к лекции дисциплины Общие основы педагогики

Август 20, 2022

Главная
Педагогика
к лекции дисциплины Общие основы педагогики

Содержание

2. ВОСПИТАНИЕ воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
3. ДИДАКТИКА ДИДАКТИКА (от греч. didaktikos - поучающий) - раздел педагогики; теория образования и обучения. Вскрывает закономерности
4. ПСИХОДИДАКТИКА – это область педагогики, в рамках которой конструируются содержание, формы и методы обучения, основанные на
5. УРОВНИ И НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ
8. ПАРАДИГМА – это общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование
9. МЕТОДОЛОГИЯ ФИЛОСОФСКАЯ это та основа, на которой базируется исследовательская деятельность. В роли методологической основы конкретных научных
10. ОБЩЕНАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ к общенаучной методологии относятся попытки разработки универсальных принципов, средств и форм научного познания, соотносимые,
11. КОНКРЕТНО – НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ разрабатывает те же проблемы, что и общенаучная методология, но в рамках конкретных
13. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ
14. ПРОЦЕДУРА НАБЛЮДЕНИЯ
15. ОТЛИЧИЕ НАУЧНОГО НАБЛЮДЕНИЯ ОТ ЖИТЕЙСКОГО 1. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ 2. ПЛАНОМЕРНОСТЬ 3. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ 4. АНАЛИТИЧНОСТЬ 5. РЕГИСТРАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
16. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ
17. ЭКСПЕРИМЕНТ МЕТОД, ОРГАНИЗУЕМЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТАТОРОМ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ.
18. УСЛОВИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
19. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТА Разработанность теоретических представлений о параметрах формируемого психического явления. Четкость планирования хода эксперимента.
20. ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА Формулировка проблемы, выдвижение гипотез. Конструирование методики и подбор аппаратуры. Отбор испытуемых. Выборка: экспериментальная
21. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ЭКСПЕРИМЕНТА
22. МЕТОД ТЕСТОВ краткое стандартизированное испытание, выполнение которого может служить показателем уровня развития некоторых психических функций и
23. ВИДЫ ТЕСТОВ
24. ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНЫМ ТЕСТАМ
25. ПРАКСИМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ «Архивный метод» Исследователь изучает архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности,
26. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ это фрагмент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. Наиболее часто ошибки в определении
27. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ сторона или аспект объекта, который непосредственно изучается, «высвечивается» в объекте, как правило, через призму
28. ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ожидаемый результат нашей работы, который позволит разрешить обозначенную проблему
30. Скачать презентацию

Слайд 2

ВОСПИТАНИЕ
воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения

и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
(п. 2 в ред. Федерального закона от 31.07.2020 N 304-ФЗ)

Слайд 3

ДИДАКТИКА
ДИДАКТИКА (от греч. didaktikos - поучающий) - раздел педагогики; теория образования

и обучения. Вскрывает закономерности усвоения знаний, умений, навыков и формирования убеждений; определяет объем и структуру содержания образования; совершенствует методы и организационные формы обучения, воспитывающее воздействие учебного процесса на обучающихся.
Основные вопросы дидактики: «чему учить?», «как учить?».

Слайд 4

ПСИХОДИДАКТИКА
– это область педагогики, в рамках которой конструируются содержание, формы и

методы обучения, основанные на интеграции психологических, дидактических, методических и предметных (соответственно определенному учебному предмету) знаний с приоритетом использования психических закономерностей развития личности в качестве основы организации учебного процесса и образовательной среды в целом.

Слайд 5

УРОВНИ И НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

ПАРАДИГМА
– это общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их

практическое применение, метод, оборудование и пр. Это – правила и стандарты научной деятельности, принятые в научном сообществе на сегодняшний день, до очередной научной революции, которая ломает старую парадигму, заменяя её новой.

Слайд 9

МЕТОДОЛОГИЯ ФИЛОСОФСКАЯ
это та основа, на которой базируется исследовательская деятельность.
В роли

методологической основы конкретных научных направлений выступают крупные философские учения. Она существует не как система жестких норм или указаний на необходимость неопределенных технических приемов, а только предлагает основные ориентиры. К этому же уровню методологии относится рассмотрение общих форм научного мышления.

Слайд 10

ОБЩЕНАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ
к общенаучной методологии относятся попытки разработки универсальных принципов, средств и

форм научного познания, соотносимые, хотя бы потенциально, не с какой-то конкретной наукой, но применимые к широкому кругу наук. Однако этот уровень методологии остается все же, в отличие от методологии философской, в рамках собственно научного познания, не расширяясь до общемировоззренческого уровня.
Сюда относятся, например, концепции системного научного анализа, структурно-уровневый подход, кибернетические принципы описания сложных систем и др. На этом уровне разрабатываются и общие проблемы построения научного исследования, способы осуществления теоретической и эмпирической деятельности, в частности - общие проблемы построения эксперимента, наблюдения и моделирования

Слайд 11

КОНКРЕТНО – НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ
разрабатывает те же проблемы, что и общенаучная методология,

но в рамках конкретных наук, исходя из особенностей объекта науки, в отношении как теории, так и эмпирической деятельности.
Это осуществляется в рамках систем знаний, создаваемых научными школами, которые отличаются друг от друга своими объяснительными принципами и способами исследовательской и практической работы

Слайд 12

Слайд 13

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ

Слайд 14

ПРОЦЕДУРА НАБЛЮДЕНИЯ

Слайд 15

ОТЛИЧИЕ НАУЧНОГО НАБЛЮДЕНИЯ ОТ ЖИТЕЙСКОГО
1. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ
2. ПЛАНОМЕРНОСТЬ
3. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ
4. АНАЛИТИЧНОСТЬ
5. РЕГИСТРАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
6.

ОПЕРИРОВАНИЕ ОДНОЗНАЧНЫМИ НАУЧНЫМИ ПОНЯТИЯМИ.

Слайд 16

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ

Слайд 17

ЭКСПЕРИМЕНТ МЕТОД, ОРГАНИЗУЕМЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТАТОРОМ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ.

Слайд 18

УСЛОВИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА

Слайд 19

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТА
Разработанность теоретических представлений о параметрах формируемого психического явления.
Четкость

планирования хода эксперимента.
Полный учет разных факторов, влияющих на изучаемое явление. Субъективных факторов: эмоциональное состояние, утомление и пр.
Равенство мотивов и условий участия в опыте всех испытуемых.
Четкая недвусмысленная инструкция, понятная испытуемому.
Достаточное количество испытуемых и число опытов (серий).
Оформление протоколов на каждого испытуемого с описанием количественных и качественных результатов эксперимента.

Слайд 20

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
Формулировка проблемы, выдвижение гипотез.
Конструирование методики и подбор аппаратуры.
Отбор испытуемых.

Выборка: экспериментальная и контрольная группа (чаще – рандомизация – стратегия случайного выбора).
Создание плана для контроля переменных.
Проведение эксперимента.
Обработка и интерпретация результатов.
Подготовка научного отчета.

Слайд 21

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ЭКСПЕРИМЕНТА

Слайд 22

МЕТОД ТЕСТОВ
краткое стандартизированное испытание, выполнение которого может служить показателем уровня развития

некоторых психических функций и которое позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристик и т.д.

Слайд 23

ВИДЫ ТЕСТОВ

Слайд 24

ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНЫМ ТЕСТАМ

Слайд 25

ПРАКСИМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
«Архивный метод»
Исследователь изучает архивные материалы, продукты трудовой, учебной

или творческой деятельности, дневниковые записи.
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД
МЕТОД АНАЛИЗА ДОКУМЕНТОВ – КОНТЕНТ – АНАЛИЗ
Шкалирование путем парного сравнения (pair-comparison scaling) – метод, используемый в контент-анализе для измерения силы оценочных суждений.
Регистрация частоты;
Построение матриц.
Достоинства: нет эффекта воздействия исследователя на поведение испытуемого; данные проверены на надёжность.
Недостаток: громоздкая процедура.

Слайд 26

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
это фрагмент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. Наиболее

часто ошибки в определении объекта исследования связаны с представлением в качестве такового конкретных испытуемых (а это — эмпирическая база исследования, которую вы опишите в эмпирической главе) или некоего процесса, связи между явлениями, характеристик какого-либо явления (а вот это вполне может стать предметом вашей работы).

Слайд 27

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
сторона или аспект объекта, который непосредственно изучается, «высвечивается» в объекте,

как правило, через призму проблемы
объект
проблема предмет

Слайд 28

к лекции дисциплины Общие основы педагогики

Содержание

ВОСПИТАНИЕвоспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения

ДИДАКТИКАДИДАКТИКА (от греч. didaktikos - поучающий) - раздел педагогики; теория образования

ПСИХОДИДАКТИКА– это область педагогики, в рамках которой конструируются содержание, формы и

УРОВНИ И НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ

ПАРАДИГМА– это общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их

МЕТОДОЛОГИЯ ФИЛОСОФСКАЯэто та основа, на которой базируется исследовательская деятельность. В роли

ОБЩЕНАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯк общенаучной методологии относятся попытки разработки универсальных принципов, средств и

КОНКРЕТНО – НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯразрабатывает те же проблемы, что и общенаучная методология,

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ

ПРОЦЕДУРА НАБЛЮДЕНИЯ

ОТЛИЧИЕ НАУЧНОГО НАБЛЮДЕНИЯ ОТ ЖИТЕЙСКОГО1. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ2. ПЛАНОМЕРНОСТЬ3. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ4. АНАЛИТИЧНОСТЬ5. РЕГИСТРАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ6.

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТ МЕТОД, ОРГАНИЗУЕМЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТАТОРОМ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ.

УСЛОВИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТАРазработанность теоретических представлений о параметрах формируемого психического явления.Четкость

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАФормулировка проблемы, выдвижение гипотез.Конструирование методики и подбор аппаратуры.Отбор испытуемых.