Индивидуальные особенности младшего дошкольного и старшего дошкольного возраста

Август 20, 2022

Главная
Педагогика
Индивидуальные особенности младшего дошкольного и старшего дошкольного возраста

Содержание

2. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными изменениями. Это период жизни
3. (3-4 года) В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет
4. Характеризуется проявлениями любви к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен сопереживать,
5. Дети усваивают разрешения и запреты («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и
6. В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями
7. К концу 4-го года жизни ребенок овладевает правилами поведения во время еды за столом и умывания
8. В 3 года дети практически осваивают пространство своей квартиры, групповой комнаты в детском саду, двора и
9. Внимание детей 4-го года жизни непроизвольно. Обычно малыш может заниматься в течение 10–15 минут, но привлекательное
10. Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки,
11. Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Сюжеты игр простые, неразвернутые,
12. В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в
13. (6-7 лет) Данный возраст характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом
14. Внимание. К концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и
15. Развитие мышления. Высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление. Развитие воображения. Идет
16. Осознание своего «я» порождает новые потребности и стремления. Игра, которая является главной ведущей деятельностью, уже не
17. Достаточно сформированный уровень психического развития. Мотивационная готовность. Социально-личностная готовность. Интеллектуальная готовность. Волевая готовность. Составляющие психологической готовности
18. Здесь утрачивается детская непосредственность, и ребенок начинает ориентироваться на смысл поступка или действия. Ребенок приобретает способность
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он

заполнен существенными изменениями. Это период жизни субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.
Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Слайд 3

(3-4 года)
В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка

становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

Основные особенности
младшего дошкольного возраста

Слайд 4

Характеризуется проявлениями любви к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное
отношение к

окружающим, сверстникам. Ребенок способен сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок устанавливает с окружающими отличаются нестабильностью и зависят от ситуации.

Эмоциональная сфера

Слайд 5

Дети усваивают разрешения и запреты («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть

несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого.
Дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду,
порвал одежду). Это связано с последствием санкций от взрослого.

Нормы и правила поведения

Слайд 6

В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли: девочка-женщина, мальчик-мужчина.

Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола. Он аргументирует это по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых. Начинают проявлять интерес, заботу
по отношению к детям
другого пола.

Различие гендерных особенностей

Слайд 7

К концу 4-го года жизни ребенок овладевает правилами поведения во

время еды за столом и умывания в туалетной комнате.
Подобные навыки основываются
на определенном уровне развития
двигательной сферы ребенка.
В этот период высока потребность ребенка в движении. 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной
работы по формированию
физических качеств.

Навыки самообслуживания

Слайд 8

В 3 года дети практически осваивают пространство своей квартиры, групповой

комнаты в детском саду, двора и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи.
В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, но организм ребенка реагирует: в одно время хочется спать, в другое – завтракать, гулять.

Пространственные представления

Слайд 9

Внимание детей 4-го года жизни непроизвольно. Обычно малыш может заниматься

в течение 10–15 минут,
но привлекательное занятие длится
достаточно долго, и ребенок
не переключается и не отвлекается.
Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий. Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Внимание и память

Слайд 10

Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем
непосредственного действия

с предметами (складывание матрешки,
пирамидки, мисочек,конструирование
по образцу и т. п.).
В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш
действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки,
камушек вместе мыла, стул – машина и т. д. )

Мышление и воображение

Слайд 11

Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему

игровым действиям. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли.
Неумение объяснить свои действия партнеру по игре приводит к конфликтам.
Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия.

Игровая деятельность

Слайд 12

В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в

общение со сверстниками ради
участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трехлетки характерна позиция
превосходства над товарищами. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Ребенок овладевает грамматическим строем речи.

Общение и речь

Слайд 13

(6-7 лет)
Данный возраст характеризуется как период существенных изменений в организме

ребенка и является определенным этапом созревания организма. Идет интенсивное развитие и совершенствование физиологических процессов.
Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи. года)

Основные особенности
старшего дошкольного возраста

Слайд 14

Внимание. К концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда

ребенок начинает его сознательно направлять
и удерживать на определенных
предметах и объектах.
Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Внимание и память

Слайд 15

Развитие мышления. Высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает

развиваться логическое мышление.
Развитие воображения. Идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации,
яркость и конкретность
представляемых образов
и впечатлений.

Мышление и воображение

Слайд 16

Осознание своего «я» порождает новые потребности и стремления. Игра, которая

является главной ведущей деятельностью, уже не полностью удовлетворяет ребенка. У него появляется потребность занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности. Ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей этого возраста.

Игровая деятельность

Слайд 17

Достаточно сформированный уровень психического развития.
Мотивационная готовность.
Социально-личностная готовность.
Интеллектуальная готовность.
Волевая готовность.

Составляющие психологической
готовности к школе:

Слайд 18

Здесь утрачивается детская непосредственность, и ребенок начинает ориентироваться на смысл

поступка или действия. Ребенок приобретает способность управлять своими импульсами и не реализовывать их во внешнем поведении. Утрата детской непосредственности делает его способным к деловому общению, что является основой готовности к школьному обучению.

Кризис 7-ми лет