Интересная философия для детей

Август 9, 2022

Главная
Педагогика
Интересная философия для детей

Содержание

3. Об Авторе Имя Наталии Васильевны ГАВРИШ уже давно стало знаком качества в мире дошкольного детства. Для
4. Об авторе: Елена Олеговна ЛИННИК - доцент кафедры дошкольного и начального образования ДЗ "Луганский национальный университет
6. Цель: - Создание новой философии воспитания, адекватной сегодняшним условиям. - Поиск истины, любви к знаниям, мудрости;
7. Задачи: Развитие особого вида мышления; Рассуждения с целью ориентации ребенка в мире; Учить удивляться, задавать вопросы
8. Ожидаемый результат: Научить детей делать «открытия»; творчески рещать проблемные ситуаци; переносить знания в новую ситуацию; сформировать
10. ЗАКОНЫ ПОЗНАНИЯ: как мы познаем мир; настоящее и ненастоящее; кажется и на самом деле; кто как
11. ЗАКОНЫ ВНУТРЕННЕГО МИРА: характер и настроение; совесть; хочу и могу; хвастовство, совесть, скромность; гордость и высокомерие;
12. ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ: Откуда и как все возникло; важное и незначительное; куда уходит время? путешествие во времени;
13. ЗАКОНЫ СОЦИУМА: мое – твое – наше; родственники – друзья– чужие; законы дружбы; отношения со взрослыми;
14. Перспективное планирование.
15. Основной формой курса «Философии для детей» являются занятия. На занятиях формируется сообщество следопытов. Роль педагога на
16. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ФИЛОСОФСКИХ ЗАНЯТИЙ. Гуманизация. Учет возраста и психологических способностей детей. Принцип диалогичности. Проблемность. Текстоцентризм. Символизация
17. МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЛОСОФИИ. Мотивация познания. Смыслообразующая идея. Обсуждение. Осмысление. Формирование первичного опыта – «проживание».
18. ФОРМЫ РАБОТЫ. Коллективная работа. Работа в группах.
19. Последовательность работы на занятии
20. Восприятие текста как модели и способа выявления проблемы
21. Подготовка к обсуждению проблемы при помощи вопросов, предложений. Формулирование проблемы.
22. Выдвижение гипотез. Озвучивание первичных суждений.
23. Исключение неверных гипотез.
26. Формулировка выводов
28. МЕТОДЫ. Полилог. Мозговая атака. Работа с текстом. Моделирование. Игры-имитации. Создание интеллектуальных карт.
29. СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ. Мы часто говорим об интерактивных методах, то есть, таких, которые помогают
30. Карусель: Работа в сменных парах. Обеспечивает обмен мыслями между всеми детьми. Дети садятся по кругу лицом
31. Аквариум: Работа одной подгруппы. Остальные наблюдают, затем анализируют. Рабочей группе предлагается проблемная ситуация для обсуждения
32. Мозговая атака: Решение проблемы путем коллективного обсуждения. Дети высказывают какие-либо суждения, которые принимаются без критики. Все
33. Микрофон: Ответы детей по очереди, держа микрофон.
34. Броуновское движение: Дети хаотично двигаются по комнате образуя пары с целью нахождения ответа на вопрос.
35. Моделирование: Система действий по созданию, перестроению и использованию модели, элементы которой подобны элементам и отношениям реального
36. Имитация: Имитационные игры..
37. Прес: Построение высказываний по алгоритму: я считаю, что…, таким образом...
38. диагностика
39. Интеллектуальные карты.
41. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

Об Авторе
Имя Наталии Васильевны ГАВРИШ
уже давно стало знаком качества в

мире дошкольного детства. Для детей она всегда является праздником; для воспитателей- практиков - непочатым источником идей; для студентов - эталоном педагогического мастерства; для коллег - мудрым и вдумчивым ученым.
Н. В. Гавриш - заведующий кафедры дошкольного и начального образования Луганского национального университета, член двух специализированных ученых советов, автор свыше 200 научных работ, преподаватель, научный
руководитель аспирантов
и докторантов.
Наталии Васильевны никогда не укрываются пылью на полках книжных магазинов: их мгновенно раскупают и сразу они становятся настольными книжками многих просвещенцев. На семинарах, тренингах, которые она проводит для практиков дошкольного образования в разных городах Украины, никогда не бывает равнодушных лиц, каждый понимает с первой точки зрения: перед ним - Мастер, Педагог от Бога.
Наталия Гавриш

Слайд 4

Об авторе:
Елена Олеговна ЛИННИК - доцент кафедры дошкольного и начального образования

ДЗ "Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко", кандидат педагогических наук. Педагогическую деятельность она начала как воспитатель образовательного комплекса "Надежда" под руководством Н. В. Гавриш. Тогда же и приступила к работе над курсом "Философия для детей". Работала учителем начальных классов, а ныне учит студентов педагогического искусства. Она разработала методику проектного обучения, авторский курс "Вступление в школьный жизнь", систему интегрированных уроков. Возглавляет две экспериментальных площадки.
Елена Олеговна мастерски ведет диалоги как с детьми, так и со сту-дентами. На ее занятиях ученики учатся мыслить, самостоятельно находить истину, доказывать свои мысли. У каждое занятия преподаватель старается внести оригинальные идеи, неповторимость, творческий дух. Работа с детьми, педагогами в пределах курсов повышения квалификации дает возможность ей связывать науку и живой учебный процесс. Именно поэтому ее лекции, семинары, тренинги всегда интересные и будущим учителям, и практикам.
Елена Линник

Слайд 5

Слайд 6

Цель:
- Создание новой философии воспитания, адекватной сегодняшним условиям.
- Поиск

истины, любви к знаниям, мудрости;
- Формирование теоретической формя мировозрения, самоутверждения в мире.

Слайд 7

Задачи:
Развитие особого вида мышления;
Рассуждения с целью ориентации ребенка в мире;
Учить

удивляться, задавать вопросы «глобального» массштаба: "Как произошел мир?", "Откуда я?", «Почему существуют добро и зло?», "Что было, корда ничего не было?";
Учить устанавливать причинно-следственные связи, моделировать;
Ценить позитивне поступки и явления.

Слайд 8

Ожидаемый результат:
Научить детей делать «открытия»;
творчески рещать проблемные ситуаци;
переносить знания в

новую ситуацию;
сформировать первичное понятие «секрета счастья человека»: Быть довольным тем, что имеешь.

Слайд 9

Слайд 10

ЗАКОНЫ ПОЗНАНИЯ:
как мы познаем мир;
настоящее и ненастоящее;
кажется и на самом

деле;
кто как видит мир;
мало и много;
думаю и знаю;
удивление и мышление
исследуем знакомое и незнакомое.

Слайд 11

ЗАКОНЫ ВНУТРЕННЕГО МИРА:
характер и настроение;
совесть;
хочу и могу;
хвастовство, совесть, скромность;
гордость и

высокомерие;
милосердие;
мудрость;
человеческие ценности

Слайд 12

ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ:
Откуда и как все возникло;
важное и незначительное;
куда уходит время?
путешествие во

времени;
закономерность – случайность;
движение и развитие

Слайд 13

ЗАКОНЫ СОЦИУМА:
мое – твое – наше;
родственники – друзья– чужие;
законы

дружбы;
отношения со взрослыми;
свобода заканчивается там, где начинается ответственность;
язык жестов

Слайд 14

Перспективное планирование.

Слайд 15

Основной формой курса «Философии для детей» являются занятия.
На занятиях формируется сообщество

следопытов. Роль педагога на занятии заключается в руководстве – но суть руководства втом, что педагог превращается из эксперта, который все знает, на соучастника диалога, искателя истины.

Слайд 16

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ФИЛОСОФСКИХ ЗАНЯТИЙ.
Гуманизация.
Учет возраста и психологических способностей детей.

Принцип диалогичности.
Проблемность.
Текстоцентризм.
Символизация знаний.
Радость познания.

Слайд 17

МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЛОСОФИИ.
Мотивация познания.
Смыслообразующая идея.
Обсуждение.
Осмысление.
Формирование

первичного опыта – «проживание».

Слайд 18

ФОРМЫ РАБОТЫ.
Коллективная работа.
Работа в группах.

Слайд 19

Последовательность работы на занятии

Слайд 20

Восприятие текста как модели и способа выявления проблемы

Слайд 21

Подготовка к обсуждению проблемы при помощи вопросов, предложений. Формулирование проблемы.

Слайд 22

Выдвижение гипотез. Озвучивание первичных суждений.

Слайд 23

Исключение неверных гипотез.

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Формулировка выводов

Слайд 27

Слайд 28

МЕТОДЫ.
Полилог.
Мозговая атака.
Работа с текстом.
Моделирование.
Игры-имитации.
Создание интеллектуальных карт.

Слайд 29

СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ.
Мы часто говорим об интерактивных методах, то

есть, таких, которые помогают организовать взаимодействие вгруппе. Взаимодействие «взрослый – дети» или «дети-идети» так или иначе реализуется через диалог. Поэтому поговорим о способах организации диалогового взаимодействия.
Большинство из этих методов известны как методы ТРиЗ.

Слайд 30

Карусель:
Работа в сменных парах. Обеспечивает обмен мыслями между всеми детьми.

Дети садятся по кругу лицом друг к другу. После обмена мыслями внешний круг двигается, а внутренний остается на месте. Все могут обмениваться мыслями.

Слайд 31

Аквариум:
Работа одной подгруппы. Остальные наблюдают, затем анализируют. Рабочей группе предлагается

проблемная ситуация для обсуждения

Слайд 32

Мозговая атака:
Решение проблемы путем коллективного обсуждения. Дети высказывают какие-либо суждения,

которые принимаются без критики. Все версии анализируются, в процессе чего формируется правильное решение

Слайд 33

Микрофон:
Ответы детей по очереди, держа микрофон.

Слайд 34

Броуновское движение:
Дети хаотично двигаются по комнате образуя пары с целью нахождения

ответа на вопрос.

Слайд 35

Моделирование:
Система действий по созданию, перестроению и использованию модели, элементы которой подобны

элементам и отношениям реального объекта или системы.

Слайд 36

Имитация:
Имитационные игры..

Слайд 37

Прес:
Построение высказываний по алгоритму: я считаю, что…, таким образом...

Слайд 38

диагностика

Слайд 39

Интересная философия для детей

Содержание

Об АвтореИмя Наталии Васильевны ГАВРИШуже давно стало знаком качества в

Об авторе:Елена Олеговна ЛИННИК - доцент кафедры дошкольного и начального образования

Цель: - Создание новой философии воспитания, адекватной сегодняшним условиям. - Поиск

Задачи: Развитие особого вида мышления;Рассуждения с целью ориентации ребенка в мире;Учить

Ожидаемый результат: Научить детей делать «открытия»;творчески рещать проблемные ситуаци;переносить знания в

ЗАКОНЫ ПОЗНАНИЯ: как мы познаем мир;настоящее и ненастоящее;кажется и на самом

ЗАКОНЫ ВНУТРЕННЕГО МИРА:характер и настроение;совесть;хочу и могу;хвастовство, совесть, скромность;гордость и

ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ:Откуда и как все возникло;важное и незначительное;куда уходит время?путешествие во

ЗАКОНЫ СОЦИУМА: мое – твое – наше;родственники – друзья– чужие;законы

Перспективное планирование.

Основной формой курса «Философии для детей» являются занятия.На занятиях формируется сообщество

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ФИЛОСОФСКИХ ЗАНЯТИЙ. Гуманизация. Учет возраста и психологических способностей детей.

МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЛОСОФИИ. Мотивация познания. Смыслообразующая идея. Обсуждение.Осмысление. Формирование

ФОРМЫ РАБОТЫ. Коллективная работа.Работа в группах.