд 2

План:
1. Понятие и сущность методов воспитания.
2.Приемы и средства воспитания. Выбор методов

воспитания.
3.Классификация методов воспитания.
4.Методы формирования общественного сознания (методы убеждения)
5.Методы формирования общественного поведения (упражнение).
6.Методы стимулирования деятельности учащихся

Слайд 3

В педагогике метод – это способ достижения воспитательной цели в

результате упорядочения педагогической деятельности.

Слайд 4

прием воспитания – это деталь метода. В практике работы метод

распадается на ряд приемов, с помощью которых возможно достичь цели.

Слайд 5

Существует понятие форма воспитания – это те виды деятельности, в которых

идет организация внеклассной воспитательной работы и отражается само содержание воспитания – диспуты, КВН, беседы и т.д.

Слайд 6

под методом воспитания понимаем совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы,

которые используются в процессе воспитания личности для развития потребностно-мотивационной сферы, сознания и навыков поведения.

Слайд 7

формы воспитательной работы (беседы, лекции, собрания и т.д.)
предметы (кино, книги, спектакли,

художественные произведения)
виды деятельности (учебные занятия, кружки, спорт, олимпиады, танцы)

Слайд 8

Сфера осознания
Эмоциональная, чувственная сфера
Поведение.

Слайд 9

просвещение (знание о нормах морали, нравственности, экономическое и политическое просвещение, экологические

знания).
воздействие на эмоциональную сферу личности школьника
создание опыта поведения в личностно-значимой жизни.

Слайд 10

Методы воспитания
методы, с помощью которых формируются взгляды воспитуемых и их

общественное сознание – убеждения;

Слайд 11

методы, с помощью которых стимулируется деятельность воспитуемых, их самооценка и

саморегуляция – стимулирования;

Слайд 12

,
методы, которые организуют деятельность ученика, вырабатывают навыки и привычки поведения

– упражнения.

Слайд 13

цель и содержание воспитания, принципы воспитания, конкретная педагогическая задача, условия ее

решения, соответствие методов закономерностям процесса воспитания, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень воспитанности школьников, мастерство воспитания педагога.

Слайд 14

Методы формирования общественного сознания личности
Беседы
Лекции
Диспуты
Примеры

Слайд 15

Основное назначение метода – убедить учащихся в объективности, истинности жизненных необходимости

овладения общественно ценными идеалами, взглядами, нормами поведения, оценками окружающего мира.

Слайд 16

Базируется метод на основе приобретенного опыта поведения и знания тех

норм, принципов, правил, которые определяют его действия.

Слайд 17

Средствами убеждения служат: учебная работа, беседы (индивидуальные, коллективные), вечера, конференции, диспуты,,

посещение спектакля, собрания, классный час.

Слайд 18

Воспитательная сила примера основана на естественном стремлении людей к подражанию образцам

социальных норм и ролей.
Пример – великая сила, вызывающая у человека самые разнообразные чувства, способные изменить его поведение.

Слайд 19

Умелое применение метода примера в воспитании обусловлено следующими правилами: его своевременностью

и реальностью, новизной и соответствием примера, его близостью к объекту воспитания.

Слайд 20

Методы организации деятельности и формирования общественного поведения Педагогическое требование
Общественное мнение
Упражнение

Воспитывающие ситуации

Слайд 21

Воспитанность личности характеризует ее поступки и поведение.
А.С. Макаренко: воспитание есть

не что иное, как упражнение в правильном поступке.

Слайд 22

Упражнение – многократное повторение действий и поступков в целях образования у

детей необходимых навыков и привычек поведения.

Слайд 23

В группу методов упражнения входят: поручения, режим, приказание, специальные упражнения, воспитывающие

ситуации, игровые ситуации и т.д
Упражнения должны быть адекватны поведению учащихся – это важное педагогическое условие педагогической эффективности метода.

Слайд 24

Метод упражнения реализуется через поручения.
Поручения как практические задания создают и

расширяют опыт учащихся в различных видах деятельности, формируют личный опыт ребенка.

Слайд 25

Система общественно-организационных поручений приучает школьника жить и работать по законам коллектива,

чувствовать свою причастность к конкретным делам общества.

Слайд 26

Режим – это метод воспитания, который лежит в основе образования навыков

и привычек. Чем строже и определеннее режим, тем лучше формируется внутренний динамический стереотип поведения школьника.

Слайд 27

Методы стимулирования поведения и деятельности
Соревнование
Поощрение
Наказание

Слайд 28

применяются методы стимулирования с целью: активизации личности к деятельности, закрепления

положительных действий, побуждения к деятельности, поддержания интереса к деятельности.

Слайд 29

В эту группу методов входят: требование, доверие, перспектива, традиции, соревнование, общественное

мнение, одобрение (поощрение), осуждение (наказание), метод взрыва (одномоментный и специально организованный), переключение, обеспечение успеха в деятельности.

Слайд 30

Исходным моментом педагогического воздействия является требование. Требование должно быть ясным,

четким, определенным и исходить от авторитетного лица.

Слайд 31

Форма предъявления требования зависит от особенностей каждого ребенка: одному достаточно

напомнить или намекнуть, другому выразить требование более категорично. Возможны также требования – совет, просьба.

Слайд 32

Ступени педагогического требования

Слайд 33

Соревнование. Детям в любом возрасте свойственно стремление к первенству. Желание утвердится

в окружающей среде – врожденная потребность человека. Реализация этой потребности происходит в соревновании.
Для большей эффективности этого метода педагог должен правильно организовать соревнование – разработать содержание соревнования, условия его проведения, критерии оценок и показатели успехов, подведение итогов, награждение победителей.

Слайд 34

Метод поощрения представляет собой совокупность морального и материального стимулирования человеческой деятельности.

Слайд 35

Поощрения, выносимые педагогом должны производится с учетом индивидуально-психологических особенностей детей.

Слайд 36

Наказание – это способ воздействия против человека, совершившего проступок.

Слайд 37

Наказание – мера воспитания, оно не должно иметь целью приносить воспитаннику

физические страдания.
Наказание имеет смысл, когда наказанный понимает за что его наказывают.
Если проступок не подтверждается , наказание должно быть отменено.
Нельзя наказывать когда ребенок болен.
Наказывать по подозрению.
Напоминать о ранее наложенных взысканиях.
Наказан – прощен.